0. Septiembre 25/26 (Met)

Según el tema 4, la participación infantil en Educación Infantil debe entenderse como: La base de una educación para la democracia. Un complemento opcional del currículo escolar. Una actividad exclusiva del ámbito familiar.

El proceso de transformación educativa de un centro implica: Sensibilización, establecer prioridades, planificar y tomar decisiones. Sensibilización, establecer prioridades, planificar, tomar decisiones e identificar metas creativamente. Reflexión, identificar objetivos, diseñar proyecto y ejecutar proyecto.

El objetivo del diario corporal como herramienta disponible para la técnica de la observación en contextos educativos, se orienta a: Facilitar que las niños y los niños en Educación Infantil aprendan los nombres y la ubicación de las distintas partes del cuerpo, al menos en dos idiomas. Comprender cómo las distintas manisfestaciones (posturas, sensaciones,...) corporales que tienen lugar a lo largo de la jornada escolar nos dan información muy valiosa para la praxis educativa. Realizar una actividad original e innovadora en el contexto de la Educación Infantil.

¿Cuál es la propuesta de solución de los especialistas para el uso de las tecnologías en la infancia?. La variable "tiempo de exposición" a las pantallas depende de los educadores y las familias. Limitar el uso de las pantallas por parte de los niños y niñas, para paliar los efectos negativos. Graduar unos "tiempos máximos recomendados" en el uso de las pantallas, sabiendo que, a menor edad, menos peligro y menor tiempo recomendado.

Como maestros/as, la observación de las situaciones y los escenarios educativos nos sirve para analizar, comprender y tratar de mejorar nuestra praxis educativa, la cual, siguiendo a Paulo Freire, se caracteriza por constituir un ciclo de: Activismo y verbalismo. Acción y reflexión. Educación gestionaria.

Según Rul (1992), de la evaluación también surge un conocimiento específico, denominado: Ontológico. Axiológico. Axiopático.

Los momentos de cierre en IAP, sirven para. Concretar, tomar decisiones y establecer compromisos; en tanto que acciones que, a su vez, requerirán procesos de negociación y consenso. Limitar la participación para un grupo con elevada formación académica y, por tanto, más capacitados para tomar decisiones. Todas las respuestas son correctas.

Entre las temáticas trabajadas por el proyecto de mejora educativa - "Transformación educativa en la Red de Centros por la Transformación Educativa en la Comunidad de Madrid" - selecciona la temática que no ha sido debatida por el grupo de trabajo durante este proyecto: La brecha tecnológica existente en los centros educativos. La dirección y gestión de centros educativos. La educación para la ciudadania.

Según Henry A. Giroux, el actual énfasis en los factores instrumentales y pragmáticos de la vida escolar se basa en una serie de postulados en los cuales se incluye: La valoración del trabajo crítico e intelectual del profesorado. La estandarización del conocimiento escolar. La articulación entre concepción y ejecución.

¿Qué política se firmó en el marco internacional de los derechos de la infancia en el año 1959?. La Declaración de Ginebra. La Declaración de los Derechos del Niño. La Convención sobre los Derechos del Niño.

De las experiencias analizadas en el texto del tema 10 ¿qué recomendaciones básicas extraen las autoras?. Instaurar un clima de amor y respeto que genere confianza en el alumnado. Impulsar procesos de escucha en niños y niñas entre ellos mismo. Todas las respuestas son correctas.

La función del profesorado como intelectuales transformativos está relacionada con la visión de las escuelas como: Lugares económicos, culturales y sociales inseparablemente ligados a los temas del poder y del control. Lugares de conocimiento, usos linguísticos, relaciones sociales y valores que implican selecciones y exclusiones particpales a partir de la cultural general. Todas las opciones anteriores son correctas.

¿Cómo se entiende el conflicto desde experiencias de educación democráticas según Ortiz et al (2018)?. Desde una visión positiva y crítica. Desde una visión negativa y crítica. De forma convencional.

Uno de los retos de la investigación con niños de Educación Infantil es: Limitar la participación únicamente a los niños más comunicativos. Encontrar técnicas adecuadas para rescatar del silencio la voz de los más pequeños. Sustituir completamente la observación por entrevistas estrcturadas.

La evaluación de desarrollo conlleva una superación del clásico binomio: Evaluación formativa/sumativa. Evaluación diagnóstica/normativa. Evaluación procesual/final.

El carácter autónomo de la Red de Centros implica que: Depende directamente de la administración educativa para su funcionamiento. Está vinculada a organizaciones sindacales y profesionales. Funciona sin vinculación directa a instituciones formales, basándose en la iniciativa de sus miembros.

El papel principal de la persona o grupo de personas que facilitan un proceso de la IAP, es: Identificar unilateralmente los problemas, las soluciones y las maneras de darles alcance. Promover la creatividad social y la participación para favorecer procesos colaborativos de diagnóstico y planes de acción consecuentes. Evaluar los conocimientos de las personas que forman la comunidad para detectar los fallos en sus maneras de comprender lo que les ocurre.

El modelo de interacción social, para generar innovación educativa: Prioriza la difusión y comunicación entre usuarios. Afronta la innovación a través del liderazgo de los diseñadores de la innovación. Supone el convencimiento de los administradores educativos para implementar la innovación.

La Observación General nº 12 del Comité de los Derechos del niño (2009) está vinculada a los siguientes articulos de la Convención: El derecho a la no discriminación (artículo 2). El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo (artículo 6). Las dos respuestas anteriores son correctas.

¿Cómo la mediación escolar ayuda en el uso educativo de las tecnologías digitales? Señale la más completa. La mediación requiere la supervisión adulta dentro del ámbito escolar y familiar. La mediación escolar no afecta al uso de las tecnologías digitales dentro del ámbito familiar. Enmarcando las tecnologías digitales en proyectos de enseñanza que tienen criteriores y fines muy claros.