03 I

Relaciona concepto y autor. Hall. Anna Freud. Terman. Winnicott. Rayner. Chess. Itard. Spitz. Klein.

Relaciona terapia y sus características. UP-A. MATCH-ADTC. ACT (transdiagnóstica). MST (multisistémica). BIACA. Mindfulness.

Gravedad Discapacidad Intelectual. Profundo. Leve. Moderado.

Causas orgánicas Discapacidad Intelectual. Sd Down (Trisomía par 21 Rasgos faciales orientales). X frágil (Fragilidad del cromosoma X). Turner (X0). Klinefelter (XXY). Galactosemia (Alteración metabolismo galactosa). Lesch Nyhan. Fenilcetonuria. Tay-Sachs.

Gravedad TEA. Grado 2: necesita ayuda notable. Grado 3: necesita ayuda muy notable. Grado 1: necesita ayuda.

Clasificación y definiciones. Disartria. Taquifemia o farfulleo. Sd de Landau-Kleffner. Retraso simple del lenguaje. Dislalia. Disglosia. Disfasia. Disfemia.

Diagnóstico. Tx específico del lenguaje. Tx de la comunicación social.

¿En qué trastorno se proponen las siguientes intervenciones?. Tx del lenguaje. Tx fonológico. Tartamudeo.

Relaciona. Pensamiento en voz alta. Habla paralela. Estimulación focalizada.

Relaciona diagnósticos DSM-5-TR y criterios que cumple. TDAH predominio de déficit de atención. TDAH predominio de hiperactividad impulsividad. TDAH combinado. TDAH no especificado.

Relaciona característica con manifestación motora. Tics. Tx desarrollo coordinación. Estereotipias. Estereotipias. Tics.

El TDAH se ha encontrado en todos los continentes. V. F.

El TDAH tiene alta comorbilidad. V. F.

Las personas con TDAH son menos obesas. V. F.

Los tratamientos conductuales funcionan independientemente del nivel de desarrollo del niño. V. F.

El TDAH es altamente prevalente en población normal. V. F.

El TDAH se conceptualiza como crónico. V. F.

El TDAH puede ser comórbido a TEA. V. F.

¿Qué trastorno en el DSM-5 ha sido excluido del TEA?. Trastorno autista. Trastorno desintegrativo infantil. Trastorno de Asperger. Síndrome de Rett.

Un niño con TEA reacciona con una actitud de enfado y disgusto porque una silla de la cocina de su casa está desplazada unos centímetros. ¿A qué se debe que el niño se comporte de esta manera?. Falta de control inhibitorio. Ceguera mental. Falta de empatía. Preservar la invariabilidad del medio.

¿Qué teoría sostiene que las personas afectadas por TEA tienen problemas para integrar la información en un todo y que de forma persistente se centran en los pequeños detalles?. Teoría de la mente. Teoría de la coherencia central débil. Teoría del déficit en funciones ejecutivas. Teoría de la empatía-sistematización.

Según la teoría de la empatía-sistematización de Baron-Cohen, la probabilidad y vulnerabilidad al TEA se incrementa cuando hay. Alta empatía y baja sistematización. Alta empatía y alta sistematización. Baja empatía y alta sistematización. Baja empatía y baja sistematización.

¿Qué consecuencias tienen en el niño con TEA los patrones de comportamientos repetitivos y estereotipados?. Interfiere en la responsividad. Son una fuente de frustración y malestar. Favorece el aprendizaje de habilidades motoras. Favorecen la adquisición de conductas normales.

¿Cuál es el mejor predictor de la integración y recuperación funcional de los niños con TEA?. Un CI alto. Atención temprana. La profesión de la madre. Detección precoz.

¿Qué valor se le concede a la falta del desarrollo del lenguaje en los niños con TEA?. El retraso del desarrollo del lenguaje se hace más patente a partir de los 4 años. Es la primera sospecha que suelen tener los padres de que su hijo tienen algún problema. Según DSM-5 es un síntoma del criterio B del TEA. El niño con TEA muestra un adecuado desarrollo del lenguaje los primeros años.

¿Qué papel se considera que tiene en el niño con TEA la conducta estereotipada, también denominada autoestimuladora?. No juegan un papel especial de relevancia. La mayoría de estos niños emplean la mayor parte de su tiempo en otros comportamientos más satisfactorios para ellos. Se considera que interfieren en las responsividad y la adquisición de conductas normales. Las conductas autolesivas con un ejemplo de conductas estereotipadas.

En la actualidad el TEA se considera. Un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiológico que se manifiesta de forma precoz. Un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por problemas de comunicación social sin comportamientos estereotipados. Un trastorno del neurodesarrollo que siempre va asociado a discapacidad intelectual. Un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiológico cuyos síntomas se manifiestan después de los 6 años.

La investigación en neurociencias sugiere que la incapacidad de relacionarse y comportarse de manera empática de las personas con TEA está relacionada con. Menor número y tamaño de células de Purkinje. Disfunción cerebelosa. Variaciones estructurales en algunos genes. Neuronas espejo.

¿Cómo se denomina el trastorno de un niño de cinco años, sin discapacidad intelectual ni déficits sensoriales, neurológicos y sociales, remarcables, que cuando habla espontáneamente no es capaz de reproducir sonidos y al que apenas se le entiende lo que dice?. Mutismo selectivo. Disartria. Dislalia fonética. Trastorno fonológico.

Según el DSM-5, el mutismo selectivo es un trastorno de. Ansiedad. Lenguaje expresivo. Estrés postraumático. Discapacidad intelectual.

214/2018. El programa de tratamiento PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes) ha sido creado para individuos afectados de. TDAH. Trastornos de depresión. Autismo. Trastorno de habilidades sociales.

075/2019. Según el Modelo ABC en terapia cognitiva aplicada a niños y adolescentes y teniendo en cuenta los estadios evolutivos postulados por Piaget, señala la opción CORRECTA. La terapia cognitiva no es aplicable a niños en el estadio de operaciones concretas. La terapia cognitiva no es aplicable a niños en el estadio de operaciones formales. La terapia cognitiva no es aplicable a niños en el estadio preoperatorio. La terapia cognitiva no es aplicable en los estadios preoperatorios y de operaciones concretas, pero sí en el estadio de operaciones formales.

082/2019. Según el DSM-5, señale a partir de qué características puede diferenciarse, en niños pequeños, el Trastorno de apego reactivo del Trastorno del espectro autista. Analizar los síntomas nucleares que presenta ya que no hay semejanzas entre un trastorno y otro. La historia de cuidados previos al desarrollo del trastorno, así como observar la presencia de comportamientos repetitivos e intereses restringidos. La manifestación de expresiones inhibidas de las emociones positivas. La presencia de retraso cognitivo del lenguaje y de alteraciones de la reciprocidad social.

087/2019. A partir de qué edad mínima (aproximada) es fiable la recogida de información mediante autoinformes en los niños. 5 años. 7 años. 10 años. 12 años.

177/2019. Según el DSM 5, cuando un niño de 10 años alcanza un CI Global de 65 en la evaluación realizada con un WISC-V, podemos concluir que la gravedad actual del paciente corresponde a. Una discapacidad intelectual leve. Una discapacidad intelectual moderada. Necesitamos conocer, además del CI Total, los índices de inteligencia verbal y manipulativo para poder especificar la discapacidad y funcionalidad. No podemos determinar los diferentes niveles de gravedad si desconocemos el funcionamiento adaptativo y el nivel de apoyos requeridos.

036/2020. Respecto del trastorno de discapacidad intelectual (DSM-5) cabe afirmar lo siguiente. Tiene una prevalencia global en la población general de aproximadamente el 1%. La prevalencia de discapacidad intelectual grave es aproximadamente el 6 por 10.000. En general, las mujeres tienen más posibilidades que los hombres de ser diagnosticadas de discapacidad intelectual leve. En general, la discapacidad intelectual es progresiva, salvo en los casos en que va asociada a síndromes como el síndrome de Rett o el síndrome de San Filippo en que encontramos patrones muy estables.

044/2020. Con qué autor se asocia la denominada “triada autista” y la idea de un continuo o “espectro autista”. Michael Rutter. Leo Kanner. Lorna Wing. Uta Frith.

183/2021. La ausencia de protodeclarativos (señalar con el dedo para compartir un interés) con 18 meses es una señal de alerta de. Trastorno del lenguaje. No es un indicador de patología porque no aparecen hasta los dos años. Trastorno del espectro autista. Discapacidad intelectual.

184/2021. ¿Cuál de los siguientes tratamientos o programas para el tratamiento psicológico en población infantojuvenil NO sigue un enfoque de tratamiento transdiagnóstico?. Super Skills for Life (SSL). Protocolo unificado para adolescentes. The Incredible Years (IY). Terapia multisistémica (MST).

186/2021. En relación al protocolo unificado (PU) para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales de Barlow y colaboradores (2018), señale la opción FALSA: Uno de los objetivos es prevenir la evitación emocional. No ha sido adaptado a población infantil pero sí a adolescentes. Intenta aumentar la conciencia sobre las emociones. Se utiliza tanto para intervenir en el ámbito de los trastornos emocionales como a nivel preventivo.

192/2021. En lo que respecta al diagnóstico diferencial del trastorno del espectro autista (TEA) con otros trastornos, es CIERTO que. La presencia de patrones conductuales restrictivos y repetitivos está presente en el comportamiento de las personas con TEA y de las personas con trastorno de la comunicación social (pragmática). Las rabietas en personas con TEA y en personas con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) difieren en el estímulo antecedente, estando más asociadas a cambios inesperados en el caso de TEA y a la impulsividad y bajo control en el caso de TDAH. El mutismo en personas con TEA y en personas con mutismo selectivo está ocasionado por diferentes estímulos antecedentes, estando asociado a la evitación de situaciones de ansiedad en el caso del TEA y a la evitación social en el caso del mutismo selectivo. Las personas con trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) y las personas con TEA realizan rituales asociados a conductas evitativas que suelen ir acompañados de una sensación de agrado.

029/2022. Señale cuál de las siguientes opciones no hace referencia a una similitud entre la CIE-11 y el DSM-5 para el caso del autismo. Ambos manuales hacen referencia al autismo aludiendo al término “espectro autista”. Ambos manuales lo incluyen en los trastornos del neurodesarrollo. Ambos manuales incluyen 3 niveles para clasificar la gravedad del trastorno. Ambos manuales incluyen, como criterios nucleares, las dificultades para la comunicación e interacción social recíproca y los patrones restrictivos e inflexibles de comportamiento, intereses o actividades.

030/2022. Señale qué trastorno NO pertenece a la categoría de los trastornos del neurodesarrollo según la CIE-11: Trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Trastorno de la conducta disruptiva. Trastorno por movimientos estereotipados. Trastorno del desarrollo de la coordinación motora.

078/2022. Según el DSM-5, que un niño tenga una comprensión muy limitada de la comunicación simbólica en el habla y la gestualidad y dependa de otros para todos los aspectos del cuidado físico diario, la salud y la seguridad, es característico de una discapacidad intelectual grave. Leve. Moderado. Grave. Profundo.

115/2022. ¿Qué indicación es apropiada para ajustar la entrevista a un escolar de 9 años?. Utilizar preferentemente preguntas cerradas. Evitar preguntas que empiecen con “¿por qué?”. Recurrir a juegos no verbales (dibujos, juguetes, etc.). Emplear alternativas de respuesta para reducir la probabilidad de sugestión.

144/2022. El instrumento ADOS-2 para la evaluación del autismo es. Un cuestionario de cribado para determinar posibles casos de niños que presentan señales de alerta de un TEA alrededor de los 18 meses. Un cuestionario de comunicación social, de respuesta sí/no cumplimentado por los padres y que evalúa principalmente la interacción social. Una entrevista estructurada revisada que evalúa la comunicación, la interacción social y la presencia de estereotipias e intereses restringidos. Una escala de observación estandarizada y semiestructurada para el diagnóstico de autismo con varios módulos adaptados a cada grupo de edad y nivel de lenguaje.

146/2022. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA en relación con los tratamientos psicológicos de la discapacidad intelectual?. Las terapias basadas en atención plena son una alternativa terapéutica aplicada también a las personas con discapacidad intelectual. La terapia centrada en la compasión es un enfoque terapéutico contextualista que se ha aplicado en el ámbito de la discapacidad intelectual para el abordaje de la autocrítica y la comparación social negativa. Al igual que en la población general, la depresión es el principal problema en el que se ha investigado la eficacia de la activación conductual aplicada a personas con discapacidad intelectual. Varios ensayos aleatorios controlados han generado evidencias de calidad alta que confirman la efectividad de los modelos de terapia de tercera generación en el tratamiento de la discapacidad intelectual.

030/2023. ¿A qué nivel de gravedad del trastorno del espectro del autismo se corresponde, de acuerdo con la clasificación DSM-5, un caso en el que sin ayuda in situ, las deficiencias en la comunicación social causan problemas importantes, con dificultad para iniciar interacciones sociales y con respuestas atípicas o insatisfactorias a la apertura social de otras personas y cuya inflexibilidad de comportamiento causa una interferencia significativa con el funcionamiento en uno o más contextos?. Grado 1. Grado 2. Grado 3. Grado 4.

031/2023. ¿Qué requisito debe presentar un paciente para poder realizar un diagnóstico comórbido de discapacidad y trastorno del espectro del autismo, según la clasificación DSM-5?. Debe presentar un desempeño en la comunicación social por debajo de lo esperado para el nivel general de desarrollo. Deben existir movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos. Debe presentar hiporreactividad ante estímulos sensoriales. Deben confirmarse ambos diagnósticos mediante pruebas psicométricas estandarizadas.

168/2023. Señale un ejemplo del uso de la técnica de la externalización en Ñ y ADO. Hablar de la anorexia como una sombra malvada. Reflexionar sobre los apoyos externos de los que dispone el niño o adolescente. Dibujar un futuro mejor en el que no exista el problema. Trabajar sólo con los padres cuando el niño o adolescente no esté motivado por solucionar el problema.

170/2023. Señale la INCORRECTA. Según el DSM-5, la discapacidad intelectual. Incluye limitaciones en el funcionamiento intelectual y en el comportamiento adaptativo. Las deficiencias intelectuales comienzan durante el período de desarrollo. Puede incluir la alteración de funciones como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación o el pensamiento abstracto. Debe medirse siempre mediante pruebas estandarizadas individualizadas y obtenerse un Cociente Intelectual Total de 70 o inferior.

177/2023. Entre las intervenciones psicológicas utilizadas en niños con trastorno del espectro autista, ¿cuál es la que tiene mayor grado de recomendación (grado A), según los criterios utilizados en las Guías de Práctica Clínica del Sistema Nacional de Salud Español?. Intervención naturalista conductual en desarrollo. Intervención conductual intensiva temprana. Entrenamiento en habilidades sociales. Intervención temprana basada en familias.

178/2023. En niños con trastorno del espectro autista, existe una intervención conductual que busca aumentar la iniciativa hacia el aprendizaje, incrementando dimensiones centrales como la motivación, conducta autodirigida, iniciación en la conducta social o diversificación de intereses. ¿Cómo se denomina dicha intervención?. Entrenamiento en conductas generales de aprendizaje. Entrenamiento en conductas concretas de aprendizaje. Entrenamiento en conductas pivotales de aprendizaje. Entrenamiento en conductas básicas de aprendizaje.

181/2023. El modelo terapéutico transdiagnóstico Group Behavioral Therapy (GBAT), NO entrena alguna de las siguientes dimensiones. Psicoeducación sobre la ansiedad y la depresión. Evaluación funcional e identificación del papel de la evitación. Solución de problemas y toma de decisiones. Psicoeducación conductual sobre trastornos del comportamiento.

188/2023. ¿Cuál de las siguientes conductas se corresponde con una manifestación temprana de alerta para detectar el trastorno del espectro del autismo entre los 12 y 18 meses de edad?. Dificultad para comprender las normas sociales. Inversión pronominal. Falta de atención conjunta. Dificultad para comprender dobles sentidos.

189/2023. ¿Cuál de las siguientes intervenciones para los trastornos del espectro del autismo se considera como un tratamiento eficaz, con al menos un nivel de evidencia 1+?. Programa TEACCH (Treatment and Education of Autistic Related Communication Handicapped Children). Programa PECS (Picture Exchange Communication System). Modelo DIR (Developmental, Individual Difference, Relationship). Modelo Denver (Early Start Denver Model).

210/2023. En relación con la discapacidad intelectual. La intervención debe basarse en modelos médicos, psicométricos y psicopatológicos. El enfoque más adecuado consiste en la adopción de un modelo funcional, de orientación cognitivo-conductual. Los apoyos y su intensidad se determinan de acuerdo a baremos establecidos según la gravedad o el nivel de discapacidad. El enfoque más adecuado consiste en realizar una valoración normativa, con pruebas de rendimiento objetivas, para valorar el potencial de las personas con discapacidad.

015/2024. De acuerdo con la Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo-2 (ADOS-2), ¿qué módulo se aplica a niños y adolescentes con lenguaje fluido que aún se encuentran en la edad de jugar con juguetes?. Módulo 1. Módulo 2. Módulo 3. Módulo T.

028/2024. ¿Cuál de los siguientes instrumentos puede utilizarse para valorar el nivel madurativo de un menor?. Test del dibujo de dos figuras humanas (T2F). The Story Stem Assessment Profile (SSAP). The Children´s Global Assessment Scale (CGAS). Cuestionario de fortalezas y dificultades (SDQ).

032/2024. ¿Cuáles de las siguientes conductas se corresponde con una manifestación temprana de alerta para detectar el TEA?. Inversión pronominal. Regresión o pérdida de habilidades comunicativas. Dificultad para comprender las normas sociales. Dificultad para comprender dobles sentidos.

168/2024. La terapia de enfoque modular para niños con ansiedad, depresión, trauma o problemas de conducta (Chorpita y Weisz, 2009): Es un programa en formato grupal para niños y adolescentes entre 6 y 15 años. Establece diagramas de flujo que secuencian las intervenciones que se aplican en un orden determinado, sin variaciones, tanto a los menores como a sus progenitores. Incluye 33 módulos que se centran en los mecanismos transdiagnósticos de estas problemáticas desde un enfoque sistémico. Utiliza módulos de tratamiento que se eligen en función de la gravedad y los problemas identificados en la entrevista previa con el menor y sus cuidadores.

175/2024. En relación con el proceso de intervención psicológica con niños y adolescentes. Los objetivos de tratamiento deben seleccionarse en función de la demanda y comportamientos problemáticos identificados por los padres. En términos generales, a medida que aumenta la edad del paciente, la intervención con los padres debe ser más activa. Algunos de los problemas consultados tienden a desaparecer o transformarse como resultado del propio desarrollo evolutivo, por lo que no requieren tratamiento. Se recomienda atender preferentemente a los comportamientos no observables.

177/2024. Señale la opción FALSA sobre el proceso psicoterapéutico con niños y adolescentes. En general, los padres suelen aceptar más fácilmente las intervenciones que se centran en disminuir los comportamientos negativos que aquellas que se centran en aumentar los positivos. El inventario de Alianza de Trabajo no es apropiado para evaluar la alianza terapéutica en niños pequeños. En general, los padres suelen aceptar más fácilmente las intervenciones que se centran en aumentar los comportamientos positivos que aquellas que se centran en disminuir los negativos. Es importante evaluar las características individuales propias de los cuidadores.

188/2024. En el ámbito del tratamiento de los trastornos mentales en la infancia y la adolescencia. Aproximadamente el 60% de los jóvenes con problemas de salud mental no tienen acceso a la psicoterapia. En muchos trastornos mentales se impone la elección psicofarmacología, conduciendo a la medicalización del problema y a los ampliamente conocidos efectos adversos. Suele priorizarse la psicoterapia sobre la psicofarmacología por la ausencia de efectos adversos. Se estima que aproximadamente un 25% de los niños y adolescentes presentan trastornos mentales susceptibles de mejorar con psicoterapia.