1.3 psico.

Según la "historia oficial" europea, ¿cuál fue el propósito primordial de las primeras universidades medievales como Bolonia o París?. La producción de nuevo conocimiento científico mediante la experimentación. Organizar la sociedad cristiana y contribuir a la salvación de las almas. Fomentar la libertad de expresión frente al poder del Papa y el clero. Desarrollar tecnologías aplicadas para resolver problemas de la vida humana.

¿Cuál era la función primordial de las universidades medievales según Buchbinder (2008)?. A) La producción de conocimiento científico experimental. B) Organizar la sociedad cristiana y la salvación de las almas. C) El desarrollo de tecnologías aplicadas a la industria. D) Formar a los funcionarios de los estados nacionales modernos.

¿Qué designaba originalmente el término latino "universitas"?. A) El conjunto universal de todos los conocimientos humanos. B) El edificio físico donde se impartían las lecciones magistrales. C) El colectivo de maestros y alumnos asociados para defender sus derechos. D) El permiso papal otorgado para enseñar fuera de los monasterios.

¿Qué hecho distingue a la Universidad de Al Qarawiyyin (Marruecos, año 859)?. A) Fue la primera en organizarse por facultades de medicina. B) Es la institución de educación superior más antigua en funcionamiento continuo. C) Fue fundada por el clero secular para oponerse a las órdenes religiosas. D) Fue el primer centro en otorgar títulos de "Licenciado" bajo el modelo francés.

Durante la Modernidad, ¿cómo se comportaron las universidades frente a las revoluciones científicas de los siglos XVII y XVIII?. A) Fueron las principales promotoras de los cambios científicos. B) Se mantuvieron como instituciones conservadoras y poco permeables a los cambios. C) Desaparecieron para dar lugar a las academias dependientes de la nobleza. D) Adoptaron inmediatamente el modelo alemán de investigación científica.

¿Cuál era la meta principal del modelo de universidad Alemán o Humboldtiano del siglo XIX?. A) La formación integral del individuo para las empresas privadas. B) El conocimiento científico como meta para lograr el avance económico y cultural. C) La formación de profesionales funcionales a la administración del Estado. D) El mantenimiento de los valores eclesiásticos y teológicos medievales.

El modelo de universidad Anglosajón se caracteriza fundamentalmente por ser: A) De gestión pública y centrado en la investigación científica pura. B) De gestión privada y centrado en la formación integral de los individuos. C) Estatal y orientado exclusivamente a la formación de médicos y abogados. D) Burocrático y dependiente de la administración de la nación francesa.

El modelo francés o napoleónico se define por tener estos rasgos centrales: A) Carácter funcionarial, gobierno burocrático y orientación profesionalizante. B) Instituciones privadas con gran capacidad de adaptación social y científica. C) Autonomía absoluta frente al Estado y financiamiento por empresas externas. D) Un enfoque en la investigación pura sin otorgar títulos habilitantes para el Estado.

¿En qué año se iniciaron los estudios superiores en Córdoba y bajo qué impulso?. A) En 1613, por impulso del Obispo Juan Fernando de Trejo y Sanabria. B) En 1621, por la llegada de los franciscanos tras la expulsión jesuita. C) En 1821, por la planificación de las autoridades republicanas provinciales. D) En 1854, año en que la universidad pasó a jurisdicción nacional por ley.

¿Cuál fue la principal diferencia de origen entre la Universidad de Buenos Aires (1821) y la de Córdoba?. A) Córdoba nació bajo dirección jesuita y la UBA bajo dirección de los franciscanos. B) La UBA nació bajo un modelo republicano orientado a resolver problemas de la ciudad. C) Córdoba se centró en la náutica y la UBA en la teología escolástica medieval. D) La UBA se fundó para transmitir exclusivamente valores medievales en crisis.

El modelo educativo de la Universidad de Córdoba hasta finales del siglo XIX fue: El modelo educativo de la Universidad de Córdoba hasta finales del siglo XIX fue:. B) El modelo eclesiástico o hispánico centrado en estudios teológicos. C) El modelo humboldtiano centrado en la meta del conocimiento científico. D) El modelo anglosajón de formación liberal financiada por privados.

¿En qué años pasaron a jurisdicción nacional las universidades de Córdoba y Buenos Aires respectivamente?. A) En 1613 y en 1821. B) En 1854 y en 1880. C) En 1885 y en 1918. D) En 1906 y en 1949.

La Ley Avellaneda (1885) establecía que los profesores titulares debían ser elegidos por: A) La Academia de cada Facultad de forma vitalicia y autónoma por concurso. B) El voto directo, secreto y obligatorio del claustro de estudiantes regulares. C) El Poder Ejecutivo de la Nación. D) El Rector y el Consejo Superior mediante sorteo público de antecedentes.

Según la Ley Avellaneda, ¿cómo se componían las "Academias" de las Facultades?. A) Por 15 miembros: 5 profesores y 10 representantes de la vida pública externa. B) Por el total de los profesores titulares con voz y voto en asamblea. C) Por 10 estudiantes y 5 docentes con cargos renovables cada cuatro años. D) Por delegados elegidos por el Congreso de la Nación exclusivamente por zona.

¿Qué función social cumplieron las universidades argentinas bajo la vigencia de la Ley Avellaneda?. A) El aislamiento de las élites locales frente al avance de la inmigración masiva. B) Servir como garantía de ascenso social para la naciente clase media. C) Eliminar por completo los estudios teológicos en todo el territorio argentino. D) Fomentar la investigación científica básica sobre la formación profesional.

¿Cuál fue el detonante inmediato del movimiento de la Reforma Universitaria de 1918 en Córdoba?. A) La prohibición de la actividad política en los centros de estudiantes locales. B) La supresión del internado para estudiantes en el Hospital de Clínicas. C) El nombramiento de un Rector jesuita por parte del Papa Gregorio XV. D) La intervención del Procurador General de la Nación por malversación de fondos.

Según el Manifiesto Liminar de 1918, la "Autonomía Universitaria" se asocia con: A) La capacidad de la universidad de cobrar aranceles para financiar laboratorios. B) El desempeño de la función de crítica social frente al Estado y la Iglesia. C) El derecho de los docentes a mantener sus cargos de forma vitalicia. D) La potestad de las provincias para intervenir en los planes de estudio nacionales.

El concepto de "Co-gobierno" conquistado en la Reforma de 1918 implica: A) Que el Rector sea elegido conjuntamente por el Presidente y el Consejo Superior. B) La democratización del gobierno mediante la participación de todos los claustros. C) Que la Iglesia y el Estado compartan la administración financiera de la universidad. D) Que los estudiantes posean el 100% de la representación en las asambleas.

¿Qué sucedió con el perfil de las universidades tras la implementación de los principios reformistas de 1918?. A) Desapareció el perfil profesionalista para centrarse en la investigación pura. B) Se fortaleció el perfil profesionalista, manteniendo el espíritu del modelo napoleónico. C) Se prohibió que los profesionales integraran los claustros de gobierno institucional. D) Se adoptó formalmente el modelo privado anglosajón para todas las facultades.

Durante los dos primeros mandatos de Juan Domingo Perón (1946-1955) se dispuso que: A) Los Rectores fueran elegidos por voto directo y ponderado de los estudiantes. B) Los Rectores fueran elegidos por el Poder Ejecutivo Nacional. C) La representación estudiantil aumentara al 50% con voz y voto en consejos. D) Se cerraran todas las facultades de ciencias sociales por considerarse subversivas.

¿Qué medida fundamental respecto al acceso universitario se tomó en el año 1949?. A) Se establecieron cupos estrictos de ingreso por carrera para asegurar calidad. B) Se garantizó la gratuidad universitaria y el ingreso directo a las instituciones. C) Se creó la CoNEAU para acreditar la calidad educativa de las carreras nacionales. D) Se prohibió el ingreso a quienes no tuvieran empleo registrado en la industria.

La Universidad Obrera, creada en el periodo peronista, pasó a denominarse en 1956 como: A) Universidad Nacional de Córdoba. B) Universidad Tecnológica Nacional. C) Universidad Nacional de La Plata. D) Universidad del Salvador.

El Consejo Nacional de Investigaciones Técnicas y Científicas (CONITYC) se refundó como CONICET en: A) 1947 bajo la vigencia de la Ley Guardo. B) 1958 durante el gobierno de la Revolución Libertadora. C) 1966 tras los hechos de la Noche de los Bastones Largos. D) 1995 tras la sanción de la Ley de Educación Superior (LES).

El hito histórico conocido como la "Noche de los Bastones Largos" (1966) representó: A) La conquista de la gratuidad por parte del movimiento obrero y estudiantil. B) La intervención violenta a las universidades durante el golpe militar de Onganía. C) La inauguración de los edificios modernos de la Ciudad Universitaria en Córdoba. D) El inicio del ingreso irrestricto y masivo en todas las universidades del país.

Durante la dictadura militar iniciada en marzo de 1976, el sistema universitario sufrió: A) Una expansión masiva de sedes regionales y fomento de la virtualidad educativa. B) La prohibición de actividad política, cupos, aranceles, desapariciones y asesinatos. C) La creación definitiva de la carrera de Psicología en la ciudad de Córdoba. D) La implementación obligatoria y sistemática del co-gobierno reformista de 1918.

¿Qué pilares caracterizaron al retorno de la democracia en 1983 respecto a la universidad?. A) El mantenimiento de cupos e implementación de aranceles para financiar investigación. B) La normalización institucional, recuperación de libertades e ingreso irrestricto. C) La prohibición legal de crear nuevas instituciones universitarias de gestión privada. D) La obligatoriedad de la acreditación por CoNEAU para todas las materias de grado.

Según Sánchez Martínez, ¿qué es lo más innovador de la Ley de Educación Superior (1995)?. A) Establece por primera vez que la educación es un servicio comercial exportable. B) Se ocupa de todas las instituciones de educación superior y no solo de las nacionales. C) Elimina definitivamente la figura unipersonal del Rector en todas las facultades. D) Es la primera ley que establece la autonomía universitaria mediante decreto nacional.

¿Cuál es la función principal de la CoNEAU desde el inicio de sus actividades en 1996?. A) Administrar y distribuir los fondos destinados a salarios del personal docente. B) Realizar evaluaciones externas y acreditar carreras consideradas de interés público. C) Elegir a los Decanos y Vicedecanos de todas las universidades privadas del país. D) Diseñar y redactar los contenidos mínimos de la totalidad de materias de grado.

¿Qué establece el Artículo 43 de la Ley de Educación Superior (LES)?. A) La gratuidad total de todos los estudios de postgrado y especialización. B) El derecho de los estudiantes a elegir libremente sus propios programas de estudio. C) La acreditación obligatoria de carreras cuyo ejercicio ponga en riesgo el interés público. D) La prohibición de realizar investigación científica en universidades de gestión privada.

La Ley 27.204 (2015), modificatoria de la LES, define formalmente a la educación superior como: A) Un privilegio reservado a quienes superen pruebas de mérito científico previo. B) Una responsabilidad financiera compartida entre el alumnado y el Estado nacional. C) Un servicio de mercado regulado por tratados internacionales de libre comercio. D) Un bien público y un derecho humano personal y social.

¿Qué contradicción interna en la LES señalan algunos autores respecto al ingreso irrestricto?. A) Impide que los docentes puedan realizar investigación científica fuera del aula. B) Atenta contra la gratuidad establecida en el artículo 2bis de la misma ley. C) Obliga a que los títulos otorgados pierdan automáticamente su validez nacional. D) Atenta contra la autonomía para fijar el régimen de admisión (Art. 29 inciso j).

¿Qué respuesta demostraron las universidades argentinas ante la emergencia del COVID-19?. A) Flexibilidad y virtualización de procesos para garantizar el derecho a la educación. B) Cerraron totalmente sus actividades académicas hasta el retorno presencial en 2022. C) Solicitaron formalmente al Estado la suspensión de la autonomía universitaria. D) Eliminaron todos los repositorios digitales de acceso abierto para proteger autores.

La "universalización" geográfica de la universidad en la post-pandemia se asocia a: A) El requisito obligatorio de que los alumnos realicen intercambios en el extranjero. B) La eliminación de los títulos de validez nacional por títulos globales únicos. C) Las TIC que reducen la necesidad de movilidad física para asistir a los centros. D) La construcción de edificios físicos en la totalidad de comunas del país.

Según Buchbinder (2017), ¿cuál es el aspecto más problemático de la "masividad" actual?. A) El cierre masivo de las carreras tradicionales por falta absoluta de inscriptos. B) Las altas tasas de deserción y la duplicación de la duración efectiva de las carreras. C) La falta de interés de las clases altas por ingresar a la educación pública nacional. D) El exceso de profesores universitarios con cargos de dedicación exclusiva.

La Ley Guardo (Ley 13.031) de 1947 se destaca principalmente por recalcar: A) El modelo de universidad anglosajón orientado a las necesidades de la industria. B) La autonomía científica absoluta de los laboratorios de investigación básica. C) La función social de la universidad. D) El carácter privado de la gestión administrativa y financiera de las facultades.

El término "Licenciado", según el modelo francés adoptado en Argentina, indica que el Estado: A) Autoriza al Rector a permitir la salida definitiva del alumno de la institución. B) Otorga licencia formal para ejercer como profesional en el territorio nacional. C) Ha comprobado que el alumno leyó la totalidad de libros de la biblioteca central. D) Perdona oficialmente las faltas cometidas por el estudiante durante su formación.

¿Cuál es un desafío actual mencionado respecto al cuerpo docente universitario?. A) Los docentes han perdido por completo el derecho a la libertad de cátedra libre. B) Existe una prohibición legal para que los investigadores dicten clases de teoría. C) El cuerpo docente se retira tardíamente frente al ingreso de "nativos digitales". D) Los docentes se jubilan tempranamente impidiendo la formación de herederos.

Según Paredes (2017), si la educación superior es un derecho, su cumplimiento requiere: A) Que todas las carreras de grado tengan una duración máxima de tres años reloj. B) Intervenciones políticas macro, institucionales y áulicas que hagan del derecho un hecho. C) Que los estudiantes paguen aranceles para mejorar la infraestructura edilicia. D) La eliminación de la autonomía para que el gobierno gestione los cupos de ingreso.