12 ejercicio

La competencia digital incluye: La alfabetización en información y datos. La comunicación, colaboración y la educación mediática. Ciberseguridad y creación de contenidos digitales. Todas. Asuntos relacionados con la ciudadanía digital, la privacidad,. la propiedad intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento computacional y crítico.

El Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente se compone de 6 áreas y 23 competencias estructuradas en 6 niveles de desarrollo. Área 1: Compromiso profesional. Área 2: Contenidos digitales. Área 3: Enseñanza y aprendizaje. Área 4: Evaluación y retroalimentación. Área 5: Empoderamiento del alumnado. Área 6: Desarrollo de la competencia digital del alumnado. todas.

Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente – enero 2022 • Área 4: Evaluación y retroalimentación. Utilización de tecnologías y estrategias digitales para mejorar la evaluación, tanto del aprendizaje del alumnado, como del propio proceso de enseñanza-aprendizaje. todas. estrategias de evaluación. analíticas y evidencias de aprendizaje. retroalimentación y toma de decisiones.

Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente – enero 2022 • Área 3: Enseñanza y aprendizaje. Gestión y organización del uso de las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje. o Enseñanza. o Orientación y apoyo en el aprendizaje: la secuencia de acciones que esta competencia despliega es: Todas. anticipar las dificultades. detectar los problemas. proporcionar retroalimentación y apoyo inmediato.

• Área 6: Desarrollo de la competencia digital del alumnado. Capacitación de los estudiantes para utilizar de forma creativa y responsable las tecnologías digitales para la información, la comunicación, la participación segura en la sociedad digital, la creación de contenidos, el bienestar, la preservación de la privacidad, la resolución de problemas y el desarrollo de sus proyectos personales. Uso responsable y bienestar digital. Creación de contenidos digitales. Comunicación, colaboración y ciudadanía digital. Alfabetización mediática y en el tratamiento de la información y de los datos. resolución de problemas y las demas.

Los fines del procedimiento de acreditación en competencia digital docente son: Evaluar la competencia digital de los docentes. Acreditar la competencia digital docente. Registrar el nivel de competencia digital docente o. Facilitar a todos los docentes una formación en materia digital,. todas.

Los programas de formación para la transición a la vida adulta destinados a alumnos con necesidades educativas especiales se organizan en: Un ciclo con dos años de duración. Dos ciclos con dos años de duración cada uno. Dos ciclos con un año de duración cada uno. Un ciclo con un año de duración.

48. Por Orden de 5 de julio de 2000 (BOCM de 17 de julio de 2000) se crean las Unidades específicas de Formación e Inserción Laboral para jóvenes (UFIL). Su objetivo fundamental, según se alude en la legislación que la desarrolla, es: Capacitación en una ocupación concreta y de una formación básica, aumentando su madurez, mediante programas individualizados. Formación en una profesión apta para alcanzar una remuneración suficiente, que garantice unos ingresos mínimos. Profesionalización de menores de orígenes culturales diversos para garantizar su inclusión social. Capacitación en una profesión que sea demandada en el mercado laboral, asegurando así la salida ocupacional de los jóvenes.

Según el Plan Estatal de Garantía Juvenil Plus 2021-2027, de trabajo digno para las personas jóvenes, entre sus características generales se señala que: Persigue integrar el principio antidiscriminatorio en todas las acciones, no sólo por razón de género, sino también por edad, ideología o convicciones, discapacidad u orientación sexual. Persigue integrar el principio antidiscriminatorio en razón de género, por encima de las demás, descartando cualquier otro tipo menos relevante. Persigue integrar el principio antidiscriminatorio sólo en algunas acciones, específicamente en la razón de discapacidad y orientación sexual cuando se dan conjuntamente. No se especifica explícitamente si persigue integrar el principio de antidiscriminación.

Los programas de formación para la transición a la vida adulta, para alumnos con Necesidades educativas especiales son. Las tres son correctas. Orientación y formación laboral. Integración Social y comunitaria. Autonomía personal en la vida diaria.

En la contextualización de la competencia en el desempeño docente vinculado al empleo de tecnologías digitales la secuencia de acciones que se despliegan son: Anticipar las dificultades, detectar los problemas, proporcionar apoyo inmediato. Monitorizar el progreso del alumno y experimentar nuevas vías. Prever las dificultades y aplicar soluciones creativas. Orientar, experimentar y evaluar progresos.

El Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente se compone de 6 áreas y 23 competencias estructuradas en 6 niveles de desarrollo. PPios Una Modelo de enseñanza con Modelo de aprendizaje. desarrollo de las competencias del alumno. promoción del aprendizaje entre iguales. orientación al éxito educativo de todo el alumnado. estimación del protagonismo del alumno y de su motivación.

El Programa Emplea tu Capacidad tiene como punto de partida la Orientación Profesional Especializada para: Asesorar y valorar la adecuación entre las capacidades y las exigencias para el desempeño de cada puesto de trabajo. Diseñar itinerarios personalizados de inserción y derivar a servicios en función de las capacidades de cada persona. Asesorar las administraciones públicas, empresas y entidades. Proporcionar de conocimientos relacionados con la Seguridad e Higiene en el trabajo para las personas con discapacidad física. Dotar a los futuros empleadores de los conocimientos técnicos necesarios para la elaboración de decálogos de actuación con personas con discapacidad física, psíquica y sensorial. Asesorar a las empresas para las adaptaciones necesarias para emplear a personas con discapacidad sensorial.

Basado en las competencias y en los recursos de la persona, lo cual minimiza el énfasis en fracasos y problemas del pasado, y en su lugar, se enfoca en las fortalezas de las personas, y sus previas o futuras experiencias exitosas y cuyo foco está en trabajar desde lo que la persona entiende de su situación y aquello que esta quisiera que fuese diferente. A que modelo nos referimos. centrado en soluciones. centrado en la tarea. de resolución de conflictos. de intervención en crisis.

Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. La fijación de las enseñanzas mínimas es una competencia que corresponde: Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas. Al centro educativo. Al Ministro de Educación. Al Estado y Comunidades Autónomas.

Modelo de Schalock y Kiernan sobre los entornos saludables. Entornos que proporcionan oportunidades, fomentan el bienestar y promueven la estabilidad. Entornos inseguros y anticipativos. Entornos poco inclusivos y participativos. Entornos restringidos y no comunitarios.

objetivo del área ocupacional en los COFOIL?. Capacitación de las personas usuarias para el trabajo. Desarrollo de actividades para la mejora de las habilidades personales. Promover la compertencia social mediante adquisición y entrenamiento de las relaciones interpersonales. Todas.

Etapas, las cuales no se corresponden exactamente con determinadas edades o niveles de enseñanza, sino que transcurren en dependencia del nivel de desarrollo, y las define como: Viviana González 1997. González Rey.

Miguel Angel Verdugo, en términos operativos, las acciones autodeterminadas reflejan 4 características principales que siempre deben aparecer. autorregulación. Autonomía. fortalecimiento. autorrealización. autocontrol. autogestión.

la calidad de vida en este colectivo, según el modelo teórico propuesto por Schalock y Verdugo (2002/2003), está compuesta por ocho dimensiones: bienestar emocional, bienestar material, y . bienestar físico. relaciones interpersonales. inclusión social. desarrollo personal,. autodeterminación. derechos. bienestar social. cultura.