15 de Diciembre Segundo Modulo

En España, como en resto de los países de la Europa occidental, se ha producido en las dos últimas décadas una ampliación de la etapa juvenil. ¿Cuáles son sus principales causas?. El incremento de tiempo dedicado a la educación y a la formación, el retraso en el proceso de autonomía económica ante las dificultades del mercado laboral y el retraso en el acceso a la vivienda. El incremento del tiempo libre, lo que favorece el retraso en el proceso de autonomía e independencia del hogar familiar.

Refiriéndonos a la juventud, ¿qué se entiende por emancipación?. Abandono definitivo del hogar familia. Abandono del hogar por necesidades de estudio en una comunidad alejada de la habitual.

¿De qué hablamos cuando decimos intervención soioeducativa?. El objetivo de la intervención socioeducativa será siempre la mejora de las personas, se trata de “educar para la sociedad”, tratando de transmitir determinados conocimientos y patrones de comportamiento con el fin de garantizar la continuidad de la cultura de la sociedad. La intervención socioeducativa debe estar prefijada, ya que, si la realidad social evoluciona, deberemos controlar esos cambios; esta intervención ayudará a canalizar el control de las nuevas necesidades y características de la población destinataria.

Elige la opción más acertada. Están regulados por el DECRETO 93/1992, de 5 de junio, que se regula la creación de la Red Canaria de Información Juvenil, y se encargan de gestionar y planificar la información que se genera de interés para las personas jóvenes, de sus respectivas islas, y facilitarles el acceso a la misma, con el fin de fomentar su participación en la sociedad. Están regulados por el RD 93/1999, de 5 de junio, que se regula la creación de la Red Canaria de Información Juvenil, y se encargan de transmitir la información de interés para las personas jóvenes, de sus respectivas islas, y facilitarles el acceso a la misma, con el fin de fomentar su participación en la sociedad.

Según Quintana se destacan como objetivos de la Intervención Socioeducativa con jóvenes : Hacer intervenir a los jóvenes en la solución de los problemas que les afectan, y posibilitar la integración de los jóvenes en la vida social. Ayudar a los jóvenes en la solución de los problemas que les afectan, buscando políticas que le subvencionen estudios, vivienda, etc.

Para seguir trabajando en el reconocimiento de la ENF será preciso trabajar en dos corrientes: Promulgando leyes que reonozcan su valor y aportando subvenciones a las asociaciones juveniles. El reconocimiento político y social de la Educación No Formal.

Elige la opción más acertada. La juventud es un proceso de integración a la sociedad, de tránsito a la edad adulta, en la que a la población joven se le reclama la asunción de atributos sociales propios de edades más adultas, como la autonomía, la madurez, pensamiento lógico, etc., pero que en función del contexto social y geográfico en el que se encuentre inmersa, tiene mayor o menor facilidad para acceder a ellos. La juventud puede considerarse como el periodo comprendido entre el final de la adolescencia y la vida adulta. Su duración es fija y sus características son: vigor, entusiasmo, actividad física, asimilación orgánica e intelectual, capacidad adaptativa, toma de decisiones, ….

La Educación Formal (EF) es la que no está establecida por leyes y realizada por un sistema privado legitimado para ello, con profesionales expresamente preparados (y pagados) y cuyo último fin es la obtención de un título o diploma. Verdadero. Falso.

Educación informal (EI) la constituyen momentos educativos que no han sido específicamente preparados como una situación de aprendizaje (no han sido planificados ni organizados como tal). Y sin embargo, son una fuente inagotable de experiencias educativas a lo largo de toda la vida. Verdadero. Falso.

El objetivo de las oficinas insulares será la difusión de la información de interés para la juventud, así como atención de las consultas planteadas por este sector de población. Verdadero. Falso.

En Canarias no hay una ley específica de Atención Integral a los Menores. Verdadero. Falso.

La educación no formal (EF) es un tipo de educación que va a comprender solo algunos de los procesos y prácticas que involucren a un grupo social heterogéneo, pero cuya estructura institucional no certifica para ciclos escolarizados, es decir, que tiene una intencionalidad educativa y una planificación del proceso enseñanza, pero va a darse fuera del ámbito escolar. Verdadero. Falso.

La Educación Permanente inclu­ye todos los procesos de aprendizaje que empiezan con el nacimiento de la persona y duran toda la vida, muchas veces se ha asociado a al concepto de “educación de adultos, provocando confusiones que han tergiversado el contenido real y el significado propio implícito en cada uno de ellos. Verdadero. Falso.

La Educación Permanente se incluye en a la educación de adultos, pues no engloba todas las moda­lidades educativas que se concretan en la educación for­mal, la educación informal y la educación no formal. Verdadero. Falso.

La ENF (Educación No Formal) es un proceso educativo involuntario. Verdadero. Falso.

La Garantía Juvenil en España resonde a la normativa europea, que obliga a los países de la UE a facilitar el acceso de los jóvenes menores de 30 años al mercado de trabajo y se enmarca en la estrategia de Emprendimiento Joven aprobada en febrero de 2017 por el Consejo Europeo de la Juventud. Verdadero. Falso.

La intervención Socioeducativa debe ser cerrada y dinámica. Verdadero. Falso.

La ONU reconoce el derecho universal de la educación. Verdadero. Falso.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, se conoce como la Unesco y su sede principal está en París. Verdadero. Falso.

¿Cómo se recogen las neceidades de formación?. Las necesidades de formación existen en función de un contexto, de una realidad y su definición está en función de la perspectiva adoptada: la diferencia entre lo que sabe, conoce y lo que debería saber o conocer. Las necesidades de formación existen en función de un contexto, aplicable y extrapolable a cualquier otro, pero nunca su definición estará en función de un grupo liitado de personas.

Para determinar qué contenidos son los adecuados para el proyecto formativo que se van a llevar a cabo, tendremos en cuenta: El nivel de partida de las personas incluidas en la formación, la propia materia (seleccionando contenidos que favorezcan el autoaprendizaje) y la objetividad de los contenidos. La propia materia, añadiendo a los previstos y que hay que dar contenidos más actuales y que favorezcan el autoaprendizaje, así como organizando la materia de manera lógica y adaptada siempre al nivel del grupo.

En el proceso de enseñanza aprendizjae será necesario tener en cuenta ... El tiempo en el que se da la formación, ya que influye directamente en el resultado obtenido. El tiempo en el que se da la formación, las acaracterísticas de los participantes y el espacio físico que no sea un obstáculo en el proceso formativo. El espacio físico (lugar donde se desarrolla la formación). Se deben analizar las características que tiene, para adecuarlos en lo posible y que no constituyan un factor que perjudique el proceso de formación. El carácter de los participantes.

Los contenidos más conceptuales hacer referencia a: A la suma de hechos, el saber hacer y normas consideradas adecuadas. Hechos, datos y conceptos.

Sobre los recursos didáticos se podrá decir ... Que no podrán hacer uso de técnicas o dinámicas utilizadas en la animación sociocultural, puesto que esta intervención queda fuera de la educación no formal. Que también podrán hacer uso de la infinidad de técnicas o dinámicas utilizadas en la animación sociocultural, puesto que será este modelo de intervención en el que marca la educación no formal. Son aquellos en los que se apoyará y reforzará la actuación del formador en su intervención educativa. Que son todos aquellos materiales, medios didácticos, soportes físicos, actuaciones docentes, etc. que proporcionan ayuda al formador para desarrollar su actividad formativa (ejemplo: manuales, cañón, ordenador, vídeo, pizarra...).

Para que el grupo se constituya como tal y evitar que surjan problemas, será conveniente desde el comienzo: Es importante que el grupo asuma sus propias metas de aprendizaje; así como las normas internas para el funcionamiento del aula. Tener en cuenta la estructura formal del grupo: resaltar el papel de los líderes neutralizando los aislados (interesante la idea de realizar un sociograma de afinidad). Estimular la colaboración frente a la competición y fomentar la participación de todos los participantes. Negociar con los jóvenes ciertos aspectos de su aprendizaje: la metodología a utilizar, los contenidos más significativos y/o el tipo de evaluación.

¿Cuáles son los rasgos fundamentales de los métodos de educación activos?. Actividad. Participación. Autodirección.

En la educación no formal, la creatividad del formador, en relación al diseño o elección de actividades a realizar con su grupo, no es un aspecto relevante, pues siempre estarán planeadas y marcados, sin tener en cuenta los acontecimientos que vayan sucediendo . Verdadero. Falso.

El aprendizaje lifelong learning es un aprendizaje permanente. Verdadero. Falso.

El proyecto formativo debe incluir conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas de aplicación, será un documento, que recoja un presupuesto, estando orientado a que los sujetos objeto de formación pongan en práctica conocimientos propios, aprendiendo a realizar una planificación de acciones para resolver problemas. Verdadero. Falso.

Entendemos por recursos didácticos todos aquellos materiales, medios didácticos, soportes físicos, actuaciones docentes, etc. que proporcionan ayuda al formador para desarrollar su actividad formativa. Verdadero. Falso.

La educación no formal desarrolla también competencias personales y profesionales clave. Verdadero. Falso.

La función fundamental de la persona que coordina o imparte la formación, será dinamizar, motivar, apoyar, valorar y reforzar a los participantes. Verdadero. Falso.

La investigación no necesita determinar en qué grado se pueden satisfacer las necesidades con formación. Verdadero. Falso.

La metodología de las sesiones debe ser improvisada. Verdadero. Falso.

Las actividades no formales suelen ser de corta duración. Verdadero. Falso.

Las necesidades de formación son la diferencia entre lo que sabe, conoce y lo que debería saber o conocer. Verdadero. Falso.

Las necesidades de formación son las que resultan de la diferencia entre la situación de partida, situación actual, y situación deseada, hacia donde se quiere llegar con la formación. Verdadero. Falso.

“Para que se dé el aprendizaje debe haber una enseñanza, toda enseñanza da por resultado un aprendizaje.”. Verdadero. Falso.

La falta de una metodología adecuada al grupo de personas con las que se trabaja, puede llevar a distanciarnos mucho de los objetivos establecidos en la formación. Verdadero. Falso.

Una comunicación efectiva trae como consecuencia un aprendizaje efectivo. Verdadero. Falso.

Desde las Casa de la Juventud se podrán desarrollar programas de formación y asesoramiento tales como: Talleres: tapices, modelado, construcción de instrumentos musicales. Programas de formación y asesoramiento abarcando infinidad de temas: la naturaleza y tiempo libre, el consumo y la salud. Servicios: acceso a Internet, carne joven Euro<26, bolsa de empleo, ayudas económicas, etc. Concursos y exposiciones: de pintura, fotografía, literatura, etc. Campamentos, excursiones y viajes. Registro de asociaciones juveniles. Solicitud de subenciones para proyectos varios.

En relación a la figura del educador de calle: La educación de calle nace en Francia en los años setenta, es conocida como “educación en medio abierto”. Llegará a España en los años ochenta, con la denominación: “educación de calle”. La educación de calle nace en Francia en los años sesenta, es conocida como “educación en medio abierto”. Llegará a España en los años setenta, con la denominación: “educación de calle”.

Referente al trabajo de calle: El trabajo de calle se realiza en un entorno estable, es un proceso lineal, y tratará de adaptarse a la realidad social que se viva . El trabajo de calle se realiza en un entorno en constante cambio, no es un proceso lineal, sino que tratará de adaptarse a la realidad social que se viva en cada uno de esos momentos.

Señala la opción más adecuada: Las TI hacen referencia a Tecnologías de la Información, mientras que TIC implica las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Ambas sostienen una amplia relación, sin embargo, señalan áreas diferentes. Las TIC hacen referencia a Tecnologías de la Información, mientras que TI implican las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Ambas sostienen una amplia relación, sin embargo, señalan áreas diferentes.

Los principios que guían el trabajo en equipo, según Pascua Vargas, Mª. del Rocío: Principio de cooperación. Pertenencia al grupo al grupo. Toma de decisiones y liderazgo. Principio de cooperación. Mediación en el grupo. Democracia y liderazgo.

Elige la respuesta más adecuada. Para iniciar un proceso de trabajo en red o incluirnos en una red de trabajo ya existente, habrá que comenzar por la creación de nuestro propio proyecto o el estudio del de los proyectos que se incluyan en esa red de trabajo, para valorar si los valores, objetivos, se adecúan al trabajo que deseamos realizar. Para iniciar un proceso de trabajo en red o incluirnos en una red de trabajo ya existente, la única vía pasa por investigar el proyecto en el que esa red trabajo, para valorar si los valores, objetivos, se adecúan al trabajo que deseamos realizar.

Elige la opción más acertada: No es lo mismo trabajo en grupo que trabajo en equipo. En el trabajo en equipo, la preocupación de los individuos por los resultados del equipo están por encima de los intereses personales. No es lo mismo trabajo en grupo que trabajo en equipo. En el trabajo de grupo, la preocupación de los individuos por los resultados del equipo están a igual nivel que los intereses personales.

Ordena las fases en la que se produce la educación de calle. Aproximación y observación participante. Inmersión en el terreno. Confianza e intervención. Finalización o relevo. Aproximación y observación participante. Confianza e intervención. Finalización o relevo. Inmersión en el terreno.

Ordena estos momentos de la "educación de calle": Aproximación y observación no participante. Inmersión en el terreno. Confianza e intervención. Finalización o relevo. Aproximación y observación no participante. Confianza e intervención. Inmersión en el terreno. Finalización o relevo.

“Agente formativo” será aquella persona que se encarga de controlar la formación que se realiza con individuos y en un entorno determinado. Verdadero. Falso.

A un tutor de una actividad extraescolar de verano para jóvenes no se le puede denominar agente formativo. Verdadero. Falso.

Cuando hablamos de trabajo en equipo, nos referimos al conjunto de acciones en las que participan parte de los miembros de una organización, que se definen los objetivos y son definidos como los promotores de este equipo. Verdadero. Falso.

El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de evaluación puede constituir un elemento diferenciador respecto a las prácticas evaluativas. Verdadero. Falso.

En un equipo multidisciplinario cada uno es responsable de su área profesional. Verdadero. Falso.

La descentralización coordinada se refiere a la transferencia de las competencias en los temas de juventud a la Comunidades Autónomas y, por lo tanto, de los recursos de información juvenil. Verdadero. Falso.

Las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos. Verdadero. Falso.

Se entiende por educación de calle el ámbito de la intervención socioeducativa que se ocupa de la prevención o intervención con población en situación de riesgo o conflicto social fuera de los espacios físicos de las instituciones. Verdadero. Falso.

Trabajo en grupo y trabajo en equipo son sinónimos. Verdadero. Falso.

Se define trabajo en red el que se realiza entre varias instituciones, donde una de ellas hace de entidad coordinadora y gestora de los recursos, que el resto de las entidades puede usar. Verdadero. Falso.

Elige la opción más acertada. La pluriculturalidad representa las características de las culturas actuales, es decir el resultado de una cultura que ha evolucionado a través del contacto con otras culturas, y la interculturalidad representa la relación respetuosa, el proceso, entre estas culturas. La interculturalidad representa la característica de las culturas actuales, es decir el resultado de una cultura que ha evolucionado a través del contacto con otras culturas, y la pluriculturalidad representa la relación respetuosa, el proceso, entre estas culturas.

Elige la opción más acertada. La prevención debe de comenzar en las primeras etapas de la vida, mediante la educación de los niños y niñas en un ambiente de respeto e igualdad, y que trabaje de una forma inclusiva, de manera que tiene en cuenta a cada uno de los sujetos sin discriminar ni marginar a nadie por razones de cultura, lengua, sexo o discapacidades. La prevención debe de comenzar en la etapa juvenil, mediante la educación de los jóvenes en un ambiente de respeto e igualdad, y que trabaje de una forma inclusiva, de manera que tiene en cuenta a cada uno de los sujetos sin discriminar ni marginar a nadie por razones de cultura, lengua, sexo o discapacidades.

Son valores que evitanla violencia: El valor de la autonomía individual entendida como que cada persona es un ser completo. La desigualdad social y la discriminación de mujeres, así como de aquellas personas que no entren dentro de los estereotipos habituales.

Ordena las tres etapas del análisis del enfoque intercultural: Negociación Conversión Descentralización. Descentralización Conversión Negociación.

¿Cuáles son las principales vías de emancipación para cualquier joven?. Vivienda y empleo. Albergue y paguitas.

Definiremos competencia lo referente solo a las habilidades sociales que sirven para responder una exigencia del entorno. Verdadero. Falso.

El clima se debe crea durante toda la implementación de la acción formativa. Verdadero. Falso.

El desarrollo normativo es la descripción de los conceptos, procedimientos y actitudes que abarca esta competencia se ha realizado a través del desarrollo de normas de diferentes asociaciones y modelos pedagógicos. Verdadero. Falso.

El espacio físico no es importante en una acción formativa. Verdadero. Falso.

Existe ONU Mujeres. Verdadero. Falso.

La “sostenibilidad”, se refiere a todo lo relacionado con el intento de implementar y desarrollar hábitos que ayuden a cuidar el planeta, restando importancia a “la satisfacción de las necesidades humanas propias, y priorizando las necesidades del planeta global. Verdadero. Falso.

Interculturalidad y pluriculturalidad son sinónimos. Verdadero. Falso.

La alfabetización informacional aspira a incluir competencias no trabajadas usualmente en la formación de usuarios. Verdadero. Falso.

La interculturalidad interpersonal sucede cuando individuos de distintas culturas entran en contacto directo a partir de algún medio electrónico. Verdadero. Falso.

La interculturalidad se refiere a cada una de las situaciones en las que se presentan diferencias. Verdadero. Falso.

La resiliencia se refiere a prácticas que promueven conductas y pensamientos positivos de salud para prevenir enfermedades, identificar y tratar síntomas. Verdadero. Falso.

Las Habilidades sociales no se observarán en los hábitos de comportamiento de cada persona en su conducta habitual. Verdadero. Falso.

La clave de la prevención de la violencia de género y contra el coletivo LGTB se encuentra en una socialización y una educación basada en la diferencia, en el intento de desempeñar una labor de control, siendo conscientes del proceso que significa educar. Verdadero. Falso.

Los orígenes de la violencia de género y con el colectivo LGTB, se encuentran en el uso de valores y actitudes sexistas. Verdadero. Falso.

Los tipos de habilidades sociales generalmente se definen la asertividad y empatía como los ejes centrales. Verdadero. Falso.

Los valores deben imponerse. Verdadero. Falso.

Según un informe del Observatorio de Emancipación del Consejo de la Juventud de España, en 2017 menos del 25% de los jóvenes españoles ha podido emanciparse. Verdadero. Falso.

Uno de los principales obstáculos al momento de adquirir un nuevo hábito saludable, es la adaptación. Verdadero. Falso.

Elige la opción más adecuada. La evaluación en educación no formal, se concreta en la medición de los conocimientos adquiridos en el proceso educativo. El diseño de la evaluación no debe estar previsto y el análisis de los datos que se vayan conociendo, no será un fin en sí mismo, su propósito consiste en producir información que ayude a conocer si lo planificado para la intervención formativa ha dado el resultado esperado.

Elige la opción más acertada. En la intervención socioeducativa la calidad y cualquier propuesta de mejora se apoya en características propias de la animación, como son: Participación. Desarrollo personal. Ejercicio de la ciudadanía. Cambio social. Empoderamiento, etc. En la intervención socioeducativa la calidad y cualquier propuesta de mejora se apoya en características propias de la animación, como son: Persona que se divierte ayudando a la gente en el proceso. Bienestar personal. Ejercicio de la ciudadanía. Cambio social. Empoderamiento, etc.

Evaluar en la ENF según autores. Habrá que hablar de un solo tipo de evaluación evaluación de resultados. “...la evaluación significa recoger y analizar sistemáticamente una información que nos permita determinar el valor y/o mérito de lo que se hace”. “La evaluación constituye una actividad sistemática y continua, integrada dentro de los procesos socioeducativos, por lo que evaluar en Educación Social significa proporcionar la máxima información a las personas destinatarias de programas de intervención socioeducativa para mejorar los procesos, para reajustar los objetivos, para revisar planes, programas, métodos y recursos y para facilitar la máxima ayuda y orientación en el caso de que sea necesario”. Evaluar no tiene nada que ver con aplicar determinadas técnicas para verificar si se han conseguido los objetivos propuestos y se han llevado a cabo todas las fases del proceso, favoreciendo la toma decisiones para el ajuste de los programas o proyectos que se están realizando.

Escoge la opción más acertada. Sobre protocolo se configura en función de las necesidades y objetivos de cada programa formativo, siendo imprescindible que en algún apartado de la programación, se recojan las reglas que se deben seguir para hacer uso de cada uno de estos instrumento o documentos, así cómo emplearlos y cumplimentarlos. Sobre protocolo , señalar que se configura solo en función objetivos, de cada programa formativo, siendo imprescindible que en algún apartado de la programación, se recojan las reglas que se deben seguir para hacer uso de cada uno de estos instrumento o documentos, así cómo emplearlos y cumplimentarlos.

Los Tipos de evaluación más usados en ENF: Evaluación de Proceso: se refiere a la forma en que las acciones producen (o no) los resultados deseados en el grupo meta. Esto incluye las estrategias y formas que se han adoptado para llegar a las metas u objetivos. Evaluación de la Planificación: está vinculada con el ámbito y los resultados esperados en las condiciones de vida. Trata de establecer evidencia entre el programa y su relación con los resultados.

Ordena las partes del informe: Nombre de la Entidad o acción formativa. Datos numéricos. El análisis de los resultados por nivel de logro. Análisis de los resultados. Dificultades encontradas. Grado de cumplimiento de lo programado frente a lo previsto. Propuestas de mejora. Nombre de la Entidad o acción formativa. Dificultades encontradas. Grado de cumplimiento de lo programado frente a lo previsto. Propuestas de mejora. Datos numéricos. El análisis de los resultados por nivel de logro. Análisis de los resultados.

¿Dónde se concreta en la ENF la evaluación?. En la medición de los conocimientos adquiridos en el proceso. En el proceso.

Llevando el concepto de CALIDAD al proyecto formativo dicha valoración deberá incluir: Aspectos objetivos: Valoración realizada por los distintos actores implicados: formadores, alumnos, responsables, … Participación del alumnado en las diferentes actividades. Coherencia en el análisis de las demandas formativas y las respuestas dadas. Coherencia en el diseño del proyecto formativo y entre todos sus elementos (objetivos, contenidos, actividades,…) Etc. Aspectos subjetivos: Adecuación a los objetivos del proyecto. Optimización de los recursos (eficiencia). Verdadero. Falso.

Indicador de evaluación: Categorías o aspectos a analizar. Ej. Grado de participación en un curso de animación sociocultural. Criterio de evaluación. Un indicador es una unidad de información que nos señala si un cierto criterio de evaluación se ha dado o no. Debe ser observable y medible. Verdadero. Falso.

Desde la educación no formal siempre se ha fomentado el proceso de autonomía y socialización de las personas. Verdadero. Falso.

El agente formativo durante el tiempo que dure la intervención, además de su labor docente, tendrá una función legisladora. Verdadero. Falso.

El principal instrumento de la entrevista es el cuestionario. Verdadero. Falso.

La evaluación participativa (EP) es una metodología de evaluación en la que los actores implicados en el proyecto formativo son tanto las personas formadoras, las entidades desde las que parte la formación y los jóvenes beneficiarios de la propia formación. Verdadero. Falso.

La evaluación participativa, señala que la evaluación consigue una doble finalidad: De investigación, aportando información sobre la realidad, el funcionamiento y los resultados de la intervención formativa. De intervención, orientada a solucionar los problemas que se produzcan en el seno del grupo y en la organización. Verdadero. Falso.

La evaluaicón de la planificación está vinculada con el ámbito y los resultados esperados en las condiciones de vida. Verdadero. Falso.

La memoria recoge contenidos de forma cronológica. Verdadero. Falso.

Las técnicas formales llevan már tiempo de preparación que las informales. Verdadero. Falso.

Las técnicas informales se utilizan dentro de episodios de enseñanza con una duración media o de largo plazo. Verdadero. Falso.

La UNESCO (Hoppers, 2006) reconoce y promueve la educación por la Paz como herramienta de empoderamiento y transformación social. Verdadero. Falso.

Los diagramas de Venn pueden ayudar a realizar evaluaciones y plasmar sus resultados. Verdadero. Falso.

Los informes deben incluir propuestas de mejora. Verdadero. Falso.

Los registros evaluativos deben ser subjetivos. Verdadero. Falso.

En todo informe se recogerá: Una parte descriptiva, basada en hacer una interpretación de los datos que se obtienen con los diferentes instrumentos o registros. Una parte analítica, narra todo lo que sucedió durante el proceso formativo. Una parte proyectiva, serán las propuestas de mejora para futuras intervenciones socioeducativas. Verdadero. Falso.

La ampliación de la etapa juvenil en España se explica principalmente por: La prolongación de la formación, el retraso en el acceso al empleo y a la vivienda. La reducción del paro juvenil.

La emancipación juvenil NO implica: La posesión de un título de formación profesional. Residencia estable fuera del hogar familiar.

La intervención socioeducativa con jóvenes en educación no formal se dirige a: Jóvenes de 14 a 30 años. Exclusivamente jóvenes desempleados.

Una característica esencial de la educación no formal es: Su participación voluntaria. Su certificación oficial.

La Convención sobre los Derechos del Niño (1989) destaca porque: Fue el primer documento que reconoció a la infancia como agentes sociales con derechos propios. Sustituyó la Constitución Española en materia educativa.

La Ley 2/2023 de Políticas de Juventud de Canarias tiene como finalidad principal: Garantizar la atención integral en el ámbito autonómico. Regular exclusivamente la educación formal.

Una de las características diferenciales de la ENF es: Se redefine constantemente según contexto y destinatarios. No utiliza actividades participativas.

Según el Informe Juventud en España, la edad promedio para dejar de ser joven es: 34 años. 28 años.

Entre los objetivos de la intervención socioeducativa con jóvenes NO se incluye: La formación de profesorado especializado. La orientación personal y cultural.

El Youthpass se utiliza para: Validar aprendizajes no formales e informales en proyectos europeos. Emitir títulos oficiales de formación.

En el proceso de planificación de una formación, NO se considera como elemento clave: Preferencias estéticas del formador. Características del grupo.

Los objetivos específicos deben caracterizarse por: Ser medibles, concretos y a corto plazo. Ser redactados sin infinitivo.

La metodología activa se fundamenta en: La participación y construcción social del aprendizaje. El aprendizaje centrado en el formador.

La accesibilidad en los procesos formativos implica: Considerar diferencias físicas, sensoriales y cognitivas. Atender solo a personas con discapacidad visual.

Una evaluación coherente con el proceso formativo debe: Incluir evaluación del proceso, del formador y de los participantes. Ser exclusivamente sumativa.

El análisis de necesidades permite: Determinar la magnitud de un problema y orientar la intervención. Sustituir la planificación metodológica.

Los recursos didácticos son: Todo medio que apoye la intervención formativa. Solo actuaciones del docente.

La educación permanente: Incluye educación formal, no formal e informal a lo largo de la vida. Es sinónimo de educación de adultos.

El Instituto de la Juventud (INJUVE) tiene como finalidad principal: Promover actuaciones en beneficio de los jóvenes y fomentar su participación social. Certificar competencias digitales.

La temporalización implica: Ajustar el tiempo según las necesidades, dificultad y volumen de contenidos. Elaborar exclusivamente la metodología.

En el trabajo en red, uno de los riesgos principales es: La duplicación de esfuerzos y falta de coordinación. La desaparición de proyectos comunitarios.

La fase de “inmersión” en la educación de calle se caracteriza principalmente por: Participación activa en el territorio, sin intervenciones directas. Intervención intensiva y establecimiento de compromisos formales.

La metodología intercultural se fundamenta en: Crear relaciones horizontales basadas en reciprocidad. Establecer jerarquías culturales para facilitar el diálogo.

En la evaluación socioeducativa, un indicador se define como: Un elemento medible que evidencia el logro de un objetivo. Una estrategia pedagógica para dinamizar el grupo.

El/la TASOCT actúa con liderazgo flexible. Esto implica: Adaptar su estilo a la dinámica, necesidades y clima del grupo. Delegar totalmente las decisiones en el grupo.

La alfabetización informacional NO incluye: Emitir certificados oficiales de competencias TIC. Aplicar información para resolver problemas reales.

La evaluación de proceso permite: Ajustar metodologías y actividades durante la ejecución. Identificar necesidades iniciales del colectivo.

Una rúbrica es especialmente útil cuando: Se desea una evaluación descriptiva y detallada de los desempeños. Se evalúan únicamente contenidos conceptuales.

En el trabajo interdisciplinario: Se integran conocimientos y se diseñan estrategias conjuntas. Se eliminan por completo los roles individuales.

En la intervención socioeducativa orientada a la emancipación juvenil, la prioridad es: Desarrollar autonomía personal y toma de decisiones. Sustituir a la familia en la función educativa.

La emancipación juvenil consiste únicamente en abandonar la residencia familiar. Verdadero. Falso.

El asociacionismo juvenil es un aspecto relevante para comprender la realidad juvenil actual. Verdadero. Falso.

La educación informal implica aprendizajes no planificados. Verdadero. Falso.

La educación formal carece de reconocimiento oficial y no sigue ninguna linea metodológica. Verdadero. Falso.

La ENF se caracteriza por su participación voluntaria y metodologías lúdicas. Verdadero. Falso.

La multidisciplinariedad es un rasgo propio de la educación no formal. Verdadero. Falso.

En la ENF, el formador actúa fundamentalmente como transmisor unidireccional de contenidos. Verdadero. Falso.

La evaluación debe considerar tanto los objetivos como la metodología utilizada. Verdadero. Falso.

El diseño de actividades formativas debe incluir la temporalización y los recursos necesarios. Verdadero. Falso.

El análisis de necesidades es un proceso opcional, no imprescindible. Verdadero. Falso.

Los objetivos específicos deben formularse siempre en infinitivo. Verdadero. Falso.

La accesibilidad formativa solo se refiere a elementos arquitectónicos. Verdadero. Falso.

El Youthpass certifica exclusivamente contenidos académicos formales. Verdadero. Falso.

La Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) busca reducir el abandono escolar y fomentar la inclusión. Verdadero. Falso.

La ENF puede desarrollarse en múltiples espacios distintos al aula. Verdadero. Falso.

La población destinataria de la intervención juvenil se sitúa entre los 14 y los 30 años. Verdadero. Falso.

La metodología activa concibe el aprendizaje como un proceso constructivo. Verdadero. Falso.

En la ENF, la evaluación se realiza individualmente y sin participación del grupo. Verdadero. Falso.

La edad media en que se deja de ser joven, según el Informe Juventud, se sitúa en los 34 años. Verdadero. Falso.

La intervención socioeducativa debe ser dinámica y adaptarse a los cambios sociales. Verdadero. Falsa.

La educación de calle busca “controlar” a los jóvenes en riesgo para evitar conductas problemáticas. Verdadero. Falso.

El trabajo transdisciplinario implica la desaparición de las fronteras entre disciplinas. Verdadero. Falso.

La evaluación participativa limita la autonomía del TASOCT, ya que depende del juicio del grupo. Verdadero. Falso.

La interculturalidad exige una relación horizontal y un reconocimiento mutuo entre culturas. Verdadero. Falso.

Las conductas de protección funcionan como factores que reducen la vulnerabilidad ante riesgos. Verdadero. Falso.

Un criterio de evaluación es una herramienta concreta de recogida de datos. Verdadero. Falso.

La educación no formal se caracteriza por su certificación oficial y obligatoriedad. Verdadero. Falso.

La fase final de la educación de calle incluye la retirada progresiva del educador y el fortalecimiento de la autonomía del grupo. Verdadero. Falso.

La accesibilidad implica adaptar espacios, metodologías y recursos a la diversidad del grupo. Verdadero. Falso.

La intervención socioeducativa es estática y no cambia en función del contexto. Verdadero. Falso.