TEA

Según la teoría de la mente, las personas con TEA presentan dificultades para: Integrar la información global antes que los detalles. Representar los estados mentales de los demás. Desarrollar habilidades motoras finas. Mantener la memoria a largo plazo.

La atención conjunta aparece aproximadamente: A los 2 meses. A los 6 meses. A los 9 meses. A los 18 meses.

Dentro de las funciones ejecutivas, la capacidad para controlar respuestas emocionales inmediatas se denomina: Resolución de problemas. Memoria de trabajo. Inhibición de respuesta. Atención conjunta.

Una de las señales de alerta del TEA entre los 12 y 24 meses es: Exceso de juego simbólico. Señalar constantemente objetos de interés. No responder al nombre cuando se le llama. Desarrollo precoz del lenguaje.

El modelo TEACCH se caracteriza principalmente por: El uso exclusivo de refuerzos verbales. La enseñanza estructurada y apoyos visuales. La ausencia de rutinas diarias. El aprendizaje basado en ensayo y error.

El instrumento M-CHAT está dirigido principalmente a: Adultos con TEA. Niños entre 16 y 30 meses. Niños entre 6 y 12 años. Adolescentes con Asperger.

Una buena práctica profesional durante la evaluación diagnóstica del TEA es: Evitar informar a la familia hasta tener certeza absoluta. Utilizar términos ambiguos para no alarmar. Trabajar de manera coordinada entre profesionales. Basarse únicamente en cuestionarios.

La dificultad para comprender metáforas e ironías en las personas con TEA se relaciona especialmente con: La literalidad en la comprensión del lenguaje. El exceso de empatía emocional. La hiperactividad motora. La ausencia de memoria visual.

El aprendizaje sin error se recomienda porque: Incrementa la frustración del alumno. Favorece conductas disruptivas. Reduce el negativismo y mejora la conducta. Evita completamente el uso de apoyos visuales.

Una característica del procesamiento perceptual en la teoría de la coherencia central es que las personas con TEA: Procesan antes la información global que la local. Ignoran completamente los detalles. Prefieren procesar detalles antes que el conjunto. No presentan diferencias perceptivas.

El PECS tiene como finalidad principal: Mejorar exclusivamente la motricidad fina. Desarrollar habilidades básicas de comunicación. Evaluar la inteligencia verbal. Sustituir completamente el lenguaje oral.

¿Cuál de las siguientes pruebas está orientada a la detección del síndrome de Asperger y autismo de alto funcionamiento?. ADOS-G. CAST. ACACIA. CSBS-DP.

La hipótesis del funcionamiento de las neuronas espejo relaciona el TEA con: Dificultades en el desarrollo motor grueso. Falta de empatía y comprensión social. Problemas exclusivamente lingüísticos. Déficits visuales severos.

Una de las funciones de la familia en el proceso diagnóstico es: Ser un actor secundario del proceso. Evitar aportar información subjetiva. Actuar como principal fuente de información del desarrollo del niño. Limitarse a firmar consentimientos.

En el alumnado con TEA, las agendas individualizadas ayudan principalmente a: Incrementar la improvisación. Reducir el uso de apoyos visuales. Generar predictibilidad y seguridad. Evitar las rutinas.

El ADOS-G es: Una prueba de screening para bebés menores de 6 meses. Una entrevista semiestructurada compatible con DSM y CIE. Una escala exclusiva para adultos. Un cuestionario autoadministrado online.

Según las buenas prácticas en intervención con TEA, el entorno educativo debe ser: Cambiante e imprevisible. Poco estructurado para fomentar autonomía. Simple, organizado y predecible. Basado exclusivamente en instrucciones verbales.

¿Cuál de las siguientes teorías psicológicas sobre el TEA trata de explicar principalmente los patrones de comportamiento repetitivos e intereses restringidos?. Teoría de la mente. Déficit de función ejecutiva. Teoría socioafectiva. Hipótesis ambiental.

Según Pennington y Ozonoff (1996), el déficit de función ejecutiva es una teoría: Neurobiológica. Ambiental. Psicológica no mentalista. Socioafectiva.

La teoría de la coherencia central explica que las personas con TEA: Procesan mejor la información global que los detalles. Tienen dificultades para integrar la información en un todo coherente. Carecen completamente de empatía emocional. Presentan únicamente problemas motores.

El CSBS-DP evalúa principalmente: Funciones ejecutivas. Habilidades sociales y comunicativas. Inteligencia emocional. Conductas adaptativas en adultos.

Una de las buenas prácticas en la detección del TEA es: Esperar hasta los 6 años para derivar. Utilizar únicamente observación informal. Reconocer señales de alerta y derivar precozmente al sistema sanitario ante las primeras señales de alarma. Evitar informar a la familia inicialmente.

El ADI-R es: Una entrevista semiestructurada para el diagnóstico del TEA. Un programa de intervención conductual. Una escala exclusiva para profesores. Un sistema de pictogramas.

El instrumento ACACIA es especialmente útil en: Adultos con alto funcionamiento. Niños con escasas competencias verbales. Personas con discapacidad motora. Evaluaciones exclusivamente cognitivas.

El diagnóstico diferencial con discapacidad intelectual debe centrarse especialmente en: La capacidad deportiva. Las habilidades musicales. Las limitaciones socio-comunicativas y estereotipias. El nivel de lectura exclusivamente.

Para diferenciar TEA de trastornos del lenguaje es importante valorar: Únicamente el vocabulario. El lenguaje no verbal y las funciones comunicativas. Solo la pronunciación. Exclusivamente la escritura.

Según el DSM-5, el síndrome de Asperger: Desaparece como categoría independiente y se integra dentro del TEA. Se mantiene separado del TEA. Se considera un trastorno del lenguaje. Se clasifica como discapacidad intelectual.

El DSM-5 diferencia el TEA del Trastorno de la Comunicación Social porque el TEA presenta: Déficit motor severo. Intereses restrictivos y conductas repetitivas. Mayor capacidad lingüística. Únicamente dificultades emocionales.

El sistema PECS busca principalmente que el niño: Aprenda lectura comprensiva avanzada. El alumno inicie la comunicación mediante intercambio de imágenes. Evite interactuar con otras personas. Mejore únicamente la escritura.

Según los apuntes, antes de los 12 meses: El diagnóstico de TEA es siempre definitivo. No existen señales de alerta posibles. Es difícil detectar señales de alerta. El M-CHAT puede aplicarse de forma fiable.