(2/2) Cuestionario sociedad familia y educación

De aquellos padres que piensan que sus hijos nacen con un carácter psicológico determinado y que, por tanto, piensan que tienen una muy limitada capacidad de influencia en su desarrollo, sus actitudes educativas tienden a ser autoritarias (preferencia por el uso de riñas y castigos), sus ideas respecto al género tienden a ser estereotipadas, se habla de familia: Con ideas tradicionales. Con ideas modernas. Con ideas paradójicas. Democrática.

Como un ejemplo notorio de sistema educativo con un grado de comprensividad muy bajo, cabe citar el de: Inglaterra. España. Francia. Alemania.

Según Bisquerra, son un tipo de competencias básicas para la vida, esenciales para el desarrollo integral de la personalidad y un complemento indispensable del desarrollo cognitivo sobre el cual se ha centrado la educación a lo largo del siglo XX. Competencias sociales. Competencias transversales. Competencias emocionales. Competencias clave.

Señala cuál no es una forma de promover la Educación para la Ciudadanía. A través de la sensibilización. A través de la investigación y reflexión. A través de la formación. A través de la comprensividad.

La educación... (señala la continuación que te parezca incorrecta). es fundamental en el proceso de hominización. usa la cultura como material de transmisión. pretende mejorar al sujeto, tomando como referente los ideales sociales. persigue dotar al sujeto de lo que en un principio no posee.

En las reuniones grupales con familias es conveniente... tratar asuntos particulares. comunicar temas que afecten al grupo-clase. decir informaciones puntuales muy concretas al tutor/a. recabar información personal del alumnado.

El artículo 27 de la Constitución Española reconoce la libertad de enseñanza, que significa que se puede... llevar a los hijos al centro educativo que prefieras, dentro de las limitaciones legales. crear centros educativos, aparte de los públicos. a y b son correctas. a y b son incorrectas.

Un profesor estaría encuadrado dentro del grupo de... educadores institucionales. educadores personales secundarios. educadores mediáticos. educadores personales primarios.

Señala cuál no es una cualidad definida objetivamente que podemos observar cuando se estudia el perfil del profesorado, según el estudio de Asensi Diaz: Morales. Salud. Didáctica. Intelectuales.

Las funciones del profesorado (según Jaume Sarramona) son: Formación permanente e innovación didáctica. De relación con el entorno. Estrictamente docentes y tutoriales. Todas son correctas.

¿Cuál no es para Escolano Benito una característica para que la actividad laboral tenga la consideración de profesión?. Base económica. Base societaria. Base ética. Base de conocimiento y competencia.

Señala la clasificación de los educadores según Kerchesteiner. Autocrático, democrático y laissez faire. Instructor, erudito, investigador y educador. Ponderados, indolentes, natos y angustiados. Logotropo y paidotropo.

Cuando Herbst (1973) se refiere a que esta actividad es “una empresa dialéctica, critica, discursiva y, en gran parte, idiosincrática, ¿tanto de parte de los maestros como de los alumnos” a qué se está refiriendo?. A la socialización. A la instrucción. A la enculturación. A la educación.

En 2015, Argos González estableció tres ejes en la dimensionalidad de la tarea docente ¿cuál no es uno de ellos?. Sentido. Sentimiento. Compromiso. Conocimiento.

Las dificultades que tienen las mujeres en comparación con los hombres para abandonar los puestos de trabajo más precarios, con mayor temporalidad o con peor remuneración se encuadran en lo que llamamos... suelo pegajoso. techo de cristal. brecha salarial. equidad.

Los ejes de la equidad de género son... la igualdad de oportunidades. el respeto y garantía de los derechos humanos. a y b son correctas. a y b son incorrectas porque estos ejes son los de la transversalidad de género.

¿Cuál de los siguientes aspectos críticos no ha sido positivo para el desarrollo de los ejes transversales en las leyes educativas?. Se hizo formación específica. Su diferente consideración en las leyes educativas desde 1990 hasta la actualidad. Se crearon grupos de trabajo de investigación y reflexión. Se llevaron a cabo muchas experiencias en Centros de Primaria y Secundaria.

¿Cuál es un obstáculo para alcanzar el nivel postconvencional o de principios en el desarrollo moral de Kohlberg?. La relatividad moral. Crear un ambiente de participación en el aula. Plantear dilemas morales y análisis de situaciones con el estudiantado. Fomentar el conflicto cognitivo.

El Código Lingüístico Restringido afecta a los niños y niñas en la medida que: No se pueden comunicar bien con sus madres. Es diferente del que se usa en su grupo social de referencia (familia). Es diferente del que se usa en el sistema educativo. Favorece la inserción escolar.

Las Escuelas de Segunda Oportunidad pretenden lograr: Una mayor igualdad. Una mayor equidad. Incrementar el capital económico. reducir el capital simbólico.

El Código Lingüístico Elaborado se caracteriza por. Ser muy dependiente del contexto. Ser más abstracto e independiente del contexto que el Restringido. Ser el que utilizan las minorías étnicas. Ser excesivamente creativo.

Según Bourdieu, el Capital que hace referencia a la imagen que los demás tienen de una persona o grupo social se denomina: Habitus. Capital social. Capital simbólico. Capital cultural.

El concepto de "Equidad" hace referencia a: Ofrecer a todas las personas las mismas oportunidades. Establecer grupos homogéneos de estudiantes. Facilitar mayores ayudas a quienes más las necesitan. Restar autoridad al profesorado.

El concepto de autoridad en educación se refiere: Al control de la clase. A la disciplina en el centro. A la formación y prestigio de los educadores. Ninguna de las anteriores es correcta.

Dentro de los elementos no verbales, hay uno de ellos que su característica es que su significado no es universal, estamos hablando de: Mirada. Expresión facial. Postura. Gestos.

Uno de los elementos con los que se encuentra el docente en las etapas de la educación secundaria, respecto a las familias es que: Reducen el acompañamiento a sus hijos. Incrementan el acompañamiento a sus hijos. Incrementan el acompañamiento a sus hijos, pero sólo en el primer curso de la ESC. Se mantiene igual que en primaria.

A la hora de hablar de las relaciones entre escuela y familia, la investigación acción artículo obligatorio) que realizaron Castillo et al. (2014) encontraron que: Las familias desconfían y no comprenden la función de la institución. Las familias no desconfían y comprenden la función de la institución. Las familias desconfían, pero comprenden la función de la institución. Las familias no desconfían y comprenden la función de la institución.

Cuando se realiza una entrevista con los padres, uno de los objetivos que nos marcamos es: Obtener datos sobre la estructura de la familia. Informar a los padres sobre la situación de su hijo en el centro. Captar la capacidad de la familia para el cambio. Todas las anteriores.

Cuando en la entrevista les pregunto son la aplicación de sanciones, la exigencia de responsabilidad, les estamos preguntando sobre la dimensión: Fomento de la autonomía. Control. Afecto. Conflicto.

¿Para qué viajó el profesor al país de su infancia? (LIBRO). Para intentar realizar la tesis doctoral. por motivos de herencia de un familiar. Para mejorar su pronunciación en inglés. Por ninguno de estos motivos.

Al finalizar el libro, un alumno le sugiere: (LIBRO). Que monte un negocio de cocina (China). Que escriba un libro. Que lleve al cine su experiencia vital. Que no vuelva a comer bocadillos de mortadela.

El alumnado se describe en la mayoría de los centros educativos del libro como: (LIBRO). Altamente motivado. Con problemas de inteligencia. Con trastornos del especto autista. Ninguna de las anteriores.

En la experiencia en clase del profesor, solía encontrarse, con frecuencia, con una de estas situaciones: (LIBRO). Estudiantes que le invitaban a comer bocadillos de mortadela. Estudiantes que trataban de desviar su atención con preguntas ajenas al temario de clases. Estudiantes que exigían una pausa en el medio de la clase para comer bocadillos. Ninguna de las anteriores.