2. 2ª Semana 25/26 (At.)

¿Cuál es uno de los principales desafíos que enfrenta la implementación del DUA en Educación infantil?. La escasa disponibilidad de materiales digitales avanzados. La complejidad de adaptar los recursos disponibles sin alterar la organización habitual del aula. La carencia de formación docente específica sobre el DUA y su aplicación a la práctica.

Según Echeita et al. (2016), la evaluación de la equidad en un sistema educativo debe centrarse en: Los indicadores de eficiencia institución y la homogeneidad del rendimiento entre los centros educativos. Los procesos de presencia, participación y aprendizaje, así como los resultados educativos, que se ven incluidos por variables personales, sociales y educativas. La igualdad en la distribución de recursos materiales y humanos, junto con la estabilidad del profesorado y la oferta curricular.

Las barreras del sistema educativo: Hacen referencia a las dificultades que pueden encontrarse las personas con necesidades educativas especiales. Dado su carácter multisistémico, la evidencia empírica muestra que son inamovibles. Su análisis permite reconocer la situación real del sistema educativo y los centros con el fin de planificar cambios y mejoras.

¿Que objetivo principal tiene la inclusión educativa según el enfoque de los sistemas meso, micro y macro?. Promover la homogeneización del aprendizaje. Garantizar una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes. Establecer diferencias jerárquicas entre los niveles educativos.

¿Donde tiene sus raíces el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)?. En el movimiento del Diseño Universal surgido en el campo de la arquitectura durante 1970. En las teorías conductistas de aprendizaje desarrolladas por B.F. Skinner en la década de 1950. En los avances de la psicología cognitiva aplicación a la enseñanza durante la década de 1980.

La concentración de alumnado de nivel socioeconómico bajo en el mismo centro: Es un fenómeno denominado segregación. Es un fenómeno denominado permanencia. El índice de Ruipérez y el índice de absentismo son indicadores importantes.

Según Booth et al. (2000) y Ainscow (2001), la inclusión en educación se entiende como: Un proceso, “una búsqueda interminable de formas de responder a la diversidad”. Una estrategia temporal “para atender a determinados grupos vulnerables”. Un conjunto de “medidas excepcionales dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales”.

¿Que tipo de actividades favorecer el desarrollo de actitudes inclusivas desde edades tempranas?. Las tareas individuales y competitivas. Los juegos cooperativos y adaptados a la diversidad. Las pruebas de rendimiento estandarizadas.

¿Cuáles son las mayores barreras para la implementación efectiva de la accesibilidad en educación infantil según García-Pastor (2020) y Alba Pastor (2019)?. Técnicas. Económicas. Actitudinales y formativas.

La detección tardía de dificultades como la dislexia, TDAH, TEA o Altas Capacidades es: Infrecuente. Frecuente. No se aborda en Educación Infantil.

La Declaración de Salamanca (1994) se caracterizó por: “Promover el derecho a una educación de calidad para todos, independientemente de sus diferencias”, tal como se impulsó más adelante en el foro mundial de educación para todos. Promover una educación inclusiva en lugar de la segregación y cambiar la perspectiva de un “modelo médico” de las diferencias individuales, a “modelo social” que reconoce las barreras al aprendizaje como resultado de las condiciones escolares y las respuestas educativas. Destacar la importancia de una educación centrada en los cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, como recogió el informe de la Unesco de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI.

¿Que implica el acceso equitativo a la tecnología en educación infantil?. Garantizar que todos los niños tengan acceso a dispositivos en el aula, incluso en contexto desfavorecido, facilitando el aprendizaje y empoderando su participación. Sustituir la enseñanza presencial por completo mediante recursos digitales. Restringir el uso de dispositivos únicamente a niños con altas capacidades.