2 SESION ZONA 057

La LGDNNA TIENE POR OBJETO: Reconocer a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos,. Garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección y promoción de los derechos humanos. Crear y regular la integración, organización y funcionamiento del Sistema Nacional de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. todas las anteriores.

Para garantizar la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes, las autoridades realizarán las acciones y tomarán medidas, de conformidad con los principios establecidos en la presente Ley, para tal efecto: Garantizar un enfoque integral, transversal y con perspectiva de derechos humanos,Establecer mecanismos transparentes de seguimiento y evaluación de la implementación de políticas, programas gubernamentales, legislación y compromisos derivados de tratados internacionales en la materia. crear politicas educativas que refieran la aplicacion del art. 3o. garantizar una educacion de calidad, inclusiva y equitativa.

son principios rectores de la LGDNNA: El interés superior de la niñez;. La igualdad sustantiva. La no discriminación. todas las anteriores.

son derechos de niñas, niños y adolescentes, de manera enunciativa más no limitativa,. Derecho a la vida, a la paz, a la supervivencia y al desarrollo. derecho a tener padre o madre. derecho a una casa propia.

la LGDNNA determina que se les asegure prioridad en el ejercicio de todos sus derechos, especialmente a que: Se les brinde protección y socorro en cualquier circunstancia y con la oportunidad necesaria;. deberán disfrutar de una vida plena en condiciones acordes a su dignidad. Contar con nombre y los apellidos que les correspondan.

de acuerdo con la LGDNNA Capítulo Tercero, Del Derecho a la Identidad. derecho a vivir en familia. Se les atienda antes que a las personas adultas en todos los servicios,. vestir acorde a su edad.

según la LGDNNA, En el Capítulo Cuarto, Del Derecho a Vivir en Familia, establece que la falta de recursos economicos, no deben ser causales de: Niñas, niños y adolescentes no podrán ser separados de las personas que ejerzan la patria potestad. no asistir a la escuela. de no recibir manutención económica.

Las autoridades federales, de las entidades federativas y municipales, en el ámbito de sus respectivas competencias, de acuerdo con LGDNNA, establecerán políticas de: Fortalecimiento familiar para evitar la separación de niñas, niños. Una procuraduria del menor. fortalecer el sistema del desarrollo de la familia.

segun la LGDNNA, en su Capítulo Quinto, Del Derecho a la Igualdad Sustantiva, establece a: Niñas, niños y adolescentes tienen derecho al acceso al mismo trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales. respeto a su religion. respeto a su cultura: usos y costumbres.

de acuerdo a la LGDNNA, en su Capítulo Sexto Del Derecho a No ser Discriminado, las autoridades están obligadas a llevar a cabo medidas especiales como: prevenir, atender y erradicar la Discriminación Múltiple de la que son objeto niñas, niños y adolescentes en situación de exclusión social, en situación de calle, afrodescendientes, peores formas de trabajo infantil o cualquiera otra condición de marginalidad. gualdad sustantiva y de oportunidades. establecer acciones juridicas dentro de las instituciones educativas.

Propone, lineamientos para realizar acciones pertinentes ante situaciones criticas que podrían ocurrir en los ambientes escolares o en sus entornos./ Promover el bienestar y fortalecimiento de la seguridad de la comunidad escolar bajo un esquema de corresponsabilidad con la familia, la sociedad y los organismos de educación y seguridad pública de los 3 niveles de gobierno. Reglamento escolar. Ley General de Educación. Manual de seguridad y emergencia escolar. Ley general de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

Son PROPOSITO DE LOS CEPS; excepto: Favorecer el bienestar de la escuela promoviendo actividades y articulando esfuerzos para incidir en la mejora educativa y el desarrollo integral de los alumnos. Conformación de la patrulla escolar. Desaliento de las practicas que generan violencia entre pares. Los lineamientos generales para la operación de los CEPS y para la conformación de los comités de apoyo al consejo.

Al ocurrir una emergencia escolar será de gran utilidad considerar los siguientes criterios: El espacio físico, El orden de prioridad, el tipo de emergencia. Notificar a la autoridad inmediata, Identificar puntos de reunión, los riesgos que conlleva. Los pasos a seguir, El tipo de acciones, prioridades y servicios de emergencia. El derecho a la protección, El interés superior de la infancia, Solidaridad y bienestar común, Seguridad y bienestar socioafectivo.

Es un principio de los Derechos Humanos de acuerdo con el cual en todos los actos y decisiones en las que se vean involucrados menores de edad se debe procurar su bienestar, la protección de su vida, su desarrollo integral y sus derechos. El derecho a la protección. El interés superior de la infancia. Solidaridad y bienestar común. Seguridad y bienestar socioafectivo.

Para aplicar ese criterio, hay que desplegar medidas de protección solidaria, no violenta, orientadas por el respeto a los derechos humanos, La cooperación, la solidaridad y el cuidado del otro son condiciones fundamentales para lograr que una crisis de seguridad se resuelva con el menor impacto posible, ya que la comunidad se hace cargo del bien común, particularmente de quienes tienen necesidades especiales, discapacidades o menores habilidades para el control del estrés que provoca ese tipo de situaciones. El derecho a la protección. El interés superior de la infancia. Solidaridad y bienestar común. Seguridad y bienestar socioafectivo.

Es una herramienta mediante la cual se establecen las bases, lineamientos, procedimientos, acciones y estrategias para actuar en situaciones de emergencia y vulnerabilidad, por lo que debe basarse en un diagnóstico de problemas, riesgos y fortalezas que cada escuela de educación básica debe llevar a cabo. En el caso de las escuelas que participan en el Programa Escuela Segura, éstas deben elaborar su Agenda de Seguridad Escolar como un componente de su Planeación Anual de Trabajo. PEMC. El Proyecto de Seguridad Escolar. Normatividad de la nueva escuela Mexicana. Proyecto de desarrollo continuo.

Son partes del diseño del Proyecto de Seguridad Escolar excepto: Elaborar un diagnóstico de riesgos en la escuela. Definir las estrategias para el manejo de las crisis de seguridad. Realizar un directorio de servicios de emergencia. Aplicar las estrategias antes y durante las crisis.

¿Qué hacer en caso de que un alumno consuma una substancia adictiva dentro de la escuela?. Regañar al alumno e indicarle que debe asumir las consecuencias de sus actos, indagar sobre quien le proporciona las substancias que consume y si pertenece a algún tipo de banda u organización delictiva, comunicarle a sus padres la situación para que enfrenten a quienes le están proporcionando la droga a su hijo y puedan poner un freno. La escuela debe asumir un compromiso de apoyo, tanto con el estudiante como con su familia, para afrontar con responsabilidad y orientación la situación, en un ambiente de confidencialidad, confianza y respeto. Es necesario que los familiares brinden toda la información para determinar si se trata de un problema de uso o abuso de drogas y observar los acuerdos que se establezcan en la escuela para que el alumno asista. Pedir ayuda a la Secretaria de Seguridad para que determinen que tipo de substancia consume el alumno y pedir a los padres que lleven a su hijo a un centro de rehabilitación puesto que su presencia en la escuela pone en riesgo tanto alumnos como a maestros.

¿A quién corresponde promover redes locales de protección escolar?. Comunidad escolar y seguridad publica. Consejo Escolar de Participación Social, Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar, supervisión de zona y la jefatura de sector. CENAPRED y la supervisión escolar. Comités de protección civil y programas de seguridad escolar.

Uno de los objetivos de la construcción de redes locales de protección, manejo de crisis y buen trato es: Mitiguen el impacto emocional de las emergencias y crisis de seguridad al acoger a las víctimas del hecho, dar información relevante, compartir tareas y gestionar apoyos. Reducir el riesgo y la vulnerabilidad de la comunidad escolar. Trabajar en conjunto con autoridades locales y escolares para la protección del alumnado. Mantener la comunicación permanente con las instancias correspondientes ante la presencia de algún evento.

Una de las acciones que los supervisores y jefes de sector se espera que realicen es: Asumir el liderazgo durante la emergencia para la toma de decisiones y la vinculación institucional, y cuando ésta ha pasado, para apoyar a la escuela en el proceso de reconstrucción de la normalidad. Prevenir, enfrentar los riesgos y manejar las crisis de seguridad escolar. concertación de esfuerzos impulsados por las autoridades educativas y de seguridad pública. Apoyar todas las decisiones que tome la comunidad escolar.

Son condiciones de una Escuela Segura: Aprender a convivir y a respetarnos, evitando cualquier tipo de violencia. Apreciar las distintas formas de ser, pensar y actuar. Respetar las normas que regulan la convivencia. todas las anteriores.