1. La educación ambiental debe aspirar a formar a los estudiantes para:
a) comprender e interpretar cuestiones ambientales
b) favorecer el desarrollo de valores
c) elaborar propuestas alternativas orientadas a la toma de decisiones
d) todas las respuestas anteriores son correctas
.
La educación ambiental, al trabajar sobre objetos de conocimiento complejo, fomenta
el abordaje de cuestiones de solución: única múltiple verdadera.
El antropocentrismo defiende:
El dominio del hombre sobre el resto del mundo vivo y no vivo.
La adaptabilidad humana
La capacidad humana para vivir de forma independiente respecto al resto del mundo
vivo .
Consideramos como etnocentrismo la tendencia por la que la cultura propia se
convierte en el criterio exclusivo para interpretar los comportamientos de otros grupos, razas o
sociedades
una contextualización de las tendencias culturales universales la justificación de la explotación desmesurada de bienes naturales
.
La capacidad que tienen las poblaciones para impactar sobre planeta dependerá,
principalmente de: a) sus pautas de vida y consumo b) su grado de desarrollo
c) su estructura.
Las tecnologías compatibles son aquellas que comunes: Suponen cero coste allí donde se implantan Funcionan en todos los contextos
Se adaptan al contexto sin precisar cambios profunda estructurales en el mismo .
El principio de equidad se fundamenta en a) facilitar ayuda para conseguir un porcentaje similar de crecimiento en todos los países
b) apoyar de igual manera a todos los seres que lo necesiten
c) ayudar a otros a desarrollarse desde sus propias capacidades .
La corriente que incluye dentro de la ética y la moral las relaciones con todo el entorno
vivo y no vivo es: a. El androcentrismo b. El antropocentrismo débil
c. El biocentrismo
.
9. Para la corriente de pensamiento denominada "ecología profunda"
a) los conceptos puramente ecológicos deben estar vinculados a la conservación
b) se deben conservar la Naturaleza, ya que es una fuente de recursos para los seres
humanos
c) la Naturaleza tiene valor en sí misma
.
10. Los fenómenos de resiliencia son aquellos en los que el sistema a. tiene al desorden
b. reconvierte en su provecho situaciones que inicialmente se presentaban en su contra
c. se degrada ante hechos que actúan en su contra
.
11. El ecofeminismo
a. es la revisión del ecologismo desde la perspectiva feminista
b. investiga cómo la subordinación de la Naturaleza y de las mujeres a los hombres
presenta elementos comunes
c. plantea que sólo los valores de las mujeres pueden ayudar a salir de la crisis ambiental
.
12. Los factores exteriores que rodean y pueden condicionar un sistema se conocen como:
a) componentes externos
b) entorno
c) contexto
.
13. Un sistema está compuesto por partes que
no se relacionan entre sí b) son interdependientes
c) son independientes
.
14. Llamamos isomorfismos a aquellos principios básicos que
a) no pueden ser enunciados con carácter general para todos los sistemas
b) se cumplen en diferentes tipos de sistemas
c) son compartidos por varios sistemas
.
15. Los procesos de autoorganización ponen de manifiesto que
la limitación imanente no se cumple en los sistemas vivos
cada una de las partes del sistema puede organizarse de manera independiente los sistemas pueden reconstruir nuevas formas de orden a partir de situaciones
desordenadas.
16. Si hablamos de orden por fluctuaciones, hacemos referencia a: a) el orden que se produce en los sistemas cerrados
b) un orden estático
c) el resultado de las relaciones orden/desorden/organización
.
17. El concepto de rentabilidad económica responde ala necesidad de
integrar conceptos de rentabilidad ecológica
aumentar la riqueza de los más pobres
incrementar los rendimientos del capital a corto plazo
.
Las consecuencias que se derivan de los procesos productivos sin que tengan su
reflejo en los costes de producción, reciben el nombre de: limitaciones
efectos no programados
externalidades
.
19. El término desarrollo sostenible se acuña en
a. La Cumbre de París
b. El Informe Brundtland
c. La Cumbre de Río sistema
.
La práctica reflexiva social en la que no hay distinción entre la práctica sobre la que se
investiga y el proceso de investigación sobre ella, se conoce a) investigación ambiental
b) investigación teórico-práctica
c) investigación-acción
.
De acuerdo con la teoría constructivista del aprendizaje, un programa educativo
ambiental dirigido a escolares debe considerar que: los estudiantes ya poseen conocimientos e intereses que configuran sus marcos de
referencia.
el aprendizaje ambiental constructivo debe plantear una opción metodológica neutra.
el colectivo presenta concepciones intuitivas e ingenuas sobre el tema.
.
Para profundizar en nuestro conocimiento de la complejidad de los sistemas
ambientales, la ciencia de corte positivista dominante en el mundo occidental debería: a) abandonar el enfoque ambiental y adoptar un enfoque sistémico.
b) avanzar hacia modelos aleatorios y relacionales.
c) renunciar al método científico.
.
En el nuevo paradigma científico que adopta la perspectiva de la complejidad, se
presentan como ideas clave:
a) La incertidumbre y las fluctuaciones b) Las certezas basadas en el método científico
c) Las competencias ambientales
.
En una forma de representación basada en laberintos de relaciones NO encontramos: a) Nodos articuladores.
b) Conceptos inclusores.
c) Interconexiones múltiples
.
25. Al realizar un programa de educación ambiental debemos considerar:
a) Las cualidades del medio ambiente próximo
b) Los problemas del entorno
c) Los marcos de referencia del grupo que aprende
d) Todos los anteriores
.
26. El nuevo paradigma científico pretende desarrollar una visión
a) basada en el holismo
b) en torno a la idea de unidad compleja
c) que se centra en el pensamiento analítico-reduccionista
.
27. Educar en términos de relaciones implica
a) descubrir los principios de organización de los fenómenos con los que trabajamos en
educación b) mantener una relación entre el todo y las partes
c) centrarse en modelos lineales de pensamiento
.
28. Al afirmar que el mapa no es el territorio se hace hincapié en que
a) las simulaciones son útiles, pero no dan cuenta de ideas generales la realidad
b) debemos advertir las diferencias entre los distintos territorios
c) el territorio debe ser estudiado desde simulaciones de la realidad
.
29. ¿Por qué afirmamos que "es preciso vincular aprendizaje y necesidades"?
a. se aprende lo que se necesita y por tanto la necesidad debe ser anterior al aprendizaje
b. la necesidad es una condición imprescindible para que se produzca un aprendizaje
significativo c. las necesidades son conceptos básicos al hablar de desarrollo sostenible
.
30. Si nos referimos a las pautas para la orientación de procesos educativos sobre la toma
de decisiones podemos afirmar que éstas deben ser siempre:
a. producirse con un amplio conocimiento de factores
b. orientadas por principios de equilibrio ecológico y equidad
c. generalizables
d. todas las anteriores son correctas
.
31. La educación ambiental formal, no formal e informal
a) deben mantenerse fieles a sus características y evitar acercarse unas a otras
b) son ámbitos, de fronteras difusas, que se complementan c) no tienen diferencias reales en la práctica
.
La integración de la educación ambiental en el currículo es un reto que debe
concretarse en
ambientalizar el currículo
la creación de programas exclusivos la creación de asignaturas centradas en la educación ambiental.
El aprendizaje conceptual se desarrolla como un proceso en el que la persona: a. aprende de manera inmediata e independiente las ideas generales
b. aprende añadiendo los nuevos conceptos a lo que ya sabe
c. integra los nuevos conceptos en sus conocimientos existentes
.
34. Podemos entender el procedimiento como:
a) Un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta.
b) las estructuras formales que debemos respetar en todo proceso.
c) el modo establecido para la consecución de un determinado fin
.
La enseñanza de actitudes y valores puede hacerse efectiva a través de distintos
mecanismos, entre los que se encuentran:
a) la interacción
b) La explicación de modelos de referencia
c) La propuesta de modelos de referencia
d) Todas las respuestas anteriores son correctas.
.
36. Indique cuál de estas afirmaciones es falsa:
a) Los ecosistemas naturales son sistemas complejos constituidos por un conjunto de
elementos en constante interacción
b) Una realidad parcialmente modificada la constituyen los sistemas agrarios
c) Todos los sistemas (naturales, parcialmente modificados y urbanos) presentan el mismo
nivel de complejidad.
37. El estudio de casos es una técnica:
a) que consiste en presentar una situación por medio de documentos seleccionados de
manera que sea lo más ajustada posible a la realidad b) en la que se pide a los participantes la interpretación de distintos papeles distintos al
suyo para llegar a comprender las relaciones de los actores implicados en un proceso c) está basada en la teoría de la probabilidad
.
¿Qué afirmación corresponde mejor al modelo axiológico que ha conducido a la crisis
actual'? a) La naturaleza es un recurso para el hombre
b) La ética que debe aplicarse a las decisiones humanas es de corte biocéntrico
c) Autorcalizarse implica realizase en y con todo lo existente
.
39. Decir que el desarrollo sostenible debe ser integrado significa que: a) recurre y moviliza los recursos internos del territorio.
b) debe cohesionar sectores, regiones y clases sociales.
c) Priman las necesidades locales.
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40. Una característica específica de la educación ambiental es que:
a) no tiene en cuenta los problemas individuales.
b) se centra en cuestiones ecológicas.
c) Incorpora las relaciones entre sujetos y naturaleza y con los demás seres humanos.
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