Simulador Examen 2023 parte 2

La Articulación de Educación es un tema que discuten algunos supervisores escolares durante un taller pedagógico, el inspector que tiene la razón es: Pedro dice que la Articulación de la Educación es para Educación Básica, Media Superior y Superior. Adrian dice que la Articulación de la Educación es para Primaria y Preescolar. Juan dice que la Articulación de la Educación es para Preescolar, Primaria y Secundaria. Felipe dice que la Articulación de la Educación es para Media Superior y Superior.

El Artículo 3ro de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos sustenta la Articulación de la Educación, el colectivo docente coincide que uno de los argumentos es: Educación bilingue e intercultural. Educación basada en el progreso científico. Educación en corresponsabilidad con los padres de familia. Educación que respeta los derechos adquiridos de la maestras y los maestros.

Durante el taller titulado "Artículo 2do de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos" el director confirma que una de las evidencia que sustenta la Articulación de la Educación es: Educación bilingüe e intercultural. Educación basada en el progreso científico. Educación en corresponsabilidad con los padres de familia. Educación que respeta los derechos adquiridos de la maestras y los maestros.

Es el documento que confiere a la AEF determinar los planes y programas de estudio así como mantener actualizados los LTG, se refiere a: Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Ley General de Derechos de NNA. Plan Nacional de Desarrollo. Ley General de Educación.

En la Escuela Primaria el colectivo docente plantea en su PEMC como uno de los propósitos fortalecer la educación bilingüe e intercultural, una de las actividades programadas es: Participación en el SEN. Participación en la FLIN. Participación en el CEAP. Participación en la APF.

Durante el inicio del ciclo escolar en la sesión intensiva del CTE, el equipo de docentes identifican que los propósitos de la Articulación de la Educación son, excepto: Propiciar el acompañamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos. Favorecer el desempeño del docente, directivo y supervisor. Establecer un evaluación formativa, continua y permanente. Afrontar los retos que demanda la sociedad del conocimiento.

El colectivo de directores de la Zona Escolar 160, analizan diferentes documentos y corroboraron que la Articulación de la Educación se refleja en: Ley General de Educación. Programas de Estudio que integran la Educación Básica. Manual de la Escuela es Nuestra. Entornos Escolares Seguros en Escuelas de Educación Básica.

La Articulación de la Educación representa un trayecto formativo y organizado de 12 años, congruente con el criterio, los fines y los propósitos de: Sistema Educativo Nacional. FLIN. CEAP. Asosiación de Padres de Familia.

De acuerdo a la Articulación de Educación, el profesor de quinto grado de Primaria debe centrar su desempeño en la innovación educativa, gestión y participación escolar para desarrollar en los estudiantes: Habilidades. Aprendizajes. Competencias. Aptitudes.

La Articulación Curricular en la Educación Básica se fundamenta en el perfil de egreso, estándares curriculares, principios pedagógicos, enfoque didácticos, campos formativos y en las competencias para: La convivencia. El aprendizaje permanente. La vida. El manejo de la información.

Durante la Fase Intensiva del CTE el director de la Escuela Primaria constantemente generó el intercambio de ideas y opiniones entre los docentes, lograron establecer acuerdos y compromisos para mejorar el PEMC, organizaron los objetivos, metas y acciones en un documento de excel; la competencia que llevaron la práctica es: Utilizar las nuevas tecnologías. Trabajar en equipo. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

La maestra del Jardín de Niños, en un documento de word, elabora sus propias actividades de su planeación didáctica, considerando como prioridad tener claros los propósitos a lograr en cada sesión, esto le permite atender a sus alumnos con mayores posibilidades de éxito; la competencia que lleva a la práctica es: Utilizar las nuevas tecnologías. Trabajar en equipo. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

El profesor de Formación Cívica y Ética de la Secundaria Federal, organizó a sus alumnos en un grupo de facebook privado denominado "Red Escolar" para que compartan las ideas principales de algunos temas, puntos de vista sobre situaciones que implican valores, videos donde prevengan las consecuencias de los estereotipos; la competencia que lleva a la práctica es: Utilizar las nuevas tecnologías. Trabajar en equipo. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

El maestro de sexto grado de la Escuela Primaria, al inicio del ciclo escolar elaboró junto con sus alumnos una escalera de los aprendizajes del grado, desde el más simple hasta el más complejo, esto les permitió tener una visión gradual de lo que van a lograr en el ciclo escolar y además analizaron las ventajas de la evaluación formativa tanto para los alumnos como para el docente; la competencia que lleva a la práctica es: Utilizar las nuevas tecnologías. Trabajar en equipo. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Una de las competencias que se proponen es "informar e implicar a los padres de familia" el docente que lo realiza de manera correcta es: Durante una reunión con padres de familia el profesor hace entrega de las evaluaciones del segundo trimestre. Durante una reunión con padres de familia el profesor les presenta el rol de aseo del presente mes, así como los motiva a que participen. Durante una reunión con padres de familia el profesor los organiza para que colaboren en la feria de las matemáticas y en la presentación de mochilas, bolsas y portafolios. Durante una reunión con padres de familia el profesor da a conocer como se invirtió la cooperación voluntaria de los padres de familia para copias, exámenes y material de limpieza.

El maestro de español de segundo grado de la Secundaria, en un grupo que atiende tiene tres alumnos con rezago educativo que enfrentan BAP, para priorizar sus avances los involucra en el trabajo colaborativo, les asignó un tutor para el aprendizaje entre pares y adecua los ejercicios a sus necesidades; la competencia que lleva a la práctica es: Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión. Participar en la gestión de la escuela. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

La maestra de tercer grado de preescolar decidió trabajar el tema de los animales vivíparos y ovíparos, porque algunos de sus alumnos preguntaron ¿porque los pollitos nacen de huevo? ¿también los perros nacen de huevo? entre otras interrogantes, realizaron una lluvia de ideas y opiniones, realizaron dibujos, vieron videos y al finalizar expusieron en un cartel de dibujos y recortes sus conclusiones; la competencia que lleva a la práctica es: Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión. Participar en la gestión de la escuela. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

En la Escuela Primaria Gabriela Mistral fue asignado un recurso económico del Programa "La Escuela es Nuestra" además de rehabilitar dos aulas en malas condiciones y renovar al 100% los sanitarios, también se adquirieron tres proyectores y seis laptop, para optimizar el uso de estos equipos tecnológicos el colectivo docente elaboró un proyecto donde especificaron los propósitos, las acciones y establecieron un rol para su uso; la competencia que llevan a la práctica es: Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión. Participar en la gestión de la escuela. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

En la Telesecundaria del Ejido el Marqués, dos alumnos de tercer grado llegaron con aliento alcohólico, el maestro responsable tomó una decisión y de acuerdo a la competencia "afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión" lo correcto es: Suspender a los alumnos tres días de acuerdo al reglamento vigente. Reportar inmediatamente a los padres de familia para que lo resuelvan de acuerdo a las costumbres de la comunidad. Organizar un taller sobre las consecuencias sociales y de salud de las adicciones.. Limitar su entrada al salón de clases.

Los docentes de la Escuela Primaria Alfonso Cepeda Salas, durante la segunda sesión del CTE establecieron en sus compromisos realizar un taller académico, considerando la competencia "organizar la formación continua" la mejor decisión es: Realizar el Taller de la Educación Socioemocional que ofrece el Centro de Actualización del Estado por que no tiene costo. Realizar el Taller de la Evaluación Formativa que ofrece la Jefatura de Sector por que atiende una de sus áreas de oportunidad. Realizar el Taller de la Nueva Escuela Mexicana que ofrece la Supervisión porque ya tienen los productos. Realizar el Taller del Enfoque de las Matemáticas que ofrece la UPN porque conocen al asesor.

EL profesor de quinto grado de la Escuela Primaria Alfonso Cepeda Salas, al evaluar a sus estudiantes y con el propósito de orientar sus prácticas y desempeño docente, la acción correcta a realizar es: Fortalecer la colaboración de los padres de familia. Actuar oportunamente para promover el rezago y la deserción. Tomar en cuenta los procesos de aprendizaje. Obtener la calificación de los alumnos del examen del trimestre.

En la Secundaria Federal, los padres de familia y tutores, pueden solicitar información sobre los logros y áreas de oportunidad de sus hijos: Al final del ciclo escolar. En cualquier momento de cada trimestre. Al final de cada trimestre. Intermedio del ciclo escolar.

Durante una reunión del CTE, el colectivo docente del Jardín de Niños, analiza los siguientes componentes "la valoración del desempeño docente en relación a los aprendizajes esperados" "las actitudes que favorecen el estudio" "conducir a la mejora educativa" "detectar y atender las fortalezas y áreas de oportunidad" se refiere a la evaluación: Final. Trimestral. Sumativa. Formativa.

Durante el encuentro entre escuelas, los docentes de primaria y secundaria confirman que el Sistema Educativo Nacional propone un modelo de evaluación que considera lo cualitativo y lo cuantitativo, por esa razón, los profesores antes de asignar una calificación numérica, deben describir: Competencias, aprendizajes esperados y sugerencias. Dificultades, competencias y sugerencias. Aprendizajes esperados, logros y sugerencias. Logros, dificultades y sugerencias.

Durante el encuentro entre escuelas, los docentes de preescolar confirman que la evaluación en su nivel implica un enfoque: Cualitativo. Cuantitativo. Cuantitativo y cualitativo. Acreditación y asistencia.

El profesor de sexto grado de la Escuela Nueva Creación, considera necesario reorientar su práctica docente y ademas encaminar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje, la evaluación adecuada para lograrlo es: Global y específica. Continua y permanente. Inicial y sumativa. Trimestral y final.

El director de la Secundaria José Vasconcelos, emite un documento oficial para mostrar que los alumnos concluyeron el nivel educativo, a esta acción se le denomina: Promoción. Evaluación. Certificación. Acreditación.

El profesor de tercer grado de la Escuela Primaria Ramón López Velarde, durante las actividades de estudio emite juicios sobre el desempeño de sus alumnos, a esta acción se le conoce como: Promoción. Evaluación. Certificación. Acreditación.

La maestra que atiende al grupo de segundo grado en el Preescolar Estatal, decide que todos sus alumnos continuaran sus estudios en tercer grado el próximo ciclo escolar, a esta acción se le denomina: Promoción. Evaluación. Certificación. Acreditación.

En la Secundaria Federal, dos alumnos de segundo grado reprobaron tres asignaturas, en el periodo de REGULARIZACIÓN, al presentar un examen extraordinario demostraron que cuentan con los conocimientos y habilidades necesarias para aprobar el grado, a esta acción se le conoce como: Promoción. Evaluación. Certificación. Acreditación.

En la Escuela Primaria Francisco I Madero, de acuerdo a las orientaciones del documento vigente "ENTORNOS ESCOLARES SEGUROS EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA" incluyeron en el catálogo algunos objetos y sustancias prohibidas para evitar su ingreso a la escuela, los objetos que no corresponden son: Resistol cinco mil, cuchillo y bengalas. Gel antibacterial, papel higiénico y cubreboca. Navaja, cohetes y desarmador. Exacto, gasolina y cerillos.

En el Jardín de Niños, se va a elaborar una lista detallada de los objetos y sustancias prohibidas que desean evitar que ingresen al preescolar, los responsables de esta tarea son: El maestro de guardia y la APF. El director y el supervisor. El colectivo docente y el cómite de vigilancia. El presidente del CEPS y el jefe de sector.

La estrategia "Presentación de mochilas, bolsas y portafolios" enfatiza el respeto a la integridad, privacidad y derecho a la intimidad, de acuerdo a los artículos 128, 129 y 132 de la LGE, quienes realizan el procedimiento, son: Autoridad Educativa Federal. Director de la escuela. Padres y madres de familia. Colectivo docente.

Durante la reunión de Consejo Técnico Escolar, el colectivo discute sobre que incidentes atiende el Sistema Nacional de Emergencias 911, el docente que tiene la razón es: Situaciones de orientación, asesoría y acompañamiento. Situaciones retardos e inasistencia del personal. Situaciones de bullying, acoso escolar y laboral. Situaciones médicas, de protección civil y de seguridad.

En la Escuela Primaria Gabriela Mistral Turno Matutino, organizan acciones para la prevención de riesgos y salvaguardar la integridad de las NNA durante le ingreso y salida de la institución, la decisión menos apropiada es: Todos los alumnos salen al mismo tiempo al terminar la jornada escolar. Los alumnos de primero y segundo grado salen a las 12:45, tercero y cuarto a las 12:50, quinto y sexto a las 12:55. Los alumnos de primero y segundo grado salen a las 12:30, tercero y cuarto a las 12:40, quinto y sexto a las 12:50. Los alumnos de primero salen a las 12:30, segundo a las 12:35, tercero a las 12:40, cuarto a las 12:45, quinto a las 12:50 y sexto a las 12:55.

En la Secundaria Número Uno, durante el Consejo Técnico Escolar, dialogan sobre las acciones para la prevención de riesgos y salvaguardar la integridad de los adolescentes durante el ingreso y salida de la institución, la aportación más adecuada es: Los alumnos podrán salir antes del horario establecido. Involucrar a los padres de familia en la estrategia, dispuestos a recibir una remuneración mínima. Los alumnos podrán irse solos a sus casas a la hora de salida, siempre y cuando tengan la autorización por escrito de sus padres. Abstenerse de la participación de los padres de familia en la estrategia.

En el Preescolar del Norte, una madre de familia llega reiteradamente después de la hora de salida a recoger a su hijo, ha llegado a tardarse hasta 20 minutos; el director, la maestra de grupo y el equipo de USAER han entablado dialogo con la madre, firmado acuerdos y compromisos para incentivar su responsabilidad; Nuevamente se enfrentan con la situación de que ya pasaron 25 minutos después de la hora de salida y la madre de familia no llega por su hijo; la acción correcta a realizar es: Dejar al niño encargado en la casa de enfrente del Jardín de Niños. Notificar a la Procuraduría de Protección de los Derechos de las NNA. El director y una maestra llevan al niño a su domicilio y lo entregan. Dejan ir al niño solo, ya que su casa esta cerca y él sabe el camino.

Cerca de la Secundaria, se presenta una situación de riesgo, hay gente corriendo, escondiéndose entre los carros y casas, se escuchan detonaciones y gritos, el director activa la señal de alarma para que todos los alumnos y el personal se resguarden en sus salones, esta decisión es: Correcta, para no escuchar los ruidos y continuar con los aprendizajes. Incorrecta, por que personal debe tomar vídeo para identificar a los agresores. Correcta, para salvaguardar la integridad y mantener la calma. Incorrecta, pues los alumnos deben retirarse a su casa lo más rápido posible.

Durante el Consejo Técnico entre Escuelas, analizaron el documento "ENTORNOS ESCOLARES SEGUROS EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA" y coincidieron en que la mejor estrategia para enfrentar "una situación de riesgo en la cercanía de la escuela" es: Realizar por lo menos dos simulacros durante el ciclo escolar. Cerrar con candado y pasador todas las entradas de la escuela. Fortalecer la seguridad con vídeo cámaras. Levantar la barda completa de la escuela con ladrillo grueso.

En la Secundaria están fortaleciendo las estrategias para la "Prevención de ingreso y detección de objetos y sustancias prohibidas en la escuela" la principal estrategia es: Presentación de mochilas, bolsas y portafolios. Integración del Comité de Vigilancia. Fortalecer la seguridad con vídeo cámaras. Taller "Consecuencias de las armas y las drogas".

En la reunión de Consejo Técnico Escolar, el colectivo docente analiza el contenido del título "Entornos Escolares Seguros en Escuelas de Educación Básica" dialogan y confirman que el propósito fundamental de este documento es asegurar: La responsabilidad de los padres con sus hijos menores de 18 años. La transparencia en la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. El bienestar físico, afectivo y emocional de las NNA en los servicios educativos. El acceso, permanencia y participación de los NNA en los servicios educativos.

En el Jardín de niños recibieron una llamada anónima, donde les advirtieron de una bomba escondida en uno de los salones, la decisión correcta de la directora y el colectivo docente es: Identificar puntos de reunión y zonas de seguridad. Guardar la calma y seguir las indicaciones de los especialistas. Hacer caso omiso pues la mayoría de las veces son llamadas falsas. Activar el sonido de emergencia y evacuar el plantel.

La Secundaria Federal N° 56, en su estrategia anual de prevención, decidió incluir al inicio del ciclo escolar algunos datos en la ficha de ingreso, el elemento más importante sería: Promedio de las evaluaciones de cada grado. Tres números telefónicos de sus padres o tutores. Áreas de oportunidad y fortalezas en los aprendizajes esperados. Dirección de su domicilio.

La corresponsabilidad para fortalecer la seguridad en las escuelas de educación básica, es un eje transversal del documento, que implica la partición permanente de: CEPS, APF y CEAP. SAAE, SISAAE y SATE. CEPS, APF y SATE. SISAAE, CEAP y CEPS.

En la Escuela Primaria del Estado, han decidido trabajar bajo el lema "prevenir es evitar" y al inicio del ciclo escolar se realizó una reunión general con los padres de familia, donde se dieron a conocer las acciones preventivas para salvaguardar la integridad de los alumnos, la coordinación de la asamblea esta a cargo del: Comite de Seguridad. Director. Supervisor. Maestro de Guardia.

En la Secundaria Federal, en una reunión con padres de familia integraron la Comisión de Protección Civil y la Comisión de Seguridad Escolar dentro Consejo Escolar de Participación Social, la primera acción con los integrantes sera: Realizar un recorrido por los patios de la escuela para identificar zonas de riesgo. Capacitarlos en materia de prevención. Realizar un recorrido por las aulas para identificar fallas en el sistema eléctrico. Capacitarlos en materia de primeros auxilios.

En el Jardín de niños, el colectivo docente tiene dudas de como actuar ante un accidente en el centro de trabajo, el documento que deben leer y analizar es: Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas. Protocolos de prevención y actuación en la Escuela. Entornos Escolares Seguros en Escuelas de Educación Básica. Manual de Seguridad Escolar.

Las escuelas siguen siendo uno de los espacios más seguros con que cuenta la sociedad, es gracias a la responsabilidad de todos, para promover el bienestar de las NNA bajo un esquema de corresponsabilidad, es indispensable: Comprender, prevenir, enfrentar y superar las emergencias derivadas de las situaciones de riesgo. Comprender, prevenir, enfrentar y mantener las emergencias derivadas de las situaciones de riesgo. Comprender, prevenir, rehuir y superar las emergencias derivadas de las situaciones de riesgo. Comprender, eludir, enfrentar y superar las emergencias derivadas de las situaciones de riesgo.

En la Escuela Primaria durante el receso escolar, un alumno de segundo grado tuvo un accidente leve, la acción prioritaria a realizar es: Activar es sistema médico de emergencias. Enviar al alumno a su domicilio para que los padres tomen una decisión. Realizar una curación al alumno, el docente capacitado en primeros auxilios. Elaborar la bitácora de seguridad escolar.

En la Secundaria la comunidad escolar y el colectivo docente diseñan una estrategia para prevenir alguna descarga eléctrica a los alumnos y docentes de la escuela, la situación que deben arreglar de inmediato es: Actualizar la dirección y número telefónico de la ficha de ingreso de cada alumno. Contratar una línea telefónica y activar el identificador de llamadas. Reparar los enchufes y apagadores en mal estado. Elaborar un mapa de zonas de riesgo y zonas de seguridad.

En la escuela de Nueva Creación, el Director en equipo con la APF recaban la cooperación voluntaria de los padres de familia, después organizan una reunión general para informar cuánto dinero se recabó y entre todos acuerdan las prioridades en que se va invertir el presupuesto, a mediados del ciclo escolar se organiza otra reunión general para transparentar los gastos realizados y el director les muestra evidencias de las compras, remodelación, actividades, etc. La autoridad de la escuela pone en práctica el principio de: Respeto a la dignidad humana. Honestidad. Cuidado del medio ambiente. Interculturalidad.

La maestra de segundo grado de secundaria propone a los alumnos elaborar un ensayo argumentativo con propuesta de solución a los conflictos de bullying que surgen constantemente en la escuela, estas actividades promueven el principio de: Respeto de la dignidad humana. Transformación de la sociedad. Cuidado del medio ambiente. Honestidad.

La maestra de tercer grado de preescolar promueve en los alumnos el 24 de febrero que reconozcan las diferentes banderas de la historia de nuestro país, dibujan la bandera actual y la decoran de forma libre, entre todos explican los diferentes elementos de la bandera, estas actividades promueven el principio de: Educación laica, gratuita y obligatoria. Responsabilidad ciudadana. Fomento de la identidad mexicana. Promoción de la cultura de paz.

El profesor de sexto grado de educación primaria observa que los árboles del área verde de la escuela se están secando, para solucionarlo organiza al grupo en equipos de 3 integrantes, los invita a argumentar la importancia de los árboles en la escuela y les solicita propuestas para mantenerlos verdes y sanos, entre las acciones los alumnos deciden regar los árboles cada tres días y mantener limpia el área verde, estas actividades favorecen el principio de: Transformación de la sociedad. Cuidado del medio ambiente. Promoción de la interculturalidad. Trabajo colaborativo.

El director de la mejor escuela primaria recibe en la dirección a una madre de familia que trae a inscribir a dos alumnos nuevos, ellos proceden de un ejido alejado de la ciudad, los niños traen el pelo desaliñado, presentan pediculosis, no tienen recursos para aportar la cooperación de la APF, no podrán adquirir el uniforme escolar, por estas razones la autoridad escolar les niega el acceso a la escuela, esta decisión es: Correcta, por que es la mejor escuela y afectaría los promedios grupales. Incorrecta, por que los alumnos pueden ayudar a limpiar los salones y la dirección. Correcta, por que se corre el riesgo de contagio a todos los alumnos. Incorrecta, por que afecta la igualdad de oportunidades y trato.

El director que pone en práctica el principio de "respeto de la dignidad humana" de manera correcta es: El director Raúl organiza a los padres de familia para realizar una campaña de pintura y decide que si el alumno no asiste a clases acompañado por sus padres no entrará a la escuela. El director Saúl organiza a los padres de familia para realizar una campaña de pintura y les manda un recado donde advierte que si no asiste, su hijo será dado de baja. El director Rogelio organiza a los padres de familia para realizar una campaña de pintura y acuerdan realizar jornadas durante la semana en diferentes horarios para que participe la mayoría. El director Nazario organiza a los padres de familia para realizar una campaña de pintura y acuerdan que los que no asistan deberan pagar doble aportación a la APF.

El maestro que pone en práctica el principio de "respeto de la dignidad humana" de manera correcta es: Cuando el alumno no cumple con la tarea, el docente deja al estudiante sin recreo. Cuando el alumno no cumple con la tarea, el docente deja al estudiante sin Educación Física. Cuando el alumno no cumple con la tarea, el docente habla con el estudiante para conocer sus razones. Cuando el alumno no cumple con la tarea, el docente toma nota en su registro de valoración.

El director de la escuela ha observado durante el recreo a dos alumnos de sexto grado que molestan a los niños más pequeños, les dicen groserías y les quitan el lonche; por esa razón organizó un dialogo con el maestro de grupo, el equipo de USAER los dos alumnos involucrados y los padres de familia de los dos estudiantes, donde se analizaron y reflexionaron los comportamientos llegando a acuerdos que mejoran la convivencia escolar, estas decisiones favorecen el principio de: Cultura de paz. Interculturalidad. Responsabilidad ciudadana. Inclusión.

El maestro de tercer grado constantemente les grita a sus alumnos, en una ocasión un alumno derramó por accidente el agua de su botella sobre la mesa de trabajo, el docente perdió la paciencia y le dio un porrazo en la cabeza y además lo mando a recoger la basura de todo el patio de la escuela; tres alumnas decidieron denunciar al profesor con sus padres y con el director por lo sucedido; la acción de las estudiantes manifiesta el principio de: Cultura de paz. Interculturalidad. Responsabilidad ciudadana. Inclusión.

El maestro de la Escuela del Ejido el Rayado, la maestra de la Escuela del Ejido el Salitre y el profesor de la Escuela Alfonso Cepeda Salas de la Ciudad de Saltillo, organizaron un encuentro educativo entre los alumnos de las tres escuelas, realizaron una feria de matemáticas, un maratón de lectura, intercambiaron ideas respecto a sus costumbres, tradiciones y lengua; este proyecto fomenta el principio de: Cultura de paz. Interculturalidad. Responsabilidad ciudadana. Inclusión.