2024/25 Febrero

Indique lo que sea cierto respecto a la estrategia de elaboración: es una de las más tardías en aparecer ya que su utilización espontánea no suele ocurrir antes de la adolescencia. consiste en agrupar la información en categorías semánticas. las dos alternativas anteriores son correctas.

Según la teoría Piagetiana, la capacidad de razonar a partir de hipótesis no vinculadas a la realidad concreta se manifiesta: al final del periodo sensoriomotor con la aparición del pensamiento simbólico. en la adolescencia con el acceso al pensamiento formal. en la edad adulta con la llegada del relativismo.

Indique lo que sea cierto respecto al razonamiento lógico sobre enunciados condicionales: la afirmación del consecuente y la negación del antecedente son dos errores comunes en la comprensión de enunciados condicionales. el razonamiento condicional no se ve afectado por el hecho de que el contenido de los enunciados sea abstracto o concreto. la comprensión de la inferencia "Modus Ponens" implica, necesariamente, la comprensión de la inferencia "Modus Tollens".

Conforme al modelo de Newell y Simon (1972), ¿cuál de las siguientes situaciones representa un fenómeno relacionado de forma directa con el componente denominado "espacio del problema"?: en el contexto de un problema matemático bien especificado, un error en la interpretación de una frase hace que un estudiante acabe afrontando una demanda que nada tiene que ver con la demanda original. tras conocer los malos resultados de un grupo de alumnos en un problema de matemáticas, un profesor advierte que el objetivo del problema no está bien especificado, y que el enunciado incluye numerosos datos irrelevantes para su solución. un niño de tres años fracasa en la tarea piagetiana de la conservación de la cantidad debido a que en esta edad no es posible considerar de forma simultánea dos aspectos de la misma realidad.

Raúl es un adolescente de 15 años que disfruta yendo con su bicicleta al monte. Sus padres y sus tíos le reiteran que debe evitar ciertos recorridos por su dificultad y cercanía a un río peligroso. Raúl les da la razón, pero lo cierto es que no suele seguir su consejo. Raúl cree que su control de la bicicleta supera al de la mayoría de los usuarios, y está seguro de que la caída al río o cualquier otro incidente grave no es algo que le pueda suceder a él. ¿Qué fenómeno adolescente se pone de manifiesto en este ejemplo?: el fenómeno de "audiencia imaginaria" descrito por Elkind. el fenómeno de "fábula personal" descrito por Elkind. el fenómeno de "identidad hipotecada" descrito por James Marcia.

Indique cuál de los siguientes testimonios ficticios es representativo de la etapa intermedia de formación del autoconcepto, desde la perspectiva de Fischer: para mí lo más importante es tener amigos es normal que en cada grupo se hagan cosas muy distintas, lo mejor es dejarse llevar y no dar la nota. me influye mucho lo que piensan los demás, parece que no tuviera suficiente control sobre mi vida, como si no tuviera claras mis prioridades y valores. tengo claros mis objetivos y, en general, me rodeo de gente parecida a mí, aunque también sé disfrutar con personas que no coinciden tanto con mi forma de ver el mundo.

Indique qué tienen en común la teoría focal de Coleman y la teoría de los estados de la identidad de James Marcia: ambas se distancian de la perspectiva clásica que considera que la formación de la identidad sigue una secuencia de desarrollo única y lineal. ambas enfatizan que las crisis existenciales son normativas y que la construcción de la identidad únicamente es posible tras atravesar un periodo de "tormenta y drama". ambas insisten en que los adolescentes construyen su identidad mientras, de forma simultánea, enfrentan múltiples desafíos (fisiológicos, vocacionales, académicos, laborales, familiares, sexuales, ideológicos, románticos, etc.).

Según Brown (1999) ¿qué fases en la construcción de una relación de pareja responden, respectivamente, al propósito de ampliar el autoconcepto y ganar popularidad?: la fase de inicio y la fase de estatus. la fase afectiva y la fase de estatus. la fase de inicio y la fase de vínculo.

Indique lo que sea correcto en relación con los factores que afectan a la construcción de la autoestima: la teoría de Harter destaca que la autoestima global se relaciona con el éxito alcanzado en los dominios más valorados por el individuo. la teoría de Mead destaca que hay unos otros significativos cuya aceptación o rechazo puede tener un efecto especialmente determinante en los juicios sobre el yo. las dos opciones anteriores son correctas.

Una adolescente con un rendimiento académico bajo está convencida de que todas sus amigas tienen un rendimiento académico similar al suyo, aunque lo cierto es que en la mayoría de las actividades académicas sus amigas obtienen mejores resultados que ella. Desde la perspectiva de las relaciones entre iguales, el ejemplo anterior podría estar relacionado con el hecho de que, en la adolescencia: se subestiman significativamente los parecidos con los amigos. existe una relación inversa entre la cantidad de amigos y las puntuaciones en los exámenes. la percepción de los parecidos con los amigos no es fiable.

Álvaro es un joven de 16 años que ha crecido en diferentes hogares de acogida en barrios económicamente deprimidos. Ha cambiado tres veces de familia entre los 4 y los 7 años hasta que finalmente se quedó de forma permanente con los Gutiérrez. En la última evaluación cognitiva de Álvaro, que le realizaron en el colegio, detectaron un desarrollo atípico de las funciones ejecutivas, sobre todo en el área de la inhibición. Desde hace dos años Álvaro se ha juntado con dos amigos mayores que consumen habitualmente hachís y marihuana. Sus padres y su tutora están alarmados porque consideran que Álvaro está en un proceso de adicción a sustancias. Desde la teoría de los sistemas complejos estudiada en el Tema 1, podemos considerar que el proceso de adicción de Álvaro se debe a: La influencia social de los dos amigos mayores, consumidores habituales de sustancias adictivas. Fundamentalmente al problema cognitivo vinculado con las funciones inhibitorias. Un sistema diverso de influencias a lo largo del desarrollo, sin poder delimitar ninguna de ellas como causa fundamental de la adicción.

Los cuatro principios fundamentales de los sistemas complejos, descritos en el Tema 1 son: Descentralización, autorregulación, causación circular y emergentismo. Diversificación, combinación, causación y desarrollo. Influencia, interacción, modificación y cronotopía.

Según lo estudiado en el Tema 1: Transición de la infancia a la adultez, la adolescencia. ¿Cuál sería la mejor teoría para aplicar a la práctica docente?. Neuroconstructivismo, por ser la teoría más actualizada del desarrollo. Constructivismo vygotskiano, por ser la teoría me mejor explica la interacción entre los agentes educadores y los educandos. La mayoría de las teorías tienen puntos fuertes y débiles que pueden ser utilizados en la práctica docente, así que tendremos que utilizarlas en función de nuestros objetivos.

Unos investigadores están estudiando cómo los niños de diferentes edades construyen el conocimiento sobre el concepto de ganancia. Para hacerlo, deciden tomar datos en Chile, México, España, Inglaterra y Francia. Al analizar los resultados encuentran que los niños de los diferentes países no se diferencian unos de otros, pero sí lo hacen en función de la edad. Es decir, que las explicaciones de los niños de 5 y 6 años de España se parecen más a las de los niños pequeños de otros países que a las de los niños mayores españoles. Según los explicado en el enunciado, podríamos concluir que los investigadores tienen un marco teórico: Innatista. Constructivista vygotskiano. Constructivista piagetiano.

Los síndromes y trastornos depresivos: Suelen aumentar con la llegada de la pubertad. Son más frecuentes en las mujeres. Las dos opciones anteriores son correctas.

Respecto al suicidio consumado en la adolescencia, tal y como se explica en el texto de Oliva: Las chicas se suicidan más que los chicos. Los chicos se suicidan más que las chicas. No hay diferencias significativas entre chicos y chicas.

Para poder llevar a cabo un buen diagnóstico diferencial debemos tener en cuenta que en el TDAH hay necesariamente: Un problema educacional basado en el establecimiento de límites producido por el contexto principal de desarrollo, la familia. Un trastorno cerebral que afecta, entre otras áreas, a los ganglios basales. Un problema emocional vinculado con los celos y procesos vinculados con la autoestima.

María es una profesora de biología de primero de la ESO que confía mucho en la capacidad de gestión de sus alumnos. También considera que la mejor forma de motivar al alumnado es permitir que ellos mismos indaguen sobre los fenómenos y aspectos de la biología que cada uno considere más interesantes y que encuentren sus propias respuestas. María, también defiende la psicología positiva y cree que la negación y el castigo pueden dañar significativamente el desarrollo emocional de sus estudiantes. Con la descripción anterior podemos considerar que María es una profesora fundamentalmente democrática, pues respeta las necesidades emocionales de sus estudiantes, les oferta un amplio abanico de posibilidades de actuación en clase orientando siempre hacia una meta. María sería una profesora laissez-faire ya que no orienta hacia una meta concreta, ni limita las actividades y procesos que podrían llevar al alumnado a no alcanzar los objetivos del curso. María no encajaría bien en ninguno el estilo educativo laissez faire ni en el democrático, pero lo que sí podemos saber es que no es autoritaria.

Cuando la instrucción se centra fundamentalmente en el producto del proceso de enseñanza solemos encontrar un aumento de: Las conductas disruptivas en el aula y problemas de comportamiento. La competitividad entre los alumnos y una estratificación mayor entre los más y menos competentes. Ambas respuestas son correctas.

Sandra es una adolescente de 14 años que está sufriendo un proceso de trastorno de la conducta alimentaria (TCA) vinculado con la anorexia. Cuando la tutora se percata de algunos indicadores preocupantes, decide hablar con la orientadora para valorar si debe o no ser derivada a salud mental. Tras hablar con la orientadora se percata de que otras dos chicas de su clase tienen algunos factores contextuales parecidos y se pregunta si también estarán sufriendo un TCA. La tutora debería considerar que: Las otras dos estudiantes no tendrían por qué estar afrontando un TCA, ya que intervienen múltiples factores, como por ejemplo los biológicos, que pueden ser diferentes de los de Sandra. Que, dado que varios factores contextuales son iguales, las otras dos niñas deben estar también afrontando un TCA, aunque su manifestación sea distinta. Debería analizar únicamente la conducta de las alumnas valorando el grado de aislamiento que presentan, si ese factor coincide, entonces debería considerarlas como personas que afrontan un TCA para que se las derive también a salud mental.