2026

D'acord amb el Reial decret legislatiu 1/2013, de 29 de novembre, pel qual s'aprova el text refós de la Llei general de drets de les persones amb discapacitat i de la seua inclusió social, indique qui tenen la consideració de persones amb discapacitat als afectes del que es disposa en esta llei. Els qui tinguen reconegut un grau de discapacitat igual o superior al 33 %, a més del que s'establix en l'article 4.1. Els qui presenten qualsevol limitació funcional, encara que no existisca reconeixement administratiu ni interacció amb barreres. Els qui tinguen reconeguda una situació de dependencia, qualsevol que siga el seu grau, per l'órgan competent. Els qui acrediten malaltia crónica, incapacitat temporal o necessitat de suports socials continuats.

Segons el Reial decret legislatiu 1/2013, de 29 de novembre, pel qual s'aprova el text refós de la Llei general de drets de les persones amb discapacitat i de la seua inclusió social, l'accessibilitat universal és la condició que han de complir: Els entorns, processos, béns, productes i servicis, així com objectes, instruments, eines i dispositius, per a ser comprensibles, utilitzables i practicables per totes les persones. Els edificis, transports, servicis públics i productes tecnológics, pera permetre la seua utilització preferent per les persones amb discapacitat reconeguda oficialment. Els espais públics, processos administratius i servicis essencials, per a garantir el seu ús autónom pels qui tinguen reconeguda discapacitat igual o superior al 33 %. Els béns, servicis, suports i prestacions públiques, per a assegurar l'eliminació progressiva de barreres físiques, sensorials i cognitives existents.

D'acord ambla Llei 26/2011, d'1 d'agost, d'adaptació normativa a la Convenció internacional sobre els drets de les persones amb discapacitat, indique quines obligacions han de complir els qui subministren béns o presten servicis disponibles per al públic. Complir el principi d'igualtat d'oportunitats, evitant discriminacions directes o indirectes per raó de discapacitat. Garantir sempre identiques condicions contractuals, encara que existisquen diferencies justificades per un propósit legítim. Reservar béns i servicis específics per a persones amb discapacitat, sempre que es presten fora de l'ambit familiar. Aplicar mesures d'acció positiva en tots els contractes privats, encara que l'elecció no depenga de la discapacitat.

D'acord ambla Llei 26/2011, d'1 d'agost, d'adaptació normativa a la Convenció Internacional sobre els drets de les persones amb discapacitat, indique que s'entén per igualtat d'oportunitats. L'abséncia de discriminació directa o indirecta per discapacitat i l'adopció de mesures d'acció positiva. La prohibició de tota desigualtat material i la reserva obligatoria de places en servicis públics. L'eliminació de barreres arquitectoniques i la concessió preferent de prestacions socials públiques. L'equiparació automatica de drets mitjan9ant reconeixement administratiu previ de discapacitat.

D'acord ambla Llei 11/2003, de 10 d'abril, sobre l'Estatut de les persones amb discapacitat, indique que s'entén per ajustos raonables als efectes del que es disposa en esta llei. Les modificacions i adaptacions necessaries i adequades que no imposen carrega desproporcionada o indeguda, quan es requerisquen en un cas particular. Les mesures generals d'accessibilitat universal aplicables a tots els centres, servicis i actuacions públiques, encara que suposen una carrega económica rellevant. Les adaptacions organitzatives que les administracions puguen aprovar reglamentariament, sempre que existisquen recursos pressupostaris suficients. Les mesures de suport social, educatiu i sanitari dirigides a garantir preferencia en l'accés a servicis especialitzats.

D'acord ambla Llei 11/2003, de 10 d'abril, sobre l'Estatut de les persones amb discapacitat, la conselleria o organisme competent en materia d'educació i formació garantira l'efectiu exercici del dret a: Una educació pública, inclusiva i de qualitat, així com a la formació al llarg de la vida, sense discriminació i amb igualtat d'oportunitats. Una educació obligatoria, especialitzada i gratuïta, així coma la formació professional adaptada, amb prioritat en centres específics o unitats substitutories. Una educació pública, compensadora i personalitzada, així com a la formació permanent, mitjançant suports preferents en entorns diferenciats. Una educació pública, compensadora i personalitzada, així com a la formació permanent, mitjançant suports preferents en entorns diferenciats.

D'acord ambla Llei 11/2003, de 10 d'abril, sobre l'Estatut de les persones amb discapacitat, indique qui tenen la consideració de persones amb discapacitat als efectes del que s'establix en esta llei. Qui, per la seua diversitat física, mental, intel·lectual, cognitiva o sensorial, previsiblement permanent, puguen veure impedida la seua participació plena i efectiva en igualtat. Qui, per una limitació física, psíquica o sensorial, necessariament permanent, tinguen reconeguda administrativament una situació de dependencia moderada o severa. Qui, per una deficiencia física, intel·lectual, cognitiva o sensorial, permanent o temporal, requerisquen mesures d'acció positiva en servicis socials. Qui, per una alteració funcional, organica o psíquica, reconeguda per una resolució judicial, tinguen restringida la seua participació social i laboral ordinaria.

D'acord amb l'article 52 del capítol VII del títol II de la Llei 26/2018, de 21 de desembre, de drets i garanties de la infancia i l'adolescencia, indique quins són els principis que han de regir l'escolarització de l'alumnat amb necessitats especifiques de suport educatiu en l'ambit del dret a l'educació de la infancia i l'adolescencia. Principis d'integració educativa i de normalització en l'accés i la participació de l'alumnat. Normalització i inclusió. Principis de normalització i de permanencia de l'alumnat en el sistema educatiu. Principis d'inclusió educativa i d'integració de l'alumnat en els entorns ordinaris d'escolarització.

D'acord amb l'article 1O del capítol II del títol II de la Llei 26/2018, de 21 de desembre, de drets i garanties de la infancia i l'adolescencia, indique quins continguts ha d'incloure el protocol per a l'abordatge integral de la violencia contra la infancia i !'adolescencia en la Comunitat Valenciana. Disposicions específiques, accessibles i inclusives, per a la prevenció i detecció de la violencia, amb especial atenció a les situacions que afecten la convivencia escolar. Disposicions específiques, accessibles i inclusives, pera la prevenció i detecció de la violencia, especialment, de l'assetjament escolar i del ciberassetjament. Disposicions específiques i, en determinats casos, generals, per a la prevenció i detecció de la violencia, especialment en l'ambit escolar. Disposicions específiques, integrals i accessibles, pera la prevenció i detecció de la violencia, en particular, de les conductes que es produ'isquen en les xarxes.

D'acord amb el que s'establix en l'article 87 de la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, amb la finalitat de facilitar l'escolarització i garantir el dret a l'educació de l'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, quina mesura han d'adoptar les administracions educativas?. Reservar fins al final del període de preinscripció i matrícules una part de les places públiques i de les autoritzades en centres privats concertats. Reservar durant tot el curs una part de places en centres públics i concertats, sense alterar el nombre maxim d'alumnes per aula. Reservar places únicament en centres públics quan existisca dictamen de necessitats educatives especials i fins a finalitzar la matrícula ordinaria. Reservar places en centres ordinaris i específics fins a l'avaluació extraordinaria, prioritzant la incorporació tardana i el trasllat familiar.

D'acord amb el que s'establix en l'article 80 de la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, en relació amb les actuacions orientades a garantir l'equitat educativa de l'alumnat en situació de vulnerabilitat socioeducativa i cultural, quina finalitat perseguixen estes accions?. Compensar resultats académics, establir suports comuns i assegurar l'escolarització en centres amb recursos especialitzats. Eliminar barreres d'accés, presencia, participació o aprenentatge, assegurant ajustas raonables i suport necessari per al maxim desenrotllament educatiu i social. Regular places reservades, evitar segregació territorial i garantir suports personals en centres públics i concertats. Desplegar programes de refor9, ampliar beques i adaptar els currículums a les circumstancies personals o familiars.

D'acord amb el que s'establix en l'article 74.5 de la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, en relació amb l'alumnat que presenta necessitats educatives especials, quines actuacions han de garantir les administracions educatlves pera afavorir la seua continu"itat educativa I assegurar la igualtat de condicions en els processos d'avaluació?. Eximir de proves legalment establides a qui presenten discapacitat i facilitar l'escolarització postobligatoria específica. Garantir l'escolarització ordinaria en tots els nivells i substituir suports complementaris per adaptacions de proves. Proporcionar recursos ordinaris de suport i mantindre l'escolarització obligatoria fins que concloga !'etapa basica. Afavorir la continuïtat en nivells pre- i postobligatoris i adaptar les condicions de realització de les proves per a persones amb discapacitat que ho requerisquen.

D'acord amb el que s'establix en l'article 74 de la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, per a garantir una adequada atenció educativa a l'alumnat amb necessitats educatives especials escolaritzat en les etapes d'Educació Infantil, Educació Primaria i Educació Secundaria Obligatoria, quina mesura podra adoptar-se en relació amb la ratio entre professorat i alumnat?. La relació numérica entre professorat i alumnat podra ser inferior a l'establida amb caracter general. La relació numérica entre professorat i alumnat haura de reduir-se sempre en els centres ordinaris. La ratio d'aula es reduira obligatoriament quan existisca un dictamen de necessitats educatives especials. La ratio la fixara cada centre docent conforme als seus recursos personals i materials disponibles.

D'acord amb el que s'establix en l'article 74 de la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, en relació amb l'alumnat amb necessitats educatives especials, quin criteri regula el procés d'identificació, valoració de necessitats i resolució de possibles discrepancies sobre la seua escolarització?. Seran efectuades per l'equip directiu, amb l'informe d'orientació, audiencia familiar i resolució conforme a la disponibilitat de places. Seran efectuades al final de cada curs, amb informe docent, audiencia familiar potestativa i resolució per la inspecció educativa. Seran efectuades primerencament per professionals especialistes; les famílies seran oïdes i informades, i les discrepancies atendran l'interés superior del menor i la preferencia familiar pel régim més inclusiu. Seran efectuades abans de la matrícula per l'Administració educativa, amb informació a la família i prioritat del dictamen técnic emés.

D'acord amb el que es disposa en l'article 73 de la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, respecte a l'alumnat que presenta necessitats educatives especials, temporals o permanents, amb quina finalitat el sistema educatiu haura de disposar deis recursos necessaris?. La identificació al final de cada etapa i la dotació de suport especialitzat quan existisca dictamen d'escolaritat. La valoració per professionals especialistes i l'escolarització preferent en recursos específics disponibles. La detecció precoç i el suport precís des de l'escolarització o des de la detecció de la necessitat. L'avaluació psicopedagogica anual i la modificació automatica del régim d'escolarització.

D'acord amb el que s'establix en la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, com és definit per la normativa l'alumnat que presenta necessitats educatives especials en funció de les barreres que poden afectar el seu procés d'aprenentatge i participació?. Retard maduratiu, desconeixement de la llengua d'aprenentatge o vulnerabilitat socioeducativa prolongada. Discapacitat o trastorns greus de conducta, de la comunicació i del llenguatge. lncorporació tardana, altes capacitats intel·lectuals o condicions personals d'historia escolar. Dificultats específiques d'aprenentatge, absentisme escolar o desfasament curricular significatiu.

D'acord amb el que s'establix en la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, en relació amb l'escolarització de l'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, quin criteri han de seguir les administracions educatives per a la dotació de recursos als centres docents?. Els criteris seran fixats per cada administració educativa i podran variar segons titularitat, etapa i régim economic del centre. Els criteris pera determinar estes dotacions seran els mateixos per als centres públics i privats concertats. Els criteris seran comuns pera centres públics, pero podran modular-se en els privats concertats segons concert vigent. Els criteris seran establits pels centres, amb l'autorització previa de l'Administració educativa competent.

D'acord amb el que s'establix en la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, en relació amb l'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, quina actuació correspon a les administracions educatives respecte a la participació i col·laboració ambles seues famílies?. Garantir l'escolarització, assegurar la participació familiar en les decisions sobre escolarització i processos educatius, i garantir l'assessorament individualitzat. Garantir l'escolarització, consultar les famílies quan hi haja canvi de centre i proporcionar informació general sobre recursos ordinaris disponibles. Garantir plaça escolar, informar les famílies en finalitzar cada curs i aferir assessorament quan l'escolarització es realitze en centres específics. Garantir escolarització obligatoria, oir les famílies abans de dictamen definitiu i substituir l'assessorament individual per orientació col·lectiva.

D'acord amb el que s'establix en la Llei organica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, en relació amb l'alumnat que presenta necessitats específiques de suport educatiu, quina afirmació s'ajusta correctament a la identificació precoç d'estes necessitats, a l'inici de l'atenció integral i als principis que regixen esta intervenció?. La identificació correspondra al centre, l'atenció s'iniciara després de resolució administrativa i es regira pels principis d'especialització i compensació. La identificació es realitzara al final d'etapa, l'atenció començara al curs següent i es regira pels principis educatius de flexibilitat i individualització. La identificació dependra de la família, l'atenció comenc;ara amb l'escolarització específica i es regira pels principis inclusius d'equitat i reforç. Les administracions educatives establiran els procediments i recursos necessaris per a la identificació, i l'atenció comenc;ara quan s'identifique la necessitat, i es regira pels principis de normalització i inclusió.

D'acord amb l'article 27 del Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, en materia d'inclusió educativa, assenyale l'opció correcta sobre l'atenció a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu en les ensenyances postobligatories. Es limita exclusivament a l'adaptació curricular en la Formació Professional basica, i en queden excloses les ensenyances de régim especial. Es facilitaran itineraris adaptats als diferents ritmes i possibilitats d'aprenentatge de cada alumna i alumne. Se circumscriu únicament a programes de compensació educativa en ensenyances de persones adultes. Es desplega exclusivament a través de l'escolarització en centres d'educació especial, sense preveure mesures inclusives en ensenyances ordinaries.

Assenyale quina de les següents opcions constituïx l'objecte del Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es despleguen els principis d'equitat i igualtat en el sistema educatiu valencia. Establir el regim d'infraccions i sancions que garantixen les condicions basiques en materia d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les persones amb discapacitat. Establir el dret a la igualtat d'oportunitats i de tracte, així com l'exercici real i efectiu de drets per part de les persones amb discapacitat en igualtat de condicions respecte de la resta de ciutadans, a través de la promoció de l'autonomia personal, de l'accessibilitat universal, de l'accés a l'ocupació, de la inclusió en la comunitat i la vida independent i de l'erradicació de tota forma de discriminació. Establir i regular els principis i les actuacions encaminades al desplegament d'un model inclusiu en el sistema educatiu valencia pera fer efectius els principis d'equitat i igualtat d'oportunitats en l'accés, participació, permanencia i progrés de tot l'alumnat. Establir la regulació de l'actuació de les administracions públiques de la Comunitat Valenciana, per mitja d'una acció coordinada, dirigida a l'atenció, promoció i protecció deis drets i llibertats fonamentals, el benestar i qualitat de vida de les persones amb discapacitat, possibilitant la seua autonomia, habilitació, o si és el cas, rehabilitació, així com la seua participació i inclusió plenes i efectives en la societat.

D'acord amb l'article 15.2 de l'Orde 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, lnvestigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencia, indique a quin alumnat va dirigida la mesura de retorç pedagógic. A l'alumnat que es queda dos anys més en el mateix curs. A l'alumnat que presenta necessitats educatives especials derivades de discapacitat i requerix adaptació curricular individual significativa. Únicament a l'alumnat d'incorporació tardana al sistema educatiu valencia que s'escolaritza en el seu curs corresponent per edat. A l'alumnat que té dificultats d'aprenentatge en determinades arees o materies.

Quina de les següents afirmacions definix el Pla d'actuació personalitzat (PAP) segons l'Orde 20/2019, de 30 d'abril?. El Pla d'actuació personalitzat és el document que organitza exclusivament les conclusions de l'avaluació sociopsicopedagógica i té caracter descriptiu per a tot l'alumnat, independentment que s'apliquen mesures específiques. El Pla d'actuació personalitzat és el document que organitza les mesures de resposta educativa, per a garantir l'accés, la participació i l'aprenentatge de l'alumnat amb necessitats especifiques de suport educatiu que requerix determinades mesures personalitzades, a partir de la proposta feta en !'informe sociopsicopedagógic. El Pla d'actuació personalitzat és el document que organitza les mesures de resposta educativa, pero només inclou suports personals no especialitzats i no inclou programes personalitzats ni adaptacions curriculars significatives. El Pla d'actuació personalitzat té caracter descriptiu únicament quan s'apliquen mesures generals d'aula i no inclou actuacions com programes específics, suports especialitzats o itineraris personalitzats.

Quina de les següents afirmacions sobre l'informe sociopsicopedagogic és correcta segons l'Orde 20/2019, de 30 d'abril?. L'informe sociopsicopedagógic és un document elaborat per qualsevol docent del centre i es limita a descriure les característiques personals de l'alumnat sense necessitat de propasar mesures educatives. L'informe sociopsicopedagógic consta d'una única part centrada exclusivament en la proposta de les mesures, suports i orientacions per a l'organització de la resposta educativa. L'informe sociopsicopedagógic és el document escrit on !'especialista d'Orientació Educativa recull les conclusions del procediment d'avaluació sociopsicopedagógica, determina si !'alumna o l'alumne presenta necessitats especifiques de suport educatiu i el seu tipus, i fa la proposta de mesures, suports i, si és procedent, del Pla d'actuació personalitzat per a la resposta educativa a les necessitats i barreres identificades. Tenen validesa els informes sociopsicopedagógics elaborats per qualsevol professional de l'ambit educatiu o social, independentment que pertanguen o no als servicis especialitzats d'orientació.

Segons l'Orde 20/2019, de 30 d'abril, quina de les següents afirmacions és una mesura de resposta de nivell IV?. Cicles de Formació Professional basica de primera oportunitat, en el cas d'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitat. Exempcions de qualificació en Batxillerat pera l'alumnat amb necessitats educatives especials. Flexibilització de l'inici de l'escolarització en el primer cicle de l'etapa d'Educació Infantil pera l'alumnat amb necessitats educatives especials o retard maduratiu. Prórroga de permanencia de dos anys més en el segon cicle d'Educació Infantil per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.

Quina de les següents afirmacions és correcta segons el que es disposa en l'article 4.3 de l'Orde 20/2019, de 30 d'abril, perla qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencia?. La detecció previa a l'escolarització de les situacions de compensació de desigualtats correspon als servicis socials municipals o mancomunats entre diferents municipis, que han de posar a la disposició de les comissions d'escolarització municipal la informació rellevant i pertinent perqué els servicis psicopedagógics escolars o gabinets psicopedagógics municipals facen la identificació i assessoren en el procés d'escolarització, dins de l'ambit de les seues competéncies. Els centres docents podran incloure en el seu projecte educatiu els mecanismes i procediments per a detectar de manera precoç les necessitats especifiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats, a fi d'iniciar la resposta educativa en el majar temps possible. L'equip educatiu, amb la col·laboració del servici especialitzat d'orientació, ha d'organitzar, supervisar i fer el seguiment del procés de detecció preco9 de les mesures dutes a terme i deis seus resultats, aixi com organitzar les coordinacions amb els agents externs que participen. L'equip directiu, coordinat perla tutora o el tutor i l'assessorament, si és procedent, del servici especialitzat d'orientació, ha de planificar i aplicar les mesures i els suports més adequats.

D'acord amb l'article 1.2 de l'Orde 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, lnvestigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencia, assenyale quina de les següents afirmacions identifica correctament l'objecte d'esta disposició normativa. Regular la protecció integral de la infancia i adolescencia mitjançant la promoció deis seus drets, el seu desenrotllament integral i la seua participació activa en la societat. Regular els principis i fins del sistema educatiu, orientats al ple desenrotllament de la personalitat i de les capacitats de l'alumnat, aixi com a l'educació en el respecte deis drets i llibertats fonamentals. Regular el procés de detecció de les barreres a la inclusió, la identificació de les necessitats especifiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats, en l'ambit educatiu i administratiu. Regular l'estructura del sistema educatiu, organitzant les diferents etapes, ensenyances i nivells, aixi com les condicions basiques d'accés, permanencia i avaluació de l'alumnat.

D'acord amb l'article 9.2 del capítol III de l'Orde 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, lnvestigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa pera la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencia, indique en quin moment han d'avaluar-se els resultats i !'eficacia de les mesures adoptades en el Pla d'actuació personalitzat (PAP). Trimestralment, coincidint amb les sessions d'avaluació. Anualment. Trimestralment, pero abans de les sessions d'avaluació. Es revisa quan hi haja algun canvi en les mesures adoptades.

D'acord amb l'article 14 del Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, i amb el capítol 111, article 8, de l'Orde 20/2019, de 30 d'abril, indique quin és el document que organitza les mesures de resposta educativa per a garantir l'accés, la participació i l'aprenentatge de l'alumnat. Projecte educatiu de centre (PEC). Pla d'actuació personalitzat (PAP). Pla d'actuació per a la millora (PAM). Adaptacions curriculars individuals significatives (ACIS).

D'acord amb el Decret 72/2021, de 21 de maig, del Consell, d'organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencia, l'orientació educativa i professional s'estructura en quatre tipus d'intervenció segons les seues característiques i els equips que participen en cada un. Indique quina de les següents afirmacions caracteritza el tercer tipus d'intervenció en l'ambit de l'orientació educativa i professional. El realitzen els equips educatius deis centres, coordinats pel professorat tutor, i es desenrotlla a través de la docencia i la tutoria. El constitu'i'xen els equips d'orientació educativa i els departaments d'orientació, oferint suport especialitzat a l'alumnat, professorat i famílies. El realitzen les agrupacions d'orientació de zona, les quals interconnecten els equips d'orientació educativa i els departaments d'orientació educativa i professional, amb la finalitat de garantir l'orientació al llarg de les diferents etapes, alhora que interactuen amb les institucions de l'entorn sociocomunitari próxim. El conformen les unitats especialitzades d'orientació que proporcionen suport extern a centres i equips.

D'acord amb l'article 4 del Decret 72/2021, de 21 de maig, del Consell, d'organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencia. quina de les següents afirmacions constitu'ix una característica de l'acció tutorial i l'orientació educativa?. En la concreció curricular de cada una de les etapes i en les unitats didactiques, el professorat pot incorporar projectes i activitats que contribu'i'squen al desenrotllament de l'orientació educativa i professional de l'alumnat. Els plans, programes i línies d'actuació del projecte educatiu han d'incloure, de manera específica, l'orientació educativa i professional i l'atenció personalitzada a tot l'alumnat. La tutoria i l'orientació educativa i professional són funcions del professorat que han de realitzar-se de manera individual amb l'alumnat i les seues famílies. En la concreció curricular de cada una de les etapes i en les unitats didactiques de les programacions de les diferents assignatures, el professorat ha d'incorporar i desenrotllar projectes i activitats que contribuïsquen al desenrotllament de l'orientació educativa i professional de tot l'alumnat.

Segons l'article 6 del Decret 72/2021, de 21 de maig, del Consell, d'organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencia, quina de les següents afirmacions és una funció de l'equip d'orientació educativa?. Orientar les famílies i acordar pautes que contribuïsquen a millorar el desenrotllament personal, intel·lectual, académic, social i emocional de les seues filies i fills. Donar suport a tot l'alumnat, mitjangant un acompanyament que reforce l'ajust personal, el sentit de pertinenga al centre i al grup i la consecució de l'aprenentatge. Qualsevol altra que l'Administració estatal determine. Arreplegar, d'acord amb la normativa vigent, la informació educativa de l'alumnat que requerix una resposta personalitzada entre les diferents estructures d'orientació i els servicis públics de l'Administració local.

D'acord amb l'article 9 del Decret 72/2021, de 21 de maig, del Consell, d'organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencia, quina de les següents afirmacions és correcta en relació amb les funcions atribu'ides a la direcció del departament d'orientació educativa i professional?. La planificació, el desenrotllament i l'avaluació deis processos de transició entre etapes, de transició entre modalitats d'escolarització i d'inserció sociolaboral. Donar suport a l'alumnat que ho requerisca, mitjangant un acompanyament que reforce l'ajust personal, el sentit de pertinenga al centre i al grup classe i la consecució deis aprenentatges. Orientar les famílies i acordar pautes que contribu'isquen a millorar el desenrotllament personal, intel·lectual, académic, social i emocional de les seues tilles i fills. Coordinar l'organització i l'ús de les instal·lacions assignades al departament d'orientació educativa i professional, així com l'adquisició, l'inventari i el manteniment deis materials i de l'equipament específic del departament.

Segons l'article 15 del Decret 72/2021, de 21 de maig, del Consell, d'organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencia, quina de les següents opcions és una funció de la direcció de la unitat especialitzada d'orientació?. Estendre les actes de les reunions i donar fe deis acords adoptats, amb el vistiplau de l'equip directiu. Coordinar l'elaboració i el desenrotllament del pla d'activitats i l'elaboració de la memoria final de curs. Custodiar els materials i la documentació administrativa. La gestió económica i administrativa i de la comptabilitat de la unitat especialitzada d'orientació.

D'acord amb el Manual diagnostic i estadístic deis trastorns mentals, quinta edició, DSM-5, indique quin deis següents trastorns no s'inclou dins del trastorn de l'espectre autista (TEA). Trastorn d'Asperger. Trastorn neurocognitiu. Trastorn desintegratiu de la infancia. Trastorn generalitzat del desenrotllament no especificat.

D'acord amb la classificació de nivells de gravetat del trastorn de l'espectre autista (TEA) establida en el DSM-5, indique quines característiques corresponen al nivell 3 de gravetat. Les deficiencies greus de les aptituds de comunicació social, verbal i no verbal. 8) Les deficiencies notables de les aptituds de comunicació social, verbal i no verbal. Sense ajuda in situ les deficiencias de la comunicació social causen problemes importants. Les deficiencies de les aptituds de comunicació social, verbal i no verbal que no siguen rellevants.

D'acord amb els criteris establits en el DSM-5 per al trastorn de l'espectre autista (TEA), indique quines són les manifestacions que caracteritzen les alteracions en la comunicació i la interacció social. Generalitzats i prolongats. Generalitzats i breus. Específics i prolongats. Específics i breus.

D'acord amb les lnstruccions de disseny i construcció per a edificis d'ús docent (V. 01-2025), de la Direcció General d'lnfraestructures Educatives de la Conselleria d'Educació, Cultura, Universitats i Ocupació, indique quina és l'amplaria mínima de pas que han de garantir les portes d'un centre educatiu per a assegurar l'accessibilitat de les persones usuaries de cadira de rodes. 0,65 cm. 0,75 cm. 0,85 cm. 0,95 cm.

Indique quina és la denominació que rep l'afectació motora que compromet principalment les dos extremitats inferiors, mentres que les extremitats superiors presenten una afectació nul·la o de menor intensitat. Hemiplegia. Monoplegia. Tetraplegia. Diplegia.

Indique quina de les següents opcions és incorrecta en relació amb la classificació de les perdues auditives segons la localització de la lesió. Sordesa de transmissió. Sordesa heurística. Sordesa neurosensorial. Sordesa central.

D'acord amb la Guia TEA de la Comunitat Valenciana sobre el trastorn de l'espectre autista, indique en quines condicions o ambits es manifesta la simptomatologia del TEA. lndependentment que es tinguen altres diagnóstics. Mai va associat a altres diagnóstics. Sempre va associat a un trastorn de déficit d'atenció. Va associat a discapacitat intel·lectual.

D'acord ambla Guia TEA de la Generalitat Valenciana (GVA), indique quins són els símptomes conductuals que definixen el trastorn de l'espectre autista (TEA). Entendre i executar ordes i/o tasques senzilles. Alçar-se, gitar-se i romandre dempeus o assegut. Relació social, comunicació i llenguatge i estereotípies. Controlar les necessitats.

D'acord amb el Manual diagnostic i estadístic deis trastorns mentals, quinta edició, DSM-5, indique com es definix el trastorn de conducta. Un patró repetitiu i persistent de comportament que respecta els drets basics d'altres, normes o regles socials própies de l'edat. Un patró repetitiu i persistent que viola els drets basics d'altres, normes o regles socials própies de l'edat. Un patró repetitiu i no persistent de comportament que viola els drets basics d'altres, normes o regles socials própies de l'edat. Un patró no repetitiu i no persistent de comportament que viola els drets basics d'altres, normes o regles própies de l'edat.

D'acord amb l'article 4 del Reial decret 674/2023, de 18 de juliol, pel qual s'aprova el Reglament de les condicions d'utilització de la !lengua de signes espanyola i deis mitjans de suporta la comunicació oral pera les persones sordes, amb discapacitat auditiva i sordcegues, indique quin deis següents sistemas augmentatius i alternatius de comunicació consistix en la transmissió del missatge mitjançant el lletreig d'este a través de configuracions manuals o representacions grafiques de les lletres. Sistemes alfabétics. Sistema de signes haptica. Paraula complementada. Comunicació bimodal.

D'acord amb l'article 4 del Reial decret 674/2023, de 18 de juliol, pel qual s'aprova el Reglament de les condicions d'utilització de la !lengua de signes espanyola i deis mitjans de suporta la comunicació oral pera les persones sordes, amb discapacitat auditiva i sordcegues, indique quin deis següents sistemas o mesures afavorix l'accés a la comunicació de l'alumnat amb discapacitat auditiva. Substituir la comunicació oral per comunicació exclusivament escrita en tates les interaccions educatives de l'aula. Utilitzar sistemes de suport a la comunicació, com la lectura labial, la paraula complementada i altres sistemes augmentatius i alternatius de comunicació. Limitar la participació de l'alumnat amb discapacitat auditiva a activitats individuals per a evitar interferéncies comunicatives. Prioritzar l'ús exclusiu de recursos digitals sense mediació del professorat ni adaptació comunicativa.

D'acord amb l'article 4 del Reial decret 674/2023, de 18 de juliol, pel qual s'aprova el Reglament de les condicions d'utilització de la llengua de signes espanyola i deis mitjans de suporta la comunicació oral pera les persones sordes, amb discapacitat auditiva i sordcegues, indique quina de les següents opcions definix correctament el sistema de comunicació bimodal. Sistema oral signat on cada signe es realitza tantes vegades com síl·labes tinga la paraula i afavorix l'adquisició de patrons d'interacció comunicativa, espontania i funcional. Sistema que combina l'ús simultani de la parla amb signes i que s'expressa seguint l'estructura de la llengua oral. Sistema oral signat on cada signe es realitza tantes vegades com síl·labes tinga la paraula i afavorix l'adquisició de patrons d'interacció comunicativa, espontania i funcional. Sistema en qué el parlant realitza senyals manuals proxims al seu rastre pera facilitar la comprensió deis sons de la parla.

D'acord ambla Resolució conjunta de 4 d'abril de 2023, de la directora general d'lnclusió Educativa i del director general de Centres Docents, per la qual es dicten instruccions pera la provisió i gestió de productes de suport pera l'alumnat amb necessitats educatives especials escolaritzat en centres educatius de titularitat de la Generalitat, indique qui ha de tramitar la sol·licitud d'autorització peral trasllat deis materials quan una alumna o un alumne s'incorpore a un altre centre públic de titularitat de la Generalitat que impartisca ensenyances incloses en esta convocatoria. L'especialista de Pedagogía Terapéutica juntament amb la persona especialista d'Orientació Educativa del centre d'origen. El tutor de l'alumne juntament amb l'especialista d'Orientació Educativa del centre. La direcció del centre d'origen. L'especialista d'Orientació Educativa del centre d'origen.

D'acord amb la Resolució conjunta de 4 d'abril de 2023, de la directora general d'lnclusió Educativa i del director general de Centres Docents, indique quina de les següents opcions constituïx una finalitat deis productes de suport dirigits a l'alumnat amb necessitats educatives especials. Facilitar l'accés i la participació en les activitats escolars, augmentant l'autonomia i permetent l'accés a la informació, la mobilitat i les tasques d'higiene. Afavorir únicament el rendiment académic de l'alumnat amb altes capacitats. Garantir que tot l'alumnat utilitze els mateixos materials sense adaptacions. Substituir completament la intervenció del professorat especialista a l'aula.

D'acord amb l'article 2 de la Llei 39/2006, de 14 de desembre, de promoció de l'autonomia personal i atenció a les persones en situació de dependencia, indique quina de les següents opcions es correspon amb la definició d'autonomia. La capacitat per a comunicar-se i relacionar-se eficaçment amb altres persones en els diferents ambits de la vida quotidiana. La capacitat per a desplaçar-se i adaptar-se amb facilitat en l'entorn habitual sense necessitat d'ajuda técnica o assisténcia de terceres persones. La capacitat per a fer les tasques més elementals de la persona, que li permeten adaptar-se amb facilitat amb un mínim d'autonomia i independencia. La capacitat de controlar, afrontar i prendre, per iniciativa propia, decisions personals sobre com viure d'acord amb les normes i preferéncies própies, així com de desenrotllar les activitats basiques de la vida diaria.

La capacitat per a comunicar-se i relacionar-se eficaçment amb altres persones en els diferents ambits de la vida quotidiana. Emissió repetida d'orina, freqüéncia mínima de dos vegades per setmana durant tres meses i edat mínima de 5 anys. Emissió d'orina voluntaria, sense necessitat que existisca malestar clínic o deterioració funcional. Presencia de símptomes urinaris exclusivament durant el dia i associats sempre a causes mediques. Emissió repetida d'orina únicament durant la nit i només en menors de 4 anys.

D'acord amb l'apartat tercer, punt 1.5, de la Resolució de 9 de juliol de 2018, del secretari autonomic de Justícia, Administració Pública, Reformes Democratiques i Llibertats Públiques, per la qual es publica el Pacte de la Mesa Sectorial de Funció Pública sobre millora de les condicions de treball del personal educador d'educació especial, indique quina de les següents opcions constituïx una de les funcions atribuïdes al personal educador d'educació especial. Participar en l'elaboració, el seguiment i la revisió de la documentació de gestió pedagógica del centre (projecte educatiu, programació general, memóries, etc.) i de les programacions didactiques de tetes les arees i matéries del centre. Participar en l'elaboració, el seguiment i la revisió de la documentació de gestió pedagógica del centre (projecte educatiu, programació general, memóries, etc.) i el pla d'actuació personalitzat de l'alumnat. Participar en l'elaboració, el seguiment i la revisió de la documentació de gestió pedagógica del centre (projecte educatiu, programació general, memóries, etc.) i deis procediments d'avaluació interna i organització administrativa del centre. Participar en l'elaboració, el seguiment i la revisió de la documentació de gestió pedagógica del centre (projecte educatiu, programació general, memóries, etc.) i deis plans generals de coordinació docent i distribució de recursos del centre.

Quin és el temps maxim diari de dedicació que pot assignar-se al personal educador durant el període de menjador escolar i les activitats complementaries dutes a terme dins de l'horari lectiu, d'acord amb el que s'establix en l'apartat tercer, punt 3.4.c, de la Resolució de 9 de juliol de 2018, del secretari autonomic de Justícia, Administració Pública, Reformes Democratiques i Llibertats Públiques, per la qual es publica el Pacte de la Mesa Sectorial de Funció Pública sobre millora de les condicions de treball del personal educador d'educació especial?. 1 hora i 15 minuts. 1 hora. No existix límit establit. 45 minuts.

D'acord amb l'article 13.5 del Decret 105/2022, de 5 d'agost, del Consell, d'organització i funcionament deis centres d'Educació Especial, indique qui impartix els ambits de l'etapa de transició a la vida adulta. La transició a la vida adulta la impartira professorat d'audició i llenguatge, sense perjuí que puga intervindre també un altre professorat o personal de suport. La transició a la vida adulta la impartira professorat de l'especialitat de pedagogía terapéutica i professorat técnic de Formació Professional, sense perjuí que puga intervindre també un altre professorat o personal de suport. La transició a la vida adulta la impartira professorat d'educació física i orientació educativa, sense perjuí que puga intervindre també un altre professorat o personal de suport. La transició a la vida adulta la impartira personal de suport no docent i personal sanitari, sense perjuí que puga intervindre també un altre professorat o personal de suport.

D'acord amb l'article 13.1 del Decret 105/2022, de 5 d'agost, del Consell, d'organització i funcionament deis centres d'Educació Especial, indique quin és el tram d'edat que comprén l'etapa de transició a la vida adulta en estos centres. La transició a la vida adulta comprén el tram d'edat entre els 14 i els 18 anys, comptant l'any natural en qué els complisquen. La transició a la vida adulta comprén el tram d'edat entre els 16 i els 21 anys, comptant l'any natural en qué els complisquen. La transició a la vida adulta comprén el tram d'edat entre els 18 i els 25 anys, comptant l'any natural en qué els complisquen. La transició a la vida adulta comprén el tram d'edat entre els 12 i els 19 anys, comptant l'any natural en qué els complisquen.

D'acord amb el Manual basic de seguretat i salut en el treball de l'INVASSAT: Primers auxilis, indique quina és la definició de primers auxilis. Són les cures immediates, adequades i provisionals prestades a les persones accidentades o amb malaltia abans de ser ateses per personal especialitzat. Són les cures immediates, adequades i provisionals prestades a les persones accidentades o amb malaltia realitzades per personal sanitari abans de ser ateses per personal especialitzat. Són les cures immediates, adequades i provisionals prestades a les persones accidentades o amb malaltia fins a la intervenció de personal especialitzat, sense caracter definitiu. Són les cures immediates, adequades i provisionals prestades a les persones accidentades o amb malaltia que substitu'ixen l'atenció de personal especialitzat en situacions d'emergéncia.

D'acord amb l'article 4.2 de la Llei 31/1995, de 8 de novembre, de prevenció de riscos laborals, indique que s'entén per risc laboral. S'entendra per «risc laboral» el conjunt d'activitats o mesures adoptades o previstes en tetes les fases d'activitat de !'empresa ambla finalitat d'evitar o disminuir la possibilitat que un treballador patisca un determinat dany derivat del treball. Per a qualificar un risc des del punt de vista de la seua gravetat, es valoraran conjuntament la probabilitat que es produ'isca el dany i la severitat d'este. S'entendra coma «risc laboral» la possibilitat que un treballador patisca un determinat dany derivat del treball. Pera qualificar un risc des del punt de vista de la seua gravetat, es valoraran conjuntament la probabilitat que es produïsca el dany i la severitat d'este. Es considerara risc laboral la possibilitat que un treballador patisca un determinat dany derivat del treball, incloent-hi malalties, patologies o lesions patides amb motiu o ocasió del treball, valorant-se conjuntament la probabilitat i la severitat del dany. S'entendra per «risc laboral» qualsevol situació derivada del treball que implique un dany efectiu o immediat per al treballador, independentment de la probabilitat que este dany es produ'isca o de la seua gravetat.

Assenyale la resposta INCORRECTA. De conformitat amb el que establix el títol 1 de la Constitució: Tetes les persones tenen dret a obtindre la tutela efectiva deis jutges i tribunals en l'exercici deis seus drets i interessos legítims, sense que, en cap cas, puga haver-hi indefensió. L'Administració civil no podra imposar sancions que, directament o subsidiariament, impliquen privació de llibertat. El domicili és inviolable. No s'hi podra entrar ni fer-hi cap escorcoll sense el consentiment del titular o sense resolució judicial, llevat del cas de delicte flagrant. Tots tenen dret a la vida i a la integritat física i moral, sense perjuí del que establisquen les lleis per a l'avortament.

L'article 23 de la Constitució Espanyola reconeix el dret deis ciutadans a "participar en e/s afers públics, directament o per mitja de representants". Com diu que han de ser triats eixos representants?. Mitjançant referéndum consultiu de tots els ciutadans. Mitjarnçant referéndum vinculant de tots els ciutadans. En eleccions periódiques per sufragi universal. Pel sistema de votació que s'establisca en una llei organica que haura de garantir la proporcionalitat territorial.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons el que disposa el títol IV de la Constitució, si en la primera votació d'investidura el candidat proposat a la Presidencia del Govern no obté la majoria absoluta: El rei dissoldra les cambres immediatament i convocara noves eleccions. El Congrés deis Diputats votara de nou la mateixa proposta quaranta-huit hores després, i s'entendra que la confiança ha sigut atorgada si obté la majoria simple. Es propasara automaticament un nou candidat sense repetir la votació. Es convocara una sessió conjunta del Congrés i del Senat pera decidir per majoria simple.

Assenyale la resposta INCORRECTA. D'acord amb el que indica el títol V de la Constitució: Una llei organica regulara els estats d'alarma, d'excepció i de setge, i les competencies i limitacions corresponents. Les cambres i les seues comissions poden requerir la presencia deis membres del Govern. La meció de censura haura de ser propasada coma mínim perla desena part dels diputats, i no podra incloure un candidata la Presidencia del Govern. El Govern i cada un deis seus membres estan sotmesos a les interpel·lacions i a les preguntes que se li formulen en les cambres.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons l'article 9 de l'Estatut d'Autonomia de la Comunitat Valenciana: Tots els ciutadans tenen dret que les administracions públiques de la Generalitat tracten els seus assumptes de forma equitativa i imparcial i en un termini raonable. La Generalitat procurara exceptuar la participació deis agents socials i del conjunt de la societat civil en els assumptes públics. Els ciutadans valencians que es dirigisquen a l'Administració de la Comunitat Valenciana rebran resposta únicament en castella. La Generalitat vetlara per una Administració de Justícia sense demores indegudes i próxima al ciutada, excepte en els casos establits pel Consell.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons el que indica el títol III de l'Estatut d'Autonomia de la Comunitat Valenciana: El Tribunal Contenciós Administratiu de la Comunitat Valenciana és l'organ jurisdiccional en el qual culmina l'organització judicial en l'ambit territorial de la Comunitat Valenciana. Són institucions de la Generalitat la Sindicatura de Comptes, el Síndic de Greuges, el Consell Valencia de Cultura, el Tribunal de les Aigües, l'Academia Valenciana de la Llengua, el Consell Jurídic Consultiu i el Comité Economic i Social. Correspon a les Corts dirigir l'Administració que es traba sota l'autoritat de la Generalitat. Les Corts nomenaran el seu president, la mesa i una diputació permanent.

Assenyale la resposta INCORRECTA. Segons el que disposa el títol II de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell: En materia de política general de la Generalitat li correspon al Consell la planificació i el desplegament de la política valenciana. El president de la Generalitat podra nomenar o cessar un o diversos secretaris autonomics, que realitzaran les funcions de maxim suport i assessorament en les tasques exercides pel president. Correspon al Consell dictar decrets lleis, conforme al que establix l'article 44.4 de l'Estatut d'Autonomia. Correspon al Consell propasar a les Corts, per mitja del seu president, la celebració de sessions extraordinaries.

Assenyale la resposta CORRECTA. D'acord amb la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell: Adoptaran la forma de decret llei les normes que siguen conseqüéncia de l'exercici de la potestat reglamentaria deis titulars de les conselleries. El debat de política general tindra lloc els anys en qué se celebre debat d'investidura, bé per la celebració d'eleccions a les Corts, bé per qualsevol altra causa. La relació ordinaria entre el Consell i les Corts es canalitzara a través de la Presidencia de la Generalitat i del Síndic de Greuges. La moció de censura haura de ser proposada, almenys, per la quinta part deis diputats.

Assenyale la resposta INCORRECTA. D'acord amb la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell: És una funció deis consellers formular motivadament l'avantprojecte de pressupost de la conselleria. Els consellers cessen en les seues funcions per incompatibilitat sobrevinguda. Els consellers són nomenats i separats per les Corts. Els consellers tenen tractament d'Honorable Senyor.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons el que establix el títol IV de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell: S'aprovara per les Corts un reglament organic de cada conselleria a proposta del conseller respectiu. Correspon als subsecretaris proposar normes generals sobre adquisició de material i totes les disposicions que afecten el funcionament deis servicis. Els órgans superiors del departament són el subsecretari i els directors generals. Correspon als secretaris autonómics informar el personal directiu de cada conselleria de la procedencia legal i viabilitat económica deis seus programes d'actuacions.

Assenyale la resposta CORRECTA. En relació amb la responsabilitat deis membres del Consell i de I'Administració pública, la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell, establix: La responsabilitat penal i civil del president de la Generalitat i deis membres del Consell s'exigira davant del Tribunal Suprem o, si és el cas, davant del Tribunal Constitucional. L'exempció de responsabilitats d'orde penal i civil de les autoritats i funcionaris de la Generalitat. La responsabilitat patrimonial de l'Administració pública de la Generalitat sera exigible per tota lesió que, a conseqüéncia de força major, patisquen els ciutadans en qualsevol deis seus béns i drets. La responsabilitat penal i civil del president de la Generalitat i deis membres del Consell s'exigira davant del Tribunal Superior de Justícia de la Comunitat Valenciana o, si és el cas, davant del Tribunal Suprem.

Assenyale la resposta CORRECTA. D'acord amb el que disposa el capítol I del títol preliminar de la Llei 40/2015, d'1 d'octubre, de Regim Jurídic del Sector Públic: Tenen la consideració d'administracions públiques les entitats que integren l'Administració local. Les administracions públiques han de respectar en la seua actuació i relacions el principi de satisfacció a la ciutadania. És objecte d'esta Llei 40/2015, d'1 d'octubre, de Régim Jurídic del Sector Públic, establir les bases del procediment administratiu comú. Les administracions públiques es relacionaran entre si i amb els seus órgans, organismes públics i entitats vinculats o dependents a través de paper escrit.

Assenyale la resposta CORRECTA. La Llei 40/2015, d'1 d'octubre, de Regim Jurídic del Sector Públic, establix que: Correspondra al secretari de l'organ col·legiat moderar el desenrotllament dels debats i suspendre'ls per causes justificades. De cada sessió que celebre l'organ col·legiat el president estendra acta. En cap cas podran ser objecte de delegació les competéncies relatives a l'adopció de disposicions de caracter general. L'incompliment de les instruccions o ardes de servici afectara sempre la validesa deis actes dictats pels organs administratius.

Assenyale la resposta CORRECTA. D'acord amb la Llei 40/2015, d'1 d'octubre, de Regim Jurídic del Sector Públic, la creació de qualsevol organ administratiu: Exigira, almenys, l'assignació d'un logotip oficial propi. Exigira, almenys, la delimitació del régim de vacacions i permisos del personal adscrit. Exigira almenys, la delimitació de les seues funcions i competéncies. Exigira, almenys, la designació del personal funcionario autoritat responsable d'este.

Assenyale la resposta CORRECTA. La Llei 39/2015, d'1 d'octubre, del Procediment Administratiu Comú de les Administracions Públiques, disposa que: Es presumira la representació per a formular sol·licituds, presentar declaracions responsables o comunicacions, interposar recursos, desistir d'accions i renunciar a drets en nom d'una altra persona. Quan en una sol·licitud, escrit o comunicació figuren diversos interessats, les actuacions a qué donen lloc s'efectuaran exclusivament amb el representant. No sera obligatori per als interessats la firma per a desistir d'accions. Estan obligats a relacionar-se electronicament amb les administracions públiques, per a la realització de qualsevol tramit d'un procediment administratiu, les persones jurídiques.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons la Llei 39/2015, d'1 d'octubre, del Procediment Administratiu Comú de les Administracions Públiques, en relació amb el termini maxim per a notificar la resolució expressa en els procediments administratius, quan podra ser superior a sis mesos?. Quan així estiga establit en una norma amb rang de llei o estiga previst en el dret de la Unió Europea. Quan així estiga establit en una norma amb rang reglamentari o estiga previst en el dret de la Unió Europea. Quan així estiga establit en una instrucció o arde de servici o estiga previst en el dret de la Unió Europea. Quan així estiga establit en una arde de la conselleria o estiga previst en el dret de la Unió Europea.

Assenyale la resposta INCORRECTA. D'acord amb el que disposa la Llei 39/2015, d'1 d'octubre, del Procediment Administratiu Comú de les Administracions Públiques: Hauran de motivar-se, amb succinta referencia de fets i fonaments de dret, els actes que rebutgen proves proposades pels interessats. Els actes administratius es produiran en tot cas per escrit mitjançant paper. Les administracions no exigiran als interessats la presentació de documents originals, llevat que, amb caracter excepcional, la normativa reguladora aplicable establisca el contrari. Les copies autentiques tindran la mateixa validesa i eficacia que els documents originals.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons la Llei 39/2015, d'1 d'octubre, del Procediment Administratiu Comú de les Administracions Públiques, les declaracions responsables i les comunicacions, des de quan permetran el reconeixement o exercici d'un dret, o l'inici d'una activitat, amb caracter general?. Des de l'endema de l'acord d'iniciació. Des del día en qué s'emeta el certificat d'acte presumpte. Des del día de la seua presentació. Des del dia següent habil al qual es produïsca el silenci administratiu.

Assenyale la resposta INCORRECTA. D'acord amb el que es disposa en el títol IV de la Llei 39/2015, d'1 d'octubre, del procediment administratiu comú de les administracions públiques: Les sol·licituds hauran de contindre els fets, raons i petició en qué es concrete, amb tata claredat, la sol·licitud. Els interessats no podran desistir de la seua sol·licitud una vegada presentada davant de l'Administració. És un mitja d'execució forçosa la compulsió sobre les persones. Els interessats podran sol-licitar la tramitació simplificada del procediment.

Assenyale la resposta CORRECTA. D'acord amb el que s'establix en el títol 1 de la Llei organica 3/2007, de 22 de març, per a la igualtat efectiva de dones i homens, en els procediments judicials en els quals les al·legacions de la part actora es fonamenten en actuacions discriminatories, per raó de sexe, a qui correspondra provar l'absencia de discriminació en les mesures adoptades i la seua proporcionalitat?. A la persona demandant. Al Ministeri Fiscal. A la persona demandada. A l'órgan judicial.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons l'article 106 de la Llei 4/2021, de 16 d'abril, de la funció pública valenciana, quina de les afirmacions següents és CORRECTA respecte al deure de formació del personal empleat públic?. La participació en activitats formatives és totalment voluntaria i no pot exigir-se en cap cas. Les empleades i empleats públics han de contribuir a millorar la qualitat deis servicis privats a través de la seua participació en les activitats formatives. L'acreditació deis cursos formatius correspon exclusivament al centre on s'impartisquen. Les empleades i empleats públics hauran d'assistir a les activitats formatives programades, excepte causa justificada, quan la finalitat d'estes siga adquirir destreses adequades pera l'acompliment de les funcions o tasques que li siguen própies.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons el que es disposa en la Llei 9/2003, de 2 d'abril, pera la igualtat entre dones i homens, quina figura es reconeix en els centres educatius pera la integració de les mesures necessaries per a la igualtat real i efectiva de genere i per a la prevenció de la violencia masclista?. La figura de la persona defensora de l'estudiant. La figura de la persona coordinadora d'igualtat i convivencia. La figura del Comité antivioléncia. La figura del Consell Escolar.

Assenyale la resposta CORRECTA. D'acord amb el que es disposa en el títol 1 de la Llei 4/2023, de 28 de febrer, per a la igualtat real i efectiva de les persones trans i per a la garantia deis drets de les persones LGTBI, constitu'i'x una mesura pera promoure la igualtat efectiva de les persones LGTBI en l'ambit laboral: L'obligació de comptar amb un protocol d'actuació per a l'atenció de l'assetjament o la violencia contra les persones LGTBI pera les emprases amb més de 50 treballadors. L'obligació de contractar, almenys, una persona LGTBI en totes aquellas empreses amb més de 100 treballadors. L'obligació de contractar, almenys, una persona LGTBI en totes aquelles empreses amb més de 200 treballadors. L'obligació de contractar, almenys, una persona LGTBI en totes aquellas empreses amb més de 500 treballadors.

Assenyale la resposta CORRECTA. De conformitat ambla Llei organica 1/2004, de 28 de desembre, de mesures de protecció integral contra la violencia de genere: La violencia de genere comprén qualsevol acte de violencia física i psicológica exercida exclusivament sobre les dones. No constituira violencia de genere l'exercida pels qui hagen estat lligats a les dones per relacions similars d'afectivitat. La violencia de genere comprén exclusivament els actes de violencia física. La violencia de genere també comprén la violencia que amb l'objectiu de causar perjuí o dany a les dones s'exercisca sobre els seus familiars o afins menors d'edat.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons la Llei 4/2021, de 16 d'abril, de la funció pública valenciana, en relació al personal funcionari interí, quina de les circumstancies següents pot donar lloc al seu nomenament?. La substitució transitoria de la persona titular d'un lloc de treball, durant el temps que s'estime convenient. L'execució de programes de caracter temporal, que en cap cas podran tindre una duració superior a tres anys. L'excés o acumulació de tasques per termini maxim de nou mesos, dins d'un període de díhuit mesos. La firma d'un contracta entre les parts.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons l'article 20 de la Llei 4/2021, de 16 d'abril, de la funció pública valenciana, com es produira el nomenament del personal eventual?. Mitjançant la superació de les diferents fases del procés selectiu. Mitjançant decret del conseller corresponent en la materia. Mitjançant la superació del corresponent concurs. El nomenament d'este personal sera lliure.

Assenyale la resposta INCORRECTA. Segons la Llei 4/2021, de 16 d'abril, de la funció pública valenciana, les disposicions d'esta llei només s'aplicaran directament quan així ho dispose la seua legislació específica al personal següent: Personal funcionari al servici de l'Administració de Justícia dependent de la Generalitat. Personal al servici de les Corts Valencianes, si bé, en tot.cas, esta llei tindra per a este caracter supletori. Personal de la comissió europea que preste servicis en l'ambit territorial de la Comunitat Valenciana. Personal docent i investigador de les universitats públiques de la Comunitat Valenciana.

Assenyale la resposta CORRECTA. En relació amb la regulació de la selecció de personal que conté la Llei 4/2021, de 16 d'abril, de la funció pública valenciana: lotes lespersones tenen dret a accedir a l'ocupació pública mitjanc;:ant procediments en els quals es garantisca el principi de proximitat en la realització de les proves selectives. No es regula en esta llei la selecció de personal. És un requisit general de participació en els processos selectius haver complit setze anys i no excedir, si és el cas, de l'edat maxima de jubilació forçosa o una altra que puga establir-se per llei. Els procediments s'iniciaran mitjançant convocatoria privada.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons el que s'establix en l'article 70 de la Llei 4/2021, de 16 d'abril, de la funció pública valenciana, respecte a la renúncia a la condició de personal funcionari de carrera: La renúncia no inhabilita per a ingressar de nou en la funció pública a través del procediment de selecció establit. No es pot renunciar a la condició de funcionari. Podra ser acceptada la renúncia quan la persona interessada estiga subjecta a expedient disciplinari. La defunció suposara la renúncia per part del funcionari.

Assenyale la resposta INCORRECTA. És causa de perdua de la condició de personal funcionari de carrera en la Llei 4/2021, de 16 d'abril, de la funció pública valenciana: La renúncia. La sanció provisional de separació del servici. La defunció. La pena accessoria d'inhabilitació absoluta pera carrec públic que tinga caracter ferm.

Assenyale la resposta CORRECTA. Segons el Decret 42/2019, de 22 de març, del Consell, de regulació de les condicions de treball del personal funcionari de l'Administració de la Generalitat, en relació amb el permís per trasllat de domicili habitual: El personal no disposara de permís per trasllat del seu domicili si no hi ha canvi de localitat de residencia. El personal disposara de dos dies per trasllat del seu domicili sense canvi de localitat de residencia. Quan existisca canvi de localitat de residencia, el permís per trasllat sera de dos dies. Quan existisca canvi de localitat de residencia, el permís per trasllat sera de tres dies.

Assenyale la resposta CORRECTA segons el Decret 42/2019, de 22 de març, del Consell, de regulació de les condicions de treball del personal funcionari de l'Administració de la Generalitat, en quin deis casos següents es tindra llicencia retribu'i'da?. Llicencia per estudis en determinats suposits. No es regulen les llicencies retribuïdes en este decret. Llicencies per interés particular per un maxim de 6 mesos en el termini de 3 anys. Pera realitzar funcions sindicals.

Assenyale la resposta INCORRECTA segons el Decret 42/2019, de 22 de mary, del Consell, de regulació de les condicions de treball del personal funcionari de l'Administració de la Generalitat, en relació ambla sol·licitud de les vacacions: El personal que desitge gaudir de les seues vacacions en el període estival elevara, abans de 1'1 de maig, al responsable de la seua unitat administrativa, una comunicació formal en la qual expressara la seua opció personal de gaudi de vacacions. La denegació del període de vacacions sol·licitat haura de ser motivada. En el cas que es desitge alterar el període de vacacions ja concedit, es podra sol·licitar la modificació mitjan9ant petició formal dirigida a l'organ competent en materia de personal. Una vegada concedit el període vacacional, no es podra modificar.

Assenyale la resposta CORRECTA. D'acord amb l'article 21 de la Llei 31/1995, de 8 de novembre, de prevenció de riscos laborals, quan els treballadors estiguen o puguen estar exposats a un risc greu i imminent en ocasió del seu treball, l'empresari estara obligat a: Informar en algun moment a tots els treballadors afectats sobre l'existéncia d'este risc i de les mesures adoptades. Adoptar les mesures i donar les instruccions necessaries perqué, en cas de perill greu, imminent i inevitable, els treballadors puguen interrompre la seua activitat. Comunicar l'abandó immediatament del lloc de treball, en tot cas. Comunicar als treballadors implicats mitjançant un sistema d'alerta mòbil de la situació.