PEI

En el contexto de las Altas Capacidades Intelectuales, ¿en qué consiste la medida de "aceleración"?. Reducir el tiempo de realización de la stareas y pruebas de evalaución. Incorporar al alumno a un curso más del que le corresponde. Trasladar a un alumno a un centro de educación especial. Elevar el nivel de dificultad de las tareas y pruebas de evaluación..

¿En qué situación se contempla la escolarización en centros de educación especial?. Cuando las opciones de inclusión en centros ordinarios no son viables. De forma obligatoria para todo el alumnado con trastorno del espectro autista. Siempre que el alumno presente una discapacidad sensorial grave. Por elección exclusiva de la familia, sin evaluación previa.

Un estudiante de secundaria presenta un diagnóstico de Altas Capacidades junto con un Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). ¿Bajo qué concepto se engloba esta situación?. Aceleración curricular. Doble excepcionalidad. Talento complejo. Compensación educativa.

Luis es maestro en un colegio de educación primaria. Si desea ofrecer asiento a un alumno ciego, ¿qué acción es la más adecuada?. Levantar al alumno y colocarlo directamente sobre el asiento. Guiar la mano del alumno hacia el respaldo de la silla. Señalar la silla con el dedo y decir "ahí tienes una". Empujarlo suavemente por los hombros hacia el asiento.

En el contexto de los modelos teóricos de las altas capacidades, ¿qué autor propone el "Modelo de los tres anillos", situándolo dentro de las teorías basadas en el rendimiento?. Gardner. Tannenbaum. Renzulli. Sternberg.

Una Adaptación Curricular Individualizada (ACI) se define como... un conjunto de ajustes en elementos como metodología, contenidos o evaluación para alumnado cuyas necesidades no se cubren con las medidas generales del aula. un recurso material específico como un audífono o una silla adaptada. la eliminación de todos los objetivos académicos para centrarlos en lo social. un programa idéntico para todos los alumnos con el mismo diagnóstico.

¿Qué son los "verbalismos" en el contexto de la discapacidad visual?. El uso de vocabulario sobre experiencias que el niño no ha vivido realmente. La capacidad de memorizar libros enteos sin entender el significado. Un trastorno grave del lenguaje que impide la formación de frases. La repetición constante de sonidos sin sentido o ecolalias.

¿Cuál es una técnica recomendada para la intervención en el Trastorno de la Comunicación Social?. Aislamiento del alumno para evitar situaciones de estrés social. Ejercicios intensivos de gimnasia orofacial diaria. Uso exclusivo de comunicación escrita sin apoyo visual. Entrenamiento en habilidades sociales mediante juegos de rol y dramatizaciones.

¿Cuál es el término correcto que se debe utilizar según los principios de trato y comportamiento profesional?. Alumnado con necesidades educativas especiales. Alumnado con minusvalías intelectuales. Alumnos con retraso mental. Alumnos discapacitados.

Al dirigirse a un alumno con discapacidad visual profunda, ¿cuál es la pauta de trato correcta antes de iniciar el contacto?. Hablar en voz muy alta para compensar la falta de visión. Dirigirse siempre a su acompañante para pedir permiso. Identificarse con el nombre y saludar verbalmente. Tocarle el hombro directamente para que sepa que estamos allí.

¿Qué función principal cumplen los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC)?. Limitar el uso de tecnologías para forzar el habla natural. Aumentar o sustituir el lenguaje oral mediante códigos no verbales. Sustituir la necesidad de interacción social con otras personas. Curar los trastornos del sonido del habla de manera definitiva.

¿Qué precaución metodológica es crucial al trabajar con alumnos con discapacidad motora respecto a sus capacidades intelectuales?. Asumir que siempre existe un retraso cognitivo debido a la falta de movilidad. Adaptar todos los contenidos a un nivel de educación infantil. Tener presente que la discapacidad motora no implica necesariamente discapacidad intelectual. Priorizar únicamente los objetivos de rehabilitación física sobre los académicos.

¿Cómo suele ser el desarrollo comunicativo-lingüístico de un niño sordo que utiliza la lengua de signos desde edades tempranas?. Similar al de los niños oyentes en su proceso de adquisición del lenguaje. Inexistente, ya que la lengua de signos no se considera un lenguaje real. Basado únicamente en la imitación de gestos sin significado. Siempre más lento y con graves deficiencias gramaticales.

Luis es un niño de 9 años con discapacidad motora, que acude al comedor escolar, ¿qué tipo de adaptación es común en el comedor escolar?. Eliminación de los tiempos de recreo para dedicar más tiempo a comer. Uso de cubiertos adaptados y vasos con asas. Sustitución de la ropa con botones por prendas con velcro. Prohibición de alimentos sólidos para evitar atragantamientos.

Un alumno con discapacidad auditiva necesita lectura labial. ¿Qué debe evitar el profesor mientras explica la lección?. Proporcionar esquemas escritos antes de empezar la clase. Utilizar gestos naturales y expresividad facial. Mantener contacto visual con el alumno. Tapar su boca con la mano o con el libro de texto.

Un alumno con discapacidad intelectual presenta dificultades significativas en tareas de autocuidado y comunicación, requiriendo apoyo constante. ¿Cómo se clasificaría su nivel de gravedad según el apoyo requerido?. Transitorio. Leve. No especificado. Grave.

¿Cuál de los siguientes es un recurso específico para la manipulación en alumnos con discapacidad motora?. Silla de ruedas eléctrica. Sujetalápices o tijeras adaptadas. Audífono. Rampa de acceso al centro.

Lucía es una niña de 4 años que ya sabe leer con fluidez y realizar sumas de dos cifras, habilidades que no muestran sus compañeros. Según la clasificación de Suárez (2020), ¿cómo debería definirse su situación actualmente?. Precoz. Superdotada. Genio. Talento.

Para un alumno con dificultades de control postural, ¿qué se busca al adaptar mesas o sillas?. Que el asiento sea lo más blando posible para evitar cualquier esfuerzo muscular. Evitar el uso de cinturones o soportes que restrinjan el movimiento libre. Mantener una postura alineada y correcta para favorecer el equilibrio y la atención. Asegurar que el alumno esté siempre a una altura inferior a sus compañeros.

En la intervención de trastornos del lenguaje, ¿en qué consiste la técnica de 'modelado'?. Ignorar los errores del alumno para no afectar su autoestima. Dar ejemplos de expresión correcta para ayudar a clarificar las respuestas del alumno. Obligar al niño a repetir una palabra diez veces hasta que salga perfecta. Moldear físicamente los labios del alumno con las manos del terapeuta.