2do parcial OVO 2023

En la Orientación Vocacional y Educativa lo verbal y lo dramático se complementan para que las dudas que plantean el futuro y las dificultades que surgen en la elección puedan expresarse. VERDADERO. FALSO.

las técnicas auxiliares que se implementan en el método clínico permiten profundizar en el conocimiento de sí mismo del consultante. VERDADERO. FALSO.

La pre entrevista es el primer contacto que se establece con la persona que consulta. FALSO. VERDADERO.

En la entrevista clínica se establecerán varios aspectos: el encuadre y sus condiciones; objetivos, métodos, espacio, tiempo y otras pautas de encuadre. VERDADERO. FALSO.

En la post entrevista se realiza la devolución de lo analizado y trabajado con el orientado. FALSO. VERDADERO.

Un instrumento central de la orientación es la personalidad y la formación de cada orientador/a. FALSO. VERDADERO.

Durante la implementación del taller optativo se desarrolla un proceso de acción y reflexión, que permitirá superar las dificultades que se pudieran presentar. FALSO. VERDADERO.

Las temáticas a trabajar en el taller son elección, proyectos de estudio, intereses, valores, apoyos familiares, contexto e información de carreras. FALSO. VERDADERO.

Los momentos de la entrevista son: preentrevista, apertura, acontecer propiamente dicho, cierre y postentrevista. FALSO. VERDADERO.

Una de las mayores virtudes del grupo operativo es la posibilidad que ofrece de aprender a actuar, pensar y fantasear con libertad. FALSO. VERDADERO.

El test Visión de Futuro (VF) puede aplicarse de manera individual o grupal. Técnica proyectiva verbal que permite fantasear con el futuro. FALSO. VERDADERO.

Como orientadores tenemos que conocer las normas desde el ámbito educativo y desde el ámbito laboral que regulan las pasantías para asesorar sobre las distintas ofertas. FALSO. VERDADERO.

Los jóvenes en su imaginario creen que la obtención de un título acredita formalmente la adquisición de conocimiento. FALSO. VERDADERO.

El sujeto deberá enfrentar varias tensiones en su vida, entre ellas construir otro proyecto de vida, lo que provocará el análisis de nuevas identificaciones, buscando una nueva posición que sea propia. FALSO. VERDADERO.

Uno de los objetivos de la reorientación vocacional es ayudar a que el consultante se sienta parte de un contexto que lo contiene y promueve, y poder ayudarlo a definir su elección acompañándolo en su búsqueda. FALSO. VERDADERO.

Si consideramos al empleo es importante analizar las perspectivas que hay en el mercado, canales de comercialización, opciones de crecimiento, etc. FALSO. VERDADERO.

Se puede trabajar en reorientación con personas que atraviesan una crisis profesional o que se encuentran disconformes con lo que hacen. FALSO. VERDADERO.

Los sujetos pueden ser pensados desde una dimensión histórica, social y cultural, en ese sentido, las orientaciones en el campo vocacional no quedan por fuera de la articulación entre lo social e histórico de la época y lo individual subjetivo e intrapsíquico. VERDADERO. FALSO.

El trabajo moderno es un trabajo autónomo que requiere habilidades, conocimientos y competencias que son distintas de las que se necesitaba para un puesto de empleado en relación de dependencia. FALSO. VERDADERO.

Se considera que el nivel educativo medio sigue siendo, en muchos casos, el último nivel al cual accede la gran mayoría de la población. Esto implica que deben enfrentarse al campo del trabajo, con las herramientas adquiridas durante su paso por la escuela. FALSO. VERDADERO.

Es relevante el contexto económico/productivo, familiar y las exigencias cuando hacemos referencia al empleo. FALSO. VERDADERO.

En el momento que el sujeto elige, también está optando por un proyecto de vida educativo laboral que será acorde con la etapa evolutiva en la cual se encuentra y podrá lograr seguridad e independencia. FALSO. VERDADERO.

Las técnicas proponen dos condiciones para la elección vocacional, estas consisten en elegir y responder. VERDADERO. FALSO.

Dentro de las técnicas dramáticas se pueden emplear entre otras las siguientes: soliloquio y espejo. VERDADERO. FALSO.

En la técnica collage se les solicita a los consultantes que piensen un suceso de la infancia y lo dibujen. FALSO. VERDADERO.

El test Philipson explora diversas aptitudes que pueden ser necesarias en distintos campos ocupacionales. VERDADERO. FALSO.

En orientación vocacional, las técnicas proponen dos condiciones para elegir: buscar y consultar con el orientador. VERDADERO. FALSO.

En las entrevistas durante el proceso de orientación pueden surgir charlas amistosas, tranquilidad y confianza. VERDADERO. FALSO.

En relación a las intervenciones verbales estas pueden ser: orientaciones y correcciones. VERDADERO. FALSO.

En la actualidad estar capacitado es sinónimo de obtener un trabajo, aunque tener un estudio puede facilitar la búsqueda. VERDADERO. FALSO.

Las técnicas de orientación que se pueden utilizar estarán basadas solo en actividades gráficas. VERDADERO. FALSO.

Dentro de las técnicas dramáticas sólo puede emplearse el cambio de roles. VERDADERO. FALSO.

Los grupos en orientación vocacional se conforman según el criterio del orientador. VERDADERO. FALSO.

El trabajo puede relacionarse desde dos dimensiones: la social y la educativa. VERDADERO. FALSO.

En los jóvenes no es relevante considerar su nivel de motivación, actitud de preparación profesional, madurez personal y cultural y sus recursos. VERDADERO. FALSO.

El estudio es el eje principal para la proyección a futuro de las personas. VERDADERO. FALSO.

El trabajo individual permite la superación de los duelos, controlar las ansiedades y la orientación hacia “lo nuevo”. FALSO. VERDADERO.

la entrevista grupal es uno de los pasos de un proceso completo de orientación que debe integrarse: A la entrega del informe final. A instancias individuales para su mayor operatividad. Al trabajo con el orientador. A los encuentros con otros consultantes. A la devolución familiar.

Con relación a la evaluación de los procesos grupales se tendrá en cuenta: El esquema de cono invertido. La nota final de cada grupo. Los resultados de los tests. El puntaje obtenido por el grupo. El informe del orientador.

Entendemos que el trabajo de orientación construye una subjetividad y que esa subjetividad posibilita que en el ámbito social o laboral que el sujeto: Se desarrolle o se construya a partir de conceptos que le permitan ser dignamente seres coherentes. Disfrute su elección y comience a estudiar. Se reúna con otros compañeros para decidir qué estudiar. Se sienta a gusto con la carrera elegida o seleccionada por sus padres. Cambie de carrera y trabajo cada vez que lo considere necesario.

En la técnica de fichaje, en cada una de las fichas se escribe: el nombre de la carrera u ocupación, el campo de trabajo, los conocimientos requeridos, duración y: Los datos que consideren necesarios. La información del orientador. La bibliografía utilizada. Las instituciones públicas y privadas. La información del orientado.

En la técnica Collage, se busca que plasmen entre todos en un afiche: Los nombres de las carreras que eligieron. El recorrido que hicieron a lo largo de los encuentros. Los dibujos libres que deseen realizar. Las actividades desarrolladas por sus padres. Los nombres y apellidos de cada uno del grupo.

En la técnica Realidad ocupacional la primera indicación que se le da al consultante siguiente: Busquen en la Guía del estudiante las cinco carreras que más les gusten y las cinco que rechacen. Pregunten a sus padres sobre sus ocupaciones. Recorten imagenes de diarios y revistas. consulten con el orientador sobre su trabajo. Utilicen un diccionario para ordenar alfabéticamente carreras de estudio.

En la técnica el viaje imaginario: cada uno va a cerrar los ojos y a imaginarse un viaje, éste puede ser a: Cualquier parte del país. La universidad elegida. Cualquier parte del mundo. El lugar que le indique el orientador. El trabajo soñado.

Dentro de los diferentes momentos de la entrevista se distingue: el acontecer propiamente dicho, en el cual se recaba información sobre su consulta y acerca de qué: Busca al realizar el proceso de orientación. Test que tendrá que resolver. Modalidad podrá elegir: individual o grupal. Piensa sobre la elección de la carrera. Ofrecen las instituciones universitarias.

El objetivo del test Desiderativo vocacional es: Indagar acerca de las identificaciones en las elecciones vocacionales y ocupacionales. Escribir la historia de tu vida Fantasear con el futuro. Explorar diversas aptitudes que pueden ser necesarias en distintos campos ocupacionales. Requerir un diagnóstico más exhaustivo, si existen inquietudes sobre los criterios diagnósticos.

El concepto de grupo operativo permite construir en el trabajo con los alumnos: Distintas posturas y la posibilidad de escucharse entre ellos. Un único resultado final. Que todos quieran estudiar la misma carrera. Discusiones e imposición en la elección de carreras. Miradas coincidentes de todos los profesionales.

Cuando se aplica la técnica “Inventario de Intereses de personalidad de Holland” al finalizar el consultante realiza comentarios sobre: Las áreas en la que ha obtenido mayor puntaje. Cuáles fueron sus inquietudes. Su forma de realizar la técnica. Cuáles fueron los resultados obtenidos. Quién fue su orientador.

La escuela es el espacio elegido para llevar a cabo el taller informativo porque: Constituye un lugar donde los alumnos se vinculan y comparten con pares. Es el lugar que eligen los padres. Es donde atiende el orientador. Abre sus puertas los sábados. Los alumnos no quieren trasladarse.

Es necesario realizar un seguimiento de los alumnos que participan del taller de orientación vocacional para cotejar si los que accedieron al mismo: Continuaron sus estudios o se insertaron laboralmente. Abonaron los encuentros de orientación vocacional. Realizaron todas las actividades presentadas. Concurrieron con sus padres. Faltaron a algún encuentro.

El objetivo del taller es brindar información que permita a los padres: Acompañar a sus hijos en la elección de estudios y/o trabajos. Inscribirlos en las universidades que ellos elijan. Consultar con un terapeuta. Llevarlos a una consulta psicológica. Decidir que van a estudiar sus hijos.

Desde el medio empresarial, se ha considerado que los egresados de las organizaciones educativas no poseen los conocimientos y habilidades necesarios, ya sean generales o sociales, para: Incorporarlos como trabajadores en el mercado. Trabajar con jefes. Realizar pasantías. Cumplir con lo solicitado laboralmente. Aprender un oficio.

Las pasantías son las que permitirían establecer ese puente entre: El ámbito escolar y el laboral. El orientador y el sujeto que consulta. La familia y el estudiante. La escuela secundaria y la universidad. La universidad y el trabajo.

En el momento que los alumnos terminan la escolaridad obligatoria, sienten que están momentáneamente: Fuera de circulación. Aptos para estudiar una carrera universitaria. Capacitados para buscar trabajo. preparados para realizar una orientación vocacional. Listos para descansar y no estudiar.

Se considera que las competencias se adquieren en los procesos de formación, y a través de la experiencia, pero se ha podido observar en los últimos años que: Es mayor la brecha existente entre la escuela de nivel medio y el mundo del trabajo. Es menor la brecha entre estudio y trabajo. Es necesario realizar orientación vocacional. Es más importante el acompañamiento familiar. Es poco relevante trabajar.

El decreto de sistemas de Pasantías es el número: 340/92. 670/94. 420/91. 250/93. 350/90.

Las competencias pueden clasificarse de acuerdo con el conocimiento intelectual, habilidades prácticas y: Comportamiento (saber ser). Relaciones Humanas. Las instituciones escolares. Capacitaciones. Las familias.

En la actualidad los trabajadores están expuestos a una serie de exigencias de diversas características, que han sido conceptualizadas como calificaciones, habilidades, y más recientemente, como: Competencias. Destrezas. Actitudes. Conocimientos. Aptitudes.

En Orientación Vocacional y Ocupacional, hablamos de pautas de comportamiento que son consideradas o necesarias para una actividad o puesto en particular, una de ellas consiste en: Saber hacer. Estudiar. Capacitarse. Concentrarse. Pensar.

A raíz de los cambios en el modelo económico y el surgimiento de nuevas tecnologías se fueron produciendo cambios en: Mercado laboral. Grupos familiares. Ambito universitario. Institutos de capacitación. Consultas de orientación vocacional.

Puede considerarse que las competencias encuentran su “origen historico” en las llamadas: calificaciones. aptitudes. actitudes. practicas. cualidades.

Las competencias tienen que ver con el saber, pero más específicamente hacen referencia a: Una actitud. Un modo de aprendizaje. Un saber hacer. La experiencia académica. Una modalidad de vida.

En el mundo del mercado laboral algunas de las competencias que se demandan son los atributos propios... Del “hombre nuevo”. De la capacitación laboral. Del conocimiento tecnológico. Del sujeto orientado. Del grupo familiar.

Las calificaciones se definían a través de aquellas cualidades propias que poseía un trabajador y las que: Requiere el puesto. Brindaba el orientador. Recibía de un trabajo anterior. Surgía del acompañamiento familiar. Otorgaba la escuela secundaria.

En el primer encuentro del taller las técnicas serán: Carta. Lluvia de ideas. Presentación del grupo. Pasando el ovillo. Conocer al orientador.

En la técnica imágenes ocupacionales la consigna consiste en agrupar fotografías, teniendo en cuenta profesiones, oficios o trabajos que se aprenden por: La realización de cursos. Experiencia laboral. Asesoramiento de los orientadores. Consultar con adultos mayores. Lecturas en internet.

En la técnica avisos clasificados la consigna indica: Pensar ¿Por qué elegir? ¿Qué le gustó a cada uno?. Que los consultantes realicen selección de avisos clasificados. Resolver la tarea con los padres. ¿Qué diario elegiste?. Tachar los avisos que no le gustan.

La técnica Visión de Futuro solicita que los consultantes por un momento traten de imaginarse escenas futuras como, por ejemplo: Disfrutando de las vacaciones. Realizando el viaje de egresados. Retirando el diploma. Finalizando la escuela secundaria. El día que comenzaron a estudiar.

El rol dentro de un grupo se caracteriza por un conjunto de personas que: Se propone en forma explícita e implícita una tarea. Interactúa a través de complejos mecanismos de asunción y adjudicación de roles. Cada una intenta imponer su decisión. Todos opinan y discuten para elegir quien manda. El único que puede expresarse es el líder.

En el encuadre de orientación vocacional se establecen: Métodos de entrevistas. Honorarios, forma de pago. Cantidad de encuentros. Cantidad de recursos que se emplearan. Las técnicas que elige el consultante.

Las pasantías también son realizadas en: Especializaciones. Carreras de grado. Estudios iniciales. Estudios primarios. Cursos cortos.

En relación a las pasantías, algunos de los objetivos para la institución educativa son: Motivar a los estudiantes. Propiciar el acercamiento escuela – empresa. Posibilidad de mejorar las currículas para adaptarlas a las necesidades del medio. Obtener mejor imagen institucional en la comunidad. Exigir altas calificaciones a los pasantes.

Algunos de los objetivos que brindan las pasantías al pasante son: Cambiar los hábitos de la empresa (horarios, funciones, etc.). Obtener experiencia y preparación para poder vincularlo con su futura profesión. Facilitando el ingreso laboral. Tener a su disposición información actualizada del área de desempeño. Poner en práctica los conocimientos teóricos – prácticos que adquirió en su formación. Conocer el ambiente donde se desarrollará su futura actividad profesional.

Los objetivos de la reorientación vocacional son: Evaluar la situación por la que están atravesando en relación con los cambios que se van a producir. Realizar un diagnóstico del perfil inicial de los participantes. Conocer sus intereses, áreas de preferencias y posibilidades de logro. Acompañar a los adultos a tomar una decisión. Analizar y reflexionar sobre diferentes ofertas de la realidad y favorecer su entrecruzamiento con las necesidades y deseos personales.

Para las pasantías, algunos objetivos para la institución educativa son: Posibilidad de mejorar las currículas parar adaptarlas a las necesidades del medio. Propiciar el acercamiento escuela-empresa. Obtener mejor imagen institucional en la comunidad. Tener la oportunidad de evaluar candidatos que pueden cubrir futuras vacantes. Obtener personal calificado.

En relación a las pasantías, algunos objetivos para la empresa u organización son: Obtener personal calificado. Tener la oportunidad de evaluar candidatos que pueden cubrir futuras vacantes. Cambiar semanalmente de personal. Ahorrar sueldo. Rechazar personal que considere no capacitado.

La reorientación vocacional es útil para: Los que dejaron una carrera inconclusa. Los que quieren comenzar a estudiar. Realizarla en grupo. Consultar a los padres. Cambiar de institución escolar.

Ordenar la secuencia de pasos de la entrevista. Roles. Objetivos. Método. Espacio. Tiempo.

Ordenar la secuencia de pasos del proyecto de intervención grupal: Contacto con las escuelas. Taller informativo y de reflexión para padres. Proceso de O.V. para alumnos. Diseño de material educativo. Evaluación del proceso de O.V.

Cuál es el orden de pasos para establecer el contacto con las escuelas: Evaluar y registrar características. Organización espacial. Destinatarios. Cronograma de actividades.

Relacionar los diferentes momentos de la entrevista con su definición: Preentrevista. Apertura. Acontecer propiamente dicho . Cierre. Postentrevista.

Relacionar los conceptos con sus objetivos: Reorientación. Pasantías. Empresas. Institución educativa.

Relacionar conceptos con definiciones. Competencias. Pasantías. Trabajo. Orientación educativa.

7. Unir características del trabajo con sus definiciones: ¿Qué es el trabajo?. Dimensión social. Dimensión subjetiva. Trabajo como empleo. Pasantías.