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Evaluación. Es un documento que marca el camino a seguir para que el colectivo conozca qué se hará, cómo lo harán y quiénes intervendrán. Es un proceso permanente que permite que el colectivo docente dialogue y analice los logros obtenidos, lo que no resultó, las experiencias favorables que se deberán considerar. La información que ofrece permite establecer si la implementación de las acciones está contribuyendo al logro de las metas y objetivos.

Diagnóstico Socioeducativo. Se presenta de manera lineal en un solo sentido, sin que ocurran cambios en las condiciones de la escuela. Es el camino que seguirá el colectivo para avanzar en su propósito de ofrecer una educación integral. Fase inicial del Proceso de Mejora Continua que surge de la lectura de la realidad.

Acuerdo por el cual se emiten los "Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los consejos técnicos escolares": Acuerdo número 05/04/24. Acuerdo 08/08/22. Acuerdo 14/08/22.

Todos los siguientes enunciados son consideraciones sobre el proceso de mejora continua, excepto. La Mejora Continua es gradual e implica un conjunto de acciones de corto, mediano y largo plazo. El Proceso de Mejora Continua comprende cinco fases: diagnóstico socioeducativo, planeación, implementación, seguimiento y evaluación,y comunicación de avances y logros. parte de los resultados obtenidos de las pruebas estandarizadas.

Todos los siguientes enunciados son consideraciones sobre el proceso de mejora continua, excepto: El Proceso de Mejora Continua inicia con la lectura de la realidad que implica tomar una postura crítica ante lo que sucede en la escuela y en la comunidad, es necesaria para analizar los ámbitos del diagnóstico socioeducativo. Los ámbitos del diagnóstico socioeducativo refieren a todas aquellas dimensiones que brindan información relevante sobre la situación de la escuela y la comunidad. Se atienden todas las problemáticas de manera simultanea.

Todos los siguientes enunciados son consideraciones sobre el proceso de mejora continua, excepto: El Proceso de Mejora se planifica y se concreta en el Programa demejora continua donde la escuela plantea objetivos, metas y acciones para atender las problemáticas que hayan priorizado. No hay un formato para elaborarlo, cada escuela elige el que mejor convenga. Los objetivos son planteados por los docentes que tienen mayor antigüedad en la escuela y conocen mas sobre su situación problemática. Es recomendable priorizar una o dos problemáticas para su atención, de tal manera que se concentren los esfuerzos y los resultados sean más profundos y duraderos.

Todos los siguientes enunciados son consideraciones sobre el proceso de mejora continua, excepto: La fase de seguimiento del Proceso de Mejora Continua permite identificar los ajustes que son necesarios para seguir avanzando. El Comité de Planeación y Evaluación de la escuela contribuye a coordinar el trabajo durante las cinco fases del Proceso, sin embargo, las decisiones son tomadas por todo el colectivo docente. La fase de seguimiento se realiza cada 5 meses.

¿Qué implica el proceso de mejora continua?. una búsqueda constante para ofrecer una educación humanista, integral, inclusiva, equitativa, democrática e intercultural. empatía ante el colectivo para comprender las situaciones emocionales que afectan a los docentes y alumnos. liderazgo académico para ofrecer seguridad y confianza a todos los integrantes de la comunidad educativa, brindando un trato humanista en la educación que brinda nuestra institución.

Se entiende como una práctica reflexiva que promueve el desarrollo de las capacidades institucionales de cada escuela; progresiva, gradual, sistemática, diferenciada, contextualizada y participativa orientada a garantizar el máximo logro de aprendizajes, la excelencia educativa y el ejercicio pleno del derecho a la educación a niñas, niños, adolescentes y jóvenes que habitan nuestro país. La realización de ajustes razonables. un objetivo de la NEM. El proceso de mejora continua.

Aunque cada escuela experimenta el Proceso a partir de sus condiciones y contexto, este sigue una serie de fases que son comunes, pues tienen la finalidad de ordenar, orientar y dirigir los esfuerzos. Progresivo. Diferenciado. Sistemático.

Integral. El Proceso de Mejora parte de la realidad en la que está situada la escuela (características territoriales, culturales, sociales, económicas y políticas), por lo tanto, es contextualizado. La realidad no es fragmentada, es importante reconocer la complejidad del proceso educativo, las múltiples dimensiones en las que se debe intervenir para mejorar, así como los diversos actores que deben involucrarse. Requiere el involucramiento y la colaboración corresponsable y activa de todas y todos: estudiantes, docentes, madres, padres de familia o tutores personal de apoyo, autoridades escolares y educativas.