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¿Qué son las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)?. Alumnado con dificultades de aprendizaje. Alumnado con TDAH. Alumnado con TEA. Aquel que presenta NEE u otras necesidades educativas derivadas de diversas causas y puede requerir apoyos.

¿Qué se entiende por neurodiversidad?. La diversidad de los trastornos del neurodesarrollo. Las diferencias en la forma en que aprenden y funcionan los cerebros. La variedad de capacidades intelectuales en el aula. La coexistencia de diferentes condiciones en un alumno.

¿Cuáles son dos trastornos del neurodesarrollo que se mencionan como ejemplos de neurodiversidad?. Dislexia y Discalculia. TEA y TDAH. Asperger y Trastorno Oposicionista Desafiante. Altas Capacidades y Dificultades de Comunicación.

¿Qué caracteriza principalmente al TEA (Trastorno del Espectro Autista)?. Dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad. Altas capacidades intelectuales y problemas de memoria. Dificultades en la interacción social, comunicación y flexibilidad del pensamiento. Problemas de lenguaje y comunicación exclusivamente.

¿El TEA implica necesariamente discapacidad intelectual?. Sí, siempre. No, las capacidades cognitivas pueden variar. Solo en casos severos. Depende del nivel de TDAH asociado.

¿Qué factores pueden estar relacionados con el aumento de diagnósticos de TEA?. Solo factores genéticos. Mayor conciencia, mejor formación, factores genéticos y hereditarios. Disminución de la conciencia y peor detección. Aumento de la discapacidad intelectual.

¿Qué caracteriza al TDAH?. Dificultades en la interacción social. Problemas de flexibilidad del pensamiento. Dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad. Altas capacidades intelectuales.

¿Es posible que un alumno presente TEA y TDAH simultáneamente?. No, son mutuamente excluyentes. Sí, es posible. Solo si el TDAH es leve. Solo si el TEA es severo.

¿Cómo deben adaptarse los sistemas educativos ante la diversidad del alumnado?. Excluyendo a los alumnos con NEE. Ofreciendo educación estandarizada para todos. Adaptándose para responder a la diversidad de necesidades sociales y de aprendizaje. Centrándose únicamente en las altas capacidades.

¿Qué requiere el trabajo docente para atender la diversidad?. Ignorar las necesidades individuales. Centrarse solo en los alumnos más avanzados. Equilibrar una educación justa y de calidad con la atención a las necesidades individuales. Utilizar únicamente métodos tradicionales.

¿Cuál es la tendencia creciente en cuanto a la ubicación de alumnos con diferencias en el aprendizaje?. Entornos educativos separados. Aulas ordinarias con apoyos específicos. Educación a distancia exclusivamente. Centros de educación especial para todos.

¿Qué puede favorecer la educación inclusiva?. El aislamiento de los alumnos neurodiversos. El aumento de prejuicios. El desarrollo de habilidades sociales, la integración y la tolerancia hacia la diversidad. La disminución de la interacción con compañeros.

¿Qué es fundamental para el éxito de la educación inclusiva o especializada?. La falta de formación docente. El desarrollo profesional y el apoyo a los docentes. La estandarización de los métodos de enseñanza. La limitación de recursos.

¿Qué implica la educación personalizada para alumnos con TDAH o TEA?. Ignorar sus necesidades específicas. Realizar adaptaciones individuales, evaluar necesidades y hacer seguimiento. Aplicar el mismo currículo a todos sin modificaciones. Reducir el número de actividades.

¿Qué entidades deben apoyar la formación docente y la atención a la diversidad?. Únicamente los docentes. Los propios alumnos. El sistema educativo, familias, comunidad y redes profesionales. Solo las administraciones públicas.

¿Cuándo deben proporcionarse los apoyos necesarios a los alumnos con NEE?. Solo al final de la escolarización. Cuando los resultados sean muy bajos. Desde el inicio de la escolarización o tan pronto como se detecten las necesidades. Solo si hay una discapacidad grave.

¿Qué documento elaboran los centros para establecer objetivos y prioridades educativas?. Un plan de estudios general. Un Proyecto Educativo. Un informe de evaluación individual. Un registro de asistencia.

¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?. Una metodología específica para alumnos con discapacidad. Un marco educativo que guía el diseño de una enseñanza inclusiva. Una herramienta para la evaluación de los aprendizajes. Una estrategia para la gestión del aula.

¿De dónde surgió el DUA?. De la psicología cognitiva. Del diseño urbano y la arquitectura. De las teorías conductistas. De la pedagogía tradicional.

¿Cuál es el objetivo principal del DUA?. Reducir el número de alumnos en clase. Maximizar el aprendizaje de estudiantes con una amplia variedad de características. Imponer un único método de enseñanza. Eliminar la evaluación.

¿Cuántos principios se basa el DUA?. Dos. Tres. Cuatro. Cinco.

¿Qué principio del DUA se refiere a ofrecer diferentes formas de presentar y acceder a la información?. Múltiples medios de acción y expresión. Múltiples medios de participación. Múltiples medios de representación. Diseño universal.

¿Qué principio del DUA se enfoca en que los alumnos demuestren lo aprendido de diversas maneras?. Múltiples medios de representación. Múltiples medios de participación. Múltiples medios de acción y expresión. Flexibilidad curricular.

¿Qué principio del DUA busca aprovechar los intereses y motivaciones de los alumnos?. Múltiples medios de representación. Múltiples medios de acción y expresión. Diseño universal. Múltiples medios de participación.

¿En qué aspectos de la enseñanza se pueden aplicar los principios del DUA?. Solo en la metodología. Solo en la evaluación. En metodología, espacios físicos, recursos, tecnología, interacciones personales y evaluación. Únicamente en el uso de tecnología.

¿Qué beneficio proporciona el DUA a los estudiantes?. Aumento de la competencia. Oportunidades de éxito, ofreciendo flexibilidad en el acceso, participación y demostración del aprendizaje. Reducción de la carga de trabajo. Mayor dependencia del docente.

¿Qué permite el DUA como marco basado en la investigación?. Eliminar la diversidad. Reducir barreras, mantener altas expectativas y valorar la diversidad. Aumentar la dificultad del currículo. Limitar las posibilidades de acceso.

¿Es utilizar tecnología sinónimo de aplicar el DUA?. Sí, siempre. No, utilizar tecnología no significa necesariamente utilizar DUA. Solo si la tecnología es asistida. Depende del tipo de tecnología.

¿El DUA está diseñado únicamente para personas con discapacidad?. Sí, es su único propósito. No, es para todos los alumnos. Solo para alumnos con NEE. Depende de la región.

¿El DUA es una estrategia concreta de enseñanza?. Sí, es una técnica específica. No, es un marco de trabajo basado en la evidencia científica. Sí, pero solo para algunas materias. Depende de la implementación.

¿A qué áreas se puede aplicar el DUA?. Solo a matemáticas. Solo a lengua. A todas las áreas. Solo a educación física.

¿Cuál de los siguientes NO es un elemento fundamental para la implementación del DUA?. Establecimiento de objetivos claros. Planificación intencional de la variabilidad del alumnado. Uso de métodos y materiales flexibles. Evaluación sumativa final.

¿Qué aspecto debe considerarse en la evaluación de la implementación del DUA?. Únicamente el grado de aplicación. El impacto sobre la participación del alumnado. Solo el impacto sobre las prácticas docentes. La satisfacción del director.

¿Qué permite el seguimiento del DUA?. Mantener el diseño inicial sin cambios. Realizar ajustes y modificaciones según los resultados obtenidos. Ignorar los resultados para no desmotivar. Aplicar el DUA de forma rígida.

¿Qué es el aprendizaje activo?. Escuchar pasivamente al docente. Realizar actividades repetitivas sin comprensión. Dar sentido a las ideas, integrarlas con conocimientos previos y practicar conceptos. Realizar solo actividades individuales.

¿Por qué el aprendizaje activo es importante para la enseñanza inclusiva?. Porque limita la participación a unos pocos. Porque promueve diferentes formas de participación y llega a todos los estudiantes. Porque utiliza métodos estandarizados. Porque reduce la interacción entre estudiantes.

¿Qué se recomienda para empezar a aplicar el aprendizaje activo?. Implementar muchas estrategias de golpe. Dedicar toda la clase a actividades centradas en el alumnado. Comenzar poco a poco, utilizando una o dos estrategias por clase. Esperar a tener aulas especialmente diseñadas.

¿Qué debe tener una actividad de aprendizaje activo para ser efectiva?. Ser solo una forma de mantener al alumnado ocupado. Tener una finalidad educativa y permitir practicar y recibir retroalimentación. Ser lo más larga posible. Evitar la retroalimentación.

¿Cuál es una barrera frecuente para el aprendizaje activo?. La excesiva flexibilidad de los materiales. La resistencia del alumnado. La falta de tecnología. La participación voluntaria de los docentes.

¿Qué enfoque educativo favorece la interacción y mejora el aprendizaje en aulas diversas?. La instrucción directa y unilateral. El aprendizaje individual aislado. Los enfoques educativos que favorecen la interacción entre estudiantes. La memorización sin comprensión.

¿Qué estrategia se menciona para formar grupos de manera intencional?. Agrupar a los más amigos. Utilizar un formato 3-2-1 (tres características, dos fortalezas, con quién trabajar). Dejar que los alumnos se agrupen libremente. Agrupar por rendimiento académico exclusivamente.

¿Qué se debe evitar al formar grupos según el documento?. Agrupar a alumnos con intereses similares. Aislar en un mismo equipo a mujeres o grupos tradicionalmente subrepresentados. Formar grupos heterogéneos. Fomentar la colaboración.

¿Qué aspectos valora la hoja de evaluación utilizada por Sharon Swartz?. Solo la calificación final. Participación intelectual, esfuerzo, cooperación y apoyo, y propia contribución. La velocidad de finalización de la tarea. La cantidad de participación oral.