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¿Qué hizo que el currículum fuera históricamente significativo más allá de su función organizativa, según Sacristán?. La inclusión de contenidos teóricos. La estructuración de contenidos, grados y edad de los estudiantes. La evaluación continua de los alumnos. La implementación de la lecto-escritura como método principal.

¿Qué presupone la afirmación de que la escritura se convirtió en la codificación dominante con la escolaridad?. Que la memorización es la base del aprendizaje. Que la comunicación oral es fundamental. Que el aprendizaje debe priorizar el uso de signos abstractos como la lecto-escritura. Que los estudiantes aprenden mejor a través de la experiencia directa.

¿Qué criterio fundamental ignora un docente que formula objetivos abstractos, excesivamente concretos o limitados a habilidades de bajo nivel, según Sáez López?. El criterio de la evaluación continua. El criterio de que cada objetivo debe apoyar la meta general del curso y describir el rendimiento esperado. El criterio de la participación activa del estudiante. El criterio de la diversificación de métodos de enseñanza.

Según «El currículum real y el trabajo escolar», ¿qué implica que la escuela priorice el orden y el esfuerzo sobre el espíritu crítico o la creatividad?. Fomenta la innovación educativa. Permite el desarrollo integral del estudiante. Favorece a alumnos dóciles y limita la creatividad, priorizando la disciplina a corto plazo. Promueve la autonomía del estudiante en su aprendizaje.

Según Perrenoud, ¿qué revela el hecho de que algunos maestros administren pruebas sin asignar nota?. Que la evaluación formal es innecesaria. Que el trabajo escolar se concibe como preparación directa para la evaluación, utilizando estas pruebas como entrenamiento. Que los maestros prefieren la evaluación cualitativa. Que los estudiantes no necesitan calificaciones para aprender.

¿Qué exigencia cognitiva y procedimental plantea el principio de "fomentar el aprendizaje activo" para la asimilación del conocimiento?. Que el estudiante memorice la información presentada. Que el estudiante tome control activo de su aprendizaje, trabajando con el material y reflexionando metacognitivamente. Que el maestro explique de forma detallada todos los contenidos. Que el estudiante participe en debates grupales sobre el tema.

Según Perrenoud, ¿qué consecuencia tiene que los maestros, a pesar de recibir la misma formación, dispongan de distintos hábitos y esquemas?. Imparten la misma enseñanza y proponen el mismo currículum real. La enseñanza y el currículum real impartido a los alumnos varían significativamente. Todos los maestros aplican el currículum formal de manera idéntica. Se produce una mayor uniformidad en los resultados de aprendizaje.

¿Qué condición distingue los casos en que la intermediación cultural didáctica preserva la calidad del conocimiento de aquellos en que lo deforma?. La formación teórica del profesorado. La diversidad de materiales didácticos utilizados. El "juego de perspectivas" entre la calidad cultural y pedagógica del profesorado y las fuentes de información. La edad de los estudiantes.

Según «El currículum real y el trabajo escolar», ¿qué implica que la escolarización no sea condición necesaria para la formación del sentido común?. Que el sentido común solo se adquiere en la escuela. Que el sentido común se adquiere principalmente fuera de la escuela. Que el sentido común se adquiere de manera difusa en la vida social, aunque la escuela lo sistematiza. Que la escuela es irrelevante para el desarrollo del sentido común.

Si un director observa que todos sus maestros usan exclusivamente la lección magistral, ¿qué transformación fundamental están ignorando, según Sáez López?. La importancia de la evaluación continua. La necesidad de diversificar los materiales didácticos. La evolución de la enseñanza hacia estrategias centradas en el estudiante. El desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.