DEA

Según la Teoría de la Atribución de Weiner, ¿cuál de las siguientes atribuciones favorece una motivación adaptativa después de un fracaso?. Atribuir el fracaso a la falta de capacidad, una causa interna, estable e incontrolable. Atribuir el fracaso a la falta de esfuerzo, una causa interna, inestable y controlable. Atribuir el fracaso a la dificultad de la tarea, una causa externa, estable e incontrolable.

¿Qué dimensión de la Teoría de la Atribución de Weiner está relacionada con las expectativas de éxito o fracaso futuro?. Locus. Estabilidad. Controlabilidad.

Los factores causales de los problemas socioemocionales son: Aprendizaje inadecuado y déficit de interferencia. Falta de motivación o de reforzamiento. A y B son correctas.

¿Cómo describirías el “Déficit de interferencia”?. El niño carece de las habilidades sociales básicas necesarias para comportarse de forma adecuada en un contexto, ya que estas nunca le han sido enseñadas o modeladas. El niño posee las habilidades necesarias para ofrecer una respuesta adecuada, pero factores cognitivos o emocionales (como el miedo al rechazo) bloquean la ejecución de dicha respuesta. El niño tiene la capacidad de actuar correctamente, pero su falta de deseo o de refuerzo externo hace que no se esfuerce por comportarse de la forma deseada, pues logra sus objetivos sin hacerlo.

En el estilo Atribucional Adaptativo (de Logro) ensencial para la motivación, el fracaso tiende a ser atribuido a.... Causas internas, para aumentar el orgullo y las expectativas. Causas internas y externas, que generan una sensación de falta de esfuerzo que suele llevar a la desesperanza y la indefensión aprendida. Causas inestables y controlables, que generan culpa, pero motivan a cambiar y esforzarse más en el futuro.

Con el reentreaniento atribucional los niños/as deben aprender... Que el resultado de sus acciones se puede modificar y controlar. Que si NO modifican sus acciones posiblemente fracasen académicamente. Que el controlar su acciones favorecerá al cómo actuar o generar estrategias en sus interacciones.

¿ A qué factor causal de los problemas socioemocionales pertenece esta definición?: “Carece de habilidades necesarias para comportarse de forma deseable en el contexto porque nunca se lo han enseñado.”. Déficit de interferencia. Falta de motivación o reforzamiento. Aprendizaje inadecuado.

Según la Teoría de la Atribución de Bernard Weiner, ¿cuáles son las tres dimensiones clave para clasificar cualquier causa de un resultado?. Estabilidad,azarycapacidad. Controlabilidad, dificultad de la tarea y causa común. Locus, estabilidad y controlabilidad.

Los problemas de autorregulación del tipo Internalizantes están relacionados con: Agresión,impulsividad,negativismoyrechazo. Inquietud, desmotivación, evitación y timidez. Autorrechazo, depresión, timidez e impulsividad.

El termómetro de la ira sirve para: Enseñar a los niños a solucionar sus conflictos. Identificar y cuantificar la intensidad de su enfado. Reforzar la autoestima.

La Técnica de la tortuga (Schneider y Robin, 1990), se desarrolla a lo largo de.... 8 semanas. 6 semanas. 7 semanas.

¿Cuál NO es una técnica de autorregulación de la ira?. Técnica de la tortuga. Técnica del espejo. Técnica de control de la ira.

¿Cuál de los siguientes es un objetivo clave del programa para potenciar la autopercepción y la autoestima en los niños?. Fomentar la autonomía y responsabilidad personal. Enseñar a los niños a evitar el contacto social. Aumentar las horas de estudio académico.

En el modelo de atribución de Bernard Weiner, ¿que afecta la causa interna y estable?. Autoestima y emociones como el orgullo o la vergüenza. Expectativas de éxito o fracaso futuro. Emociones sociales como la culpa y la rabia.

¿Cuál de los siguientes es un factor causal de los problemas socioemocionales en los niños?. Falta de motivación o reforzamiento. Estimulación excesiva. Inmadurez física.

Según el modelo ABC de Ellis, ¿qué representa la “C”?. Consecuencias(comorespondemos). Comportamiento. Contexto.

¿Qué tipo de dificultad está relacionada con la fobia escolar y el rechazo de tareas académicas?. Dificultades de autorregulación emocional. Dificultades de memoria. Dificultades de motricidad.

En el DSM-V, la discalculia se considera: Un trastorno independiente del resto de enfermedades. Un especificador dentro del Trastorno Específico del Aprendizaje. Un especificador dentro del Trastorno Específico de la Enseñanza.

¿Cuál o cuales son características de las DAM. Actuación mecánica, sin confianza. Todas son correctas. No se desarrolla la "sensación" natural de los números.

¿Qué caracteriza al método ABN (Algoritmo Basado en Números)? a) Se basa en números completos, flexibles y manipulables. Se basa en números completos, flexibles y manipulables. Prohíbe el uso de descomposiciones numéricas. Se usa solo para sumas y restas sencillas.

¿Cuál de las siguientes Competencias Matemáticas Básicas se define como la capacidad de ordenar un conjunto de objetos en función de las diferencias que presentan en una o más dimensiones?. La clasificación. La conservación. La seriación.

¿Que subtipos pertenecen a la discalculia?. procedimental y Visoespacial. procedimental, por déficit en memoria semántica y Visoespacial. procedimental y por déficit en memoria semántica.

En las dificultades procedimentales, el problema principal es: La dificultad para recordar datos memorizados. La lentitud y uso de estrategias inmaduras para resolver operaciones. La confusión entre números visualmente similares.

El subtipo viso-espacial de discalculia se caracteriza principalmente por. Dificultad para organizar los números en el espacio y alinearlos. Problemas para recordar las tablas de multiplicar. Lentitud en la secuencia verbal del conteo.

Dentro de los factores motivacionales, ¿qué aspecto se considera importante para el aprendizaje matemático?. Obtener notas altas continuamente. Evitar tareas difíciles para reducir la ansiedad. Persistencia ante las tareas y actitud hacia el aprendizaje.

¿Cuál de los siguientes es un principio del conteo?. Los números deben contarse siempre de izquierda a derecha. Los objetos deben ser iguales para poder contarlos. El orden no es relevante, es igual por dónde empezar a contar.

¿Qué término utiliza el DSM-5 para referirse a la Discalculia?. Trastorno General del Aprendizaje. Trastorno Específico del Aprendizaje con dificultad matemática. Retraso intelectual moderado.

Un factor contextual que influye notablemente en las dificultades matemáticas es... El uso de instrumentos tecnológicos. La actitud familiar hacia las matemáticas. La edad exacta de inicio del aprendizaje formal.

Una señal común de dificultades en el procesamiento visoespacial es... Confundir operaciones de cálculo mental. Realizar procedimientos de conteo lentos. Alinear mal los números en cálculos por columnas.

El “subitizing” hace referencia a... Captar cantidades pequeñas sin necesidad de contar. Memorizar hechos numéricos básicos. Identificar símbolos matemáticos complejos.

La discalculia visoespacial se caracteriza principalmente por... Problemas para recordar hechos numéricos simples. Dificultad para organizar números según su posición. Falta de motivación hacia las matemáticas.

Según el DSM-5, la discalculia se considera... Una categoría diagnóstica independiente. Un especificador dentro del trastorno específico del aprendizaje. Un trastorno del desarrollo motor.

¿Cuál de los siguientes refleja un error típico en la escritura según el texto?. Confundir la letra «b» conl a «v» y otros errores en la correspondencia fonema-grafema. Escribir oraciones demasiado largas sin puntuación. No recordar información de memoria a largo plazo.

¿Cuál de las siguientes es una característica o error típico de las disgrafías?. Mala ortografía y falta de comprensión lectora. Uso incorrecto del soporte del útil escritor y postura inadecuada. Dificultad para resolver operaciones matemáticas complejas.

¿Cuál es el objetivo principal de las técnicas no gráficas en la intervención psicoeducativa de la disgrafía?. Mejorar exclusivamente la velocidad de escritura mediante ejercicios de copia. Corregir la ortografía mediante reglas y dictados frecuentes. Reeducar aspectos psicomotrices necesarios para una correcta ejecución motriz de la escritura.

¿Qué tipo de disortografía se caracteriza por errores derivados de una alteración en la percepción de los grafemas, produciendo inversiones, sustituciones o confusiones como b/p o m/n?. Visoespacial. Dinámica. Temporal.

¿Cuál es la diferencia principal entre disortografía y disgrafía?. La disortografía afecta a la palabra escrita, mientras que la disgrafía implica problemas motores en el trazado y forma de las letras. La disortografía afecta solo a la lectura y la disgrafía solo a la memoria. La disortografía es un trastorno motor y la disgrafía un trastorno del lenguaje oral.

¿Cuál de las siguientes estrategias de intervención se basa en la elaboración de fichas donde la palabra correcta aparece por delante y la palabra a completar o practicar aparece por detrás, incluyendo a veces dibujos mnemotécnicos?. Los listados cacográficos. Los dictados cortos. Los ficheros cacográficos.

¿Qué tercer proceso supone la escritura y es relevante para la disgrafía?. El proceso de carácter perceptivo-visual. El proceso de carácter práxico, que implica el trazado de los signos gráficos. El proceso de carácter lingüístico-semántico, relacionado con el significado de las palabras.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un ejemplo de disortografía visoespacial?. Escribir “sébtimo” en lugar de séptimo. Escribir varato en lugar de barato debido a confusión de grafemas. Escribir los árboles crecen entre la hierba como los árboles crecen entre la hierba. (sin cambio).

¿Qué característica distingue principalmente la disortografía de la disgrafía?. La disortografía se relaciona con problemas motores en el trazo de las letras. La disortografía afecta la correspondencia entre fonemas y grafemas, no el trazado. La disortografía implica necesariamente dificultades en la lectura.

¿Cuál es la razón por la que la disortografía y la disgrafía no aparecen como diagnósticos independientes en el DSM-5-TR y la CIE-11?. Porque ambos se consideran problemas exclusivamente motores que no afectan a la expresión escrita. Porque se agrupan dentro del Trastorno Específico del Aprendizaje con Déficit en la Expresión Escrita. Porque han sido reemplazados por el diagnóstico de Trastorno Específico de la Lectura.

Para mejorar la disgrafia sirven actividades como... cuentos y poesías. dibujar y realizar trazos. leer en voz alta.

Las técnicas no gráficas se centran en. Lectoescritura avanzada. Reglas ortográficas. Coordinación, equilibrio, lateralidad y esquema corporal.

Para diagnosticar disgrafía debe cumplirse que... El niño tenga más de 3 años. No exista daño neurológico grave. Haya mal uso de las palabras.

¿Qué tipo de dificultad responde a la definición: precisión de la grafía?. disgrafía de ejecución motora. disgrafía visoespacial. disgrafía superficial.

¿Cual no es un tipo de disortografía?. temporal. dinámica. motora.

PROLEC-R evalúa... Solo lectura de pseudopalabras. Identificación de letras, procesos sintácticos y semánticos. Solo comprensión de textos.

En la dislexia superficial, la principal dificultad es... Leer palabras desconocidas. Leer palabras familiares como un todo. Aplicar reglas fonológicas.

Un error como “bodega→ boteca” es... Error fonológico. Error de conversión. Lexicalización.

La teoría del doble déficit implica... Procesamiento fonológico y velocidad de nombramiento. Problemas visuales y auditivos. Lectura y escritura simultáneamente.

La ruta visual o directa se utiliza principalmente para: Leer pseudopalabras. Procesos sintácticos. Reconocimiento de palabras.

¿Cuál de los siguientes puede ser un indicativo temprano de dislexia?. Facilidad para recordar secuencias verbales como números de teléfono. Aprendizaje rápido de nombres de letras y colores. Discreto retardo en la adquisición del lenguaje.

¿Qué subtipo de dislexia se caracteriza por dificultades al leer palabras desconocidas y sustituciones de palabras por otras parecidas semánticamente?. Dislexia superficial. Dislexia fonológica. Dislexia mixta.

Los procesos de comprensión en la lectura implican principalmente: Procesos perceptivos y léxicos. Procesos sintácticos y semánticos. Procesos atencionales y emocionales.

¿Qué procesos fonológicos son evaluados?. La conciencia fonológica. Velocidad de nombramiento. Ambas son correctas.

La utilizamos al leer/escribir palabras conocidas/familiares. Ruta visual o directa. Ruta fonológica. Ruta morfosintáctica.

¿Qué subtipo de dislexia presenta dificultades en la conversión grafema-fonema?. Dislexia superficial. Dislexia fonológica. Dislexia mixta.

¿Qué ruta es necesaria en las etapas iniciales del aprendizaje lector?. Ruta visual. Ruta fonológica. Ruta semántica.

¿Qué proceso transforma los símbolos en lenguaje?. Procesos de reconocimiento de palabras. Procesos de comprensión. Procesos sintácticos.

¿Qué caracteriza a la dislexia?. Falta de motivación por leer. Problemas de visión. Dificultad específica y significativa para aprender a leer.

¿Qué son las habilidades instrumentales?. Juegos para mejorar la motricidad. Herramientas básicas como lectura, escritura y cálculo. Actividades de ocio.

En cuanto a la intervención en la Educación Infantil, la respuesta educativa se caracteriza principalmente por ser... Inclusiva y centrada en prevenir sin tener la necesidad de un diagnóstico previo. Especializada, individualizada y basada en atención fuera del aula ordinaria. Se basa en observación continua sin separación del grupo.

Cuál es la función neuropsicológica que se considera con gran implicación a la hora de la realización de las tareas nuevas y en la adaptación a contextos nuevos. Velocidad de procesamiento. Funciones ejecutivas. Memoria semántica.

¿Por qué se caracterizan las DA?. Su causa principal es el factor del entorno o por diferentes culturas. Son alteraciones intrínsecas al individuo que afectan habilidades como lectura, escritura o razonamiento. El resultado de los problemas emocionales o conflictos familiares.

¿Cuál de estos aspectos fue importante en el informe Warnock(1978)?. La clasificación del Trastorno Específico del Aprendizaje. El modelo conductista en el ámbito educativo. El abandono del modelo segregado y la adopción del concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE).

¿Qué características define la etapa prefundacional en el estudio de las DA?. En esta se establecen las primeras leyes inclusivas y se crean programas escolares específicos. Predomina un enfoque médico y la atribución de las dificultades a lesiones o disfunciones cerebrales. Se introducen conceptos como la metacognición y la relación que tiene con el aprendizaje.

En el modelo tradicional de intervención, la respuesta educativa se caracteriza por ser... Preventiva e inclusiva. Especializada y reactiva. Basada en el aula ordinaria siempre.

El DSM-V clasifica las dificultades específicas de aprendizaje dentro de los... Trastornos emocionales. Trastornos conductuales. Trastornos neuroevolutivos.

Según la concepción amplia de las DA, un alumno presenta dificultades cuando... Solo muestra problemas de conducta. Tiene calificaciones inferiores al resto sin motivo. No aprende al ritmo esperado, independientemente de la causa.

¿Qué documento de 1978 supuso un cambio hacia un modelo educativo más inclusivo y basado en NEE?. LOGSE. LOE. Informe Warnock.

¿En qué etapa se comenzaba a considerar que las dificultades de aprendizaje podían deberse a causas neurológicas en la infancia?. Etapa prefundacional. Etapa de transición. Etapa de integración.

El modelo metacognitivo enfatiza en... Refuerzo positivo. Velocidad de procesamiento. Conciencia sobre el propio aprendizaje.

¿Cuál es el principal aporte del modelo cognitivo de los años 70?. Procesamiento de la información. Evaluación multidisciplinar. Refuerzos.

¿Quién definió por primera vez las “Learning Disabilities” en 1963?. Samuel Orton. Franz Gall. Samuel Alexander Kirk.

¿Qué ley española menciona por primera vez el TDAH?. LOMCE. LOMLOE. LOE.

El Informe Warnock sentaron las bases de la Ley de Educación en el Reino Unido en... Segregación. Inclusión. Diagnóstico clínico temprano.