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¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta, respecto a la intervención psicosocial?. La intervención psicosocial está más orientada a comprender porque las cosas "son como con" que a trabajar en la dirección de "lo que deberían ser". Los ámbitos de intervención psicosocial son necesariamente independientes, mutuamente autoexcluyentes. Se asume una conducta pasiva de los sectores no profesionales durante el proceso de intervención psicosocial. El objeto de la intervención es aquellas personas, grupos o colectivos que recibirá las consecuencias de la intervención.

De acuerdo con Hernández y Valera, en la intervención psicosocial: Una vez comentado el programa, las decisiones sobre la intervención son independientes del cliente. El cliente solo valora la intervención una vez este ha finalizado. El cliente interviene en la toma de decisiones en varios momentos durante el proceso de intervención. El cliente que encarga la intervención es quien fija los objetivos de la intervención.

Las redes sociales, desde la intervención psicosocial, hacen referencia a: Los aspectos informales de las relaciones entre personas similares. Un conjunto de personas, o grupos, entrelazadas por uno o varios tipos de relaciones. Los aspectos espontáneos de la comunicación interpersonal. Un conjunto de vínculos informales que ejercen poca influencia en los miembros de la red.

Señala cuál de los siguientes tipos de relación con el cliente se caracteriza porque el psicólogo trata de buscar a un cliente que asuma los objetivos que plantea el profesional. Relación de promotor o de abogado del cambio. Colaboración mutua. Relación ingenieril. Relación de peritaje.

Considerar la emancipación y la liberación como orientación ética básica en la intervención psicosocial se asocia fundamentalmente a una perspectiva: Grupal. Individual. Intrapersonal. Comunitaria.

En la intervención psicosocial, el análisis del sistema social: Conlleva la definición operativa de los objetivos de intervención. Es una de las funciones básicas de la intervención. Ayuda a definir la estructura del programa de intervención. Es uno de los aspectos básicos en la fase de implementación de la intervención.

La definición de los objetivos de la intervención psicosocial es una de las claves asociadas a la función de: Diseño, ejecución y supervisión. Evaluación de la intervención. Diseminación de la intervención. Análisis del sistema social.

Intervenir significa que deben desarrollarse conjuntamente tres claves. SEÑALE LA ALTERNATIVA INCORRECTA. Seleccione una: Definición e implementación de acciones/actividades planificadas para el cambio. Evaluación del grado de estabilidad y homogeneidad de los resultados de investigación. Participación de experto conocedor de procedimientos para el cambio. Intención de cambiar una situación determinada.

¿En cuál de las etapas de un programa de intervención psicosocial está presente el elemento de valoración? SEÑALA LA ALTERNATIVA INCORRECTA. En la fase de evaluación inicial. En la fase de evaluación final. En la fase de consideraciones éticas. En la fase de implementación.

Las sucesivas fases por las que se desarrolla la intervención psicosocial son: Fase de actuación y fase de valoración. Diagnóstico inicial, diseño e implantación de programas de intervención y evaluación/valoración de la intervención. Describir la población, detectar y analizar fenómenos psicosociales y evaluar las necesidades. Diseño, ejecución y diseminación de la intervención.

Los servicios sociales de base se caracterizan porque. Están territorializados. Son un recurso temporal. Se accede a ellos siempre con la mediación de otros servicios de la administración pública. Están orientados a la atención de grupos específicos de población.

En la matriz de necesidades de Max-Neef, el ocio es. Un satisfactor singular. Una necesidad axiológica. Una necesidad existencial. Un satisfactor sinérgico.

La delimitación del umbral de pobreza es un ejemplo de necesidad. Comparativa. Experimentada. Normativa. Expresada.

Tanto el bienestar ____________ como el bienestar __________ implican considerar como factor relevante la existencia de relaciones sociales positivas. Social – Subjetivo. Social – Afectivo. Social - Psicológico. Social – Personal.

En términos de bienestar psicológico, mantener un locus de control interno fuerte y basar el propio comportamiento en estándares personales se asocia directamente con el factor de. Autonomía. Autoaceptación. Propósito en la vida. Crecimiento personal.

La calidad de vida (SEÑALA LAALTERNATIVA INCORRECTA). Se mantiene estable a lo largo del tiempo. Se basa en procesos de comparación social. Está definida por percepciones basadas en parámetros sociales. Implica el ajuste entre las características de la situación y las expectativas.

¿Con qué dimensión del bienestar social se relaciona el sentimiento de pertenencia a un grupo o comunidad determinada?: Actualización. Aceptación. Coherencia. Integración.

Que la satisfacción de una necesidad determinada dificulta o imposibilita la satisfacción de otras necesidades, estamos ante el efecto de un satisfactor. Pseudo-satisfactor. Inhibidor. Sinérgico. Destructivo.

El logro de felicidad asociado con la existencia de metas, la generación de significado y propósitos personales y la autorrealización caracteriza el bienestar. Personal. Subjetivo. Psicológico. Social.

La consideración del bienestar humano desde una perspectiva hedónica se vincula directamente con el análisis de: (SEÑALA LA ALTERNATIVA INCORRECTA). La significación vital. El afecto positivo y negativo. La satisfacción con la vida. El bienestar subjetivo.

En relación a los tipos de estilo de afrontamiento encontramos que: El control de la emoción supone un uso de estrategias cognitivas (distracción) y conductuales (relajación). El análisis y evaluación del problema supone una prioridad de la conducta motora. La evitación de la fuente de estrés o huida supone una prioridad de los mecanismos intelectuales de afrontamiento.

El 16 PF es: Un cuestionario racional de papel y lápiz, individual y colectivo, verbal, para adultos y que evalúa 16 aspectos vinculados a personalidad básica. Un cuestionario factorial de papel y lápiz, individual, verbal, para adultos y adolescentes que evalúa 16 aspectos vinculados a personalidad básica. Un cuestionario factorial de papel y lápiz, individual y colectivo, verbal, para adultos y que evalúa 16 aspectos vinculados a personalidad básica.

La Escala para la evolución del desarrollo psicológico de Brunet y Lézine: Presenta validez predictiva con respecto a la inteligencia posterior. No presenta validez predictiva con respecto a la inteligencia posterior. Presenta validez de contenido con respecto a la inteligencia posterior.

Los profesionales que utilizan deben, en la interpretación de las puntuaciones: Interpretar las puntuaciones ideográficamente, teniendo en cuenta las características del sujeto en el momento de la evaluación y no en las puntuaciones normativas de la prueba. Evitar pruebas que no fuesen específicamente para lo que se quiere medir. Al elaborar el informe debemos evitar todo el proceso de evaluación, esto ayuda a eliminar el intrusismo laboral.

En la interpretación de los resultados de la evaluación: Es necesario elaborar rápidamente el informe y las conclusiones. Se recomienda los juicios de valor del evaluador para aumentar la fiabilidad de la evaluación. Los resultados no deben ser comunicados como absolutos y permanentes, sino como estimación del desempeño actual.

Cuando hablamos de fiabilidad, el error que desde una perspectiva psicométrica debemos controlar es: El error sistemático y por tanto predecible. El error aleatorio, no sistemático, no sometido a control y consecuentemente no predecible. El error aleatorio, sometido a control y por tanto predecible.

Hacemos dos mediciones con la misma prueba, en dos momentos diferentes, a las mismas personas. Obtenemos una correlación por encimad de .80, podemos afirmar que el instrumento posee: Validez de contenido. Fiabilidad por estabilidad. Fiabilidad por consistencia interna.

Los test de rendimiento típico: Se utilizan habitualmente para evaluar rasgos temperamentales, emocionales o afectivo-actitudinales. Evalúan procesos de eficacia intelectual. a y b son correctas.

En el modelo conductual: La evaluación tiene una relación directa con el tratamiento. La conducta puede explicarse en función de variables endógenas o internas. La conducta se interpreta como signo de conductas internas.

Las revueltas anti test que se produjeron en USA en la década de los 50 y 60 fueron motivadas por: La relación indiferente de la sociedad ante los nuevos instrumentos. Las críticas a las técnicas de evaluación aunque se acepta el uso de los resultados derivados de ellas. Las limitaciones reales de las pruebas, limitaciones tanto técnicas como humanas.

SEÑALA la afirmación INCORRECTA: Galton está considerado padre de la Psicometría y de la Psicología Diferencial. Binet apoya que la inteligencia puede evaluarse por medio de los procesos sensoriomotores. Cattell fue el primero en utilizar el término “test mental” en la literatura psicológica.

Acerca de los cuestionarios de auto-informe y su contribución, los evaluadores destacan en la actualidad que: Se pueden evaluar los tres componentes empleados en la evaluación del triple sistema de respuesta. Siempre poseen “validez aparente”. Se desarrollan para evaluar problemas o cuestiones concretas aumentando de esta forma su validez.

Con respecto a la interpretación del significado psicológico de las diferencias halladas en un perfil del WAIS. Weschler interpreta que: CIV superior a CIM, ambos por debajo de la media, correlacionan con sujetos de inteligencia superior y universitarios. CIV superior a CIM, ambos por debajo de la media, correlacionan con sujetos que padecen lesiones en el hemisferio derecho y con sujetos depresivos. CIV superior a CIM, ambos por encima de la media, correlacionan con sujetos con niveles de inteligencia bajo, delincuentes juveniles, personalidades histéricas, narcisitas y esquizoides.

La aptitud razonamiento: Es una aptitud unitaria, estable y que sirve para predecir el éxito académico en las materias tradicionales. Es una aptitud no unitaria, estable y que no sirve para predecir el éxito académico en las materias tradicionales. Es una aptitud no unitaria, no estable y que no sirve para predecir el éxito académico en las materias tradicionales.

Un test elaborado siguiendo una metodología racional, se caracteriza porque: Sus ítems son relevantes en la medida que se relacionan con un criterio externo. Sus ítems se relacionan con el contenido que queremos evaluar. Hay un interés por incluir ítems tanto acerca de lo que mide el test, como acerca de lo que no mide.

16.- Cuando en la medida de la personalidad entendida como temperamentos, hablamos de temperamento asténico, atlético, pícnico y displásico, nos referimos a los temperamentos o tipos: De Wunt. De Kertschmer. De Sheldon.

Desde el punto de vista ético y los derechos del cliente: Para el registro mediante grabación es necesario siempre que el psicólogo posea previamente autorización del evaluado. La utilización de instrumentos no contrastados, invalida la evaluación realizada. a y b son correctas.

La aparición de la evaluación conductual se relaciona con: La necesidad de aplicar los principios de la metodología factorial al tratamiento de la conducta anormal. La necesidad de extrapolar la metodología factorial al tratamiento de la conducta humana. Los problemas de fiabilidad y validez que presentaban los diagnósticos psiquiátricos.

La inteligencia fluida de Cattel: Está determinada por la herencia, presenta fluctuaciones diarias, se mide mediante test de material nuevo y donde la variable “velocidad” es importante. Presenta pocas fluctuaciones diarias, se mide mediante test no cronometrados, con bajo contenido informativo. Presenta pocas fluctuaciones culturales, se mide mediante test no cronometrados, con contenido académico.

Entre los problemas más importantes que presenta la evaluación de la inteligencia general (Binet, Weschler,…) se encuentra: Visión dinámica del funcionamiento intelectual del sujeto. Excesiva vinculación de las puntuaciones del test y el rendimiento escolar. Determinar si la inteligencia es una capacidad unitaria o está compuesta de diferentes habilidades.

El estudio de la personalidad basado en la Teoría de los Cinco Grandes, está basado: En un estudio empírico y no teórico, que surge del análisis factorial de evaluadores diferentes, con evaluaciones diversas. En un estudio no teórico y no empírico, que surge del análisis correlacional de evaluadores diferentes, evaluaciones diversas. En un estudio teórico y no empírico, que surge del análisis experimental de evaluadores diferentes, evaluaciones diversas.

Los “Test de Matrices Progresivas” (Raven, 1938/47/47), son pruebas: Multifactoriales, consideradas medidas de factor “g” y con adecuados niveles de fiabilidad. Mono factoriales, consideradas medidas de factor “g” y con adecuados niveles de fiabilidad. Mono factoriales, con bajas saturaciones “g” y con adecuados niveles de fiabilidad.

Dentro de los tipos de estilo de afrontamiento encontramos: Análisis t evaluación del problema, donde intentamos dominar el estrés. Evitación de la fuente de estrés o huida, donde intentamos dominar el estrés. Control de la emoción, donde intentamos dominar el estrés.

Por lo que se refiere a validez: Los estudios experimentales poseen mayor validez interna que los estudios correlacionales y estiman las variables que inciden en cada caso y las controlan. Los estudios experimentales poseen mayor validez externa que interna, con respecto a ellos mismos y respecto a los estudios correlacionales. Los estudios experimentales no poseen ni validez interna ni validez externa, la pierden porque sus medidas son artefactuales.

La aptitud espacial: No es una aptitud unitaria, no es estable, incluye tareas que implican rotaciones, perspectivas y relaciones. Es una aptitud no unitaria, estable, incluye tareas que implican rotaciones, perspectivas y relaciones. Es una aptitud unitaria, estable, incluye tareas que implican rotaciones, perspectivas y relaciones.

Los tests psicológicos se caracterizan por: Que las respuestas de un sujeto se interpretan en función de las características del mismo y no como un criterio normalizado. Permitir predicciones e inferencias sobre conductas más importantes que las directamente evaluadas. Permitir evaluar conductas específicas y concretas, sin inferencias, ni predicciones posibles.

Con respecto al PCTA, el factor predisposición al riesgo coronario es: La competitividad. La hostilidad. El afán de logro.

Para hallar la validez de un constructo de una prueba, utilizamos: La representatividad del contenido del test en referencia al universo que queremos evaluar. Grupos de criterio, criterio experto, correlaciones con otros test y rendimiento académico. El análisis multidimensional (factorial) como análisis estadístico.

Siguiendo la clasificación de Pelechano acerca de los test, el Alexander es: Un test de papel y lápiz, verbal, de rendimiento máximo, individual, adulto. Un test no verbal, de papel y lápiz, de rendimiento típico, adulto, individual y/o colectivo. Un test no verbal, manipulativo, de rendimiento máximo, infantil y adulto e individual.

El estudio de personalidad basado en la individualidad tiene varios exponentes y representantes: James para él existe el “yo primario”, consciente del funcionamiento orgánico, y el “yo ideal”, que surge de la interacción con los padres. Rogers, para él el “yo” es el “mi” en activo y el “mi” es el todo lo que el “yo” quiere, aspira, posee. Para reconocer el “yo” hay que analizar el “mi”. Bandura, para él, el estudio del “yo” se centra en el autoconcepto que se constituye a partir de mecanismo de imitación y refuerzo.