6. S2425 A

1. [TEMA 1] En un grupo de alumnos de 4 años, ¿cuáles de los siguientes son factores estructurales que favorecen la educación inclusiva?. a. Ambiente acogedor general, entorno social inclusivo y oportunidades de comunicación para todos. b. Materiales dirigidos a todos los niños, entorno İsico respetuoso con el niño y enfoque de enseñanza centrado en las competencias. c. Entorno respetuoso con la familia, entorno de enseñanza-aprendizaje inclusivo y oportunidades de comunicación mediante TIC.

2. [TEMA 1] Luis es docente en la Escuela InfanƟl “Las Burbujas” y quiere proporcionar opciones para la comprensión. ¿Con qué se corresponde dentro del modelo del Diseño Universal para el Aprendizaje?. a. Con el cómo se produce y expresa el aprendizaje. b. Con el qué del aprendizaje. c. Con el porqué del aprendizaje.

3. [TEMA 2] Un tutor del segundo ciclo de Educación InfanƟl de un colegio ha aplicado técnicas sociométricas en su aula para medir los vínculos que hay dentro de la clase. ¿Qué le han permitido conocer esas técnicas sociométricas?. a. La estructura grupal de la clase, pero no la estructura individual. b. La estructura individual, pero no la estructura grupal. c. Tanto la estructura individual como la estructura grupal de la clase.

4. [TEMA 2] En las clases de 3, 4 y 5 años del Centro de Educación Infantil y Primaria “Concepción Arenal” están empleando estrategias organizativas específicamente orientadas a la prevención de la violencia. Dentro del modelo integrado de gestión de la convivencia escolar, ¿en qué plano educativo están interviniendo?. a. Equipos de gestión de la convivencia y resolución de conflictos. b. Elaboración democrática de normas. c. Marco protector.

5. [TEMA 3] Las frases “Ciertas respuestas, sólo las tendrás con el paso del tiempo”; “La forma en que pasamos nuestro tiempo define quiénes somos”; “No apresures al tiempo. Todo sucede cuando llega el momento”. Hacen referencia a: a. Cronos el tiempo de vida cuantitativo y Kairós tiempo cualitativo de la vida. b. La psicología del autocuidado y del autoconocimiento. c. Ser conscientes de las consecuencias que conlleva el forzar los ritmos y el desarrollo evolutivo del niño.

6. [TEMA 3] El uso del tiempo no estructurado se refiere a: a. Presentar al alumnado diferentes propuestas-actividades en un tiempo y un espacio muy limitado y condensado que normalmente es el aula. b. Re-pensar, re-formular y re-organizar las rutinas para que sean momentos de calidad y calidez. c. Ofrecer al niño tiempo para él mismo, tiempo para conocer sus deseos sin que los adultos organicen sus planes, tiempo para aburrirse.

7. [TEMA 4] Siguiendo los trabajos de MARCOS PALOMO (2009) y MADRID y MAYORGA (2012), se aprecian tres formas de entender los talleres: a. Clásico, integral o a tiempo parcial. b. Permanente, integral o a tiempo parcial. c. Permanente, eventual o a tiempo parcial.

8. [TEMA 4] La maestra Estela Nudo quiere organizar su aula de segundo ciclo de Educación Infantil por rincones/talleres. ¿Qué aspectos debe considerar con relación al diseño?. a. Uso, temporalidad y funcionalidad. b. Espacio físico, dotación de materiales y ambientación. c. Ambientación, uso y temporalidad.

9. [TEMA 4] En el diseño de espacios para el segundo ciclo, ¿cuál de los siguientes se relaciona con la construcción de la identidad y la proyección de emociones?. a. Espacio para el juego simbólico con cuentos y disfraces. CORRECTA. b. Espacio para el movimiento y la construcción con bloques y herramientas. CORRECTA. c. Espacio para actividades individuales con puzles y mosaicos.

10. [TEMA 4] ¿Cuál es el tipo de interacción y agrupamiento en el que cada grupo desarrolla una actividad en distintos talleres y, una vez terminada, pasa al siguiente?. a. Grupos interactivos de trabajo. b. Equipos de trabajo de 2-3 estudiantes. c. Agrupamientos heterogéneos.

11. [TEMA 5] En las orientaciones prácticas de 3 a 6 años, selecciona el criterio para la planificación organizativa: a. Utilización de elementos del entorno para conectar la escuela con la realidad. b. No es necesario implicar al alumnado en la ubicación y recogida de material. c. Evitar colocar al alcance de los niños.

12. [TEMA 6] Durante la asamblea, los niños y niñas pueden proponer ideas para juegos, eligen actividades y participan activamente en la organización del día. ¿Cuál es una de las finalidades de la asamblea?. a. Controlar el comportamiento del grupo a través de normas estrictas. b. Aumentar el tiempo de silencio y atención individual. c. Fomentar la participación y el diseño de actividades por parte del alumnado.

13. [TEMA 6] En Educación Infantil, se organizan los aprendizajes en torno a temas significativos y cercanos a la vida cotidiana de los niños y niñas, como la alimentación, el cuerpo, la naturaleza o el juego. ¿Cómo se llama esta técnica metodológica que permite integrar los contenidos sin separarlos en asignaturas, fomentando un aprendizaje más globalizado y motivador?. a. Hábito. b. Rutina. c. Centro de interés.

14. [TEMA 7] Son posibles causas de la despersonalización docente (el síndrome del burnout): a. Resultado de la reducción de recursos emocionales, las políƟcas educatuvas, tecnificación del trabajo docente. b. Ambigüedad de roles, poco reconocimiento social de la profesión, pérdida de motivación hacia la profesión docente. c. Resultado de la reducción de recursos emocionales, consecuencia del sentimiento de agotamiento personal y emocional, resultado de la pérdida de motivación hacia la profesión docente y el alejamiento frente a sus alumnos, familias y compañeros.

15. [TEMA 7] VÁZQUEZ y HERVÁS (2009, p. 38) sintetizan que las emociones positivas: a. Generan un pensamiento más flexible y creaƟvo. b. Reducen los repertorios de conducta. c. Generan dudas.

16. [TEMA 8] Señala los elementos que componen los hábitos (FERNÁNDEZ, 2005): a. Automático y adaptativo: flexibilidad y constancia. b. Identidad de los hábitos e histórico de los hábitos. c. Las otras dos opciones son correctas.

17. [TEMA 8] ¿De qué hábito o rutina estamos hablando cuando decimos que es un momento de personalización por la relación que se produce entre el más pequeño y el adulto?. a. Suelo y descanso. b. Cuidado personal e higiene. c. Alimentación.

18. [TEMA 9] La participación de las familias de los alumnos de 3, 4 y 5 años puede manifestarse de diferentes formas e intensidades. Si en un centro educativo esa participación se hace por iniciativa propia de las familias y, además, está planificada, ¿qué tipo de participación es?. a. Metaparticipación. b. Participación proyectiva. c. Participación consultiva.

19. [TEMA 9] En el Centro de Educación Infantil y Primaria “Buero Vallejo”, han analizado la participación escolar. Concretamente, en las aulas del segundo ciclo de Educación Infantil han obtenido resultados muy satisfactorios en la dimensión sobre modelos de convivencia escolar, pero deben seguir trabajando para mejorar los programas de mediación de conflictos y de alumnos ayudantes. ¿En qué plano se encuentran esos programas?. a. Estructuras de tratamiento de conflictos. b. Procesos democráticos de gestión de normas. c. Marco protector de la convivencia.

20. [TEMA 6] La maestra Laura siempre anima a sus alumnos diciéndoles frases como “Sé que puedes lograrlo” o “Conİo en tus ideas”. Además, adapta las actividades a sus intereses y capacidades, manteniendo altas expectativas sobre su desarrollo. ¿Qué nombre recibe este fenómeno educativo?. a. Efecto Pigmalión. b. Principio de confianza. c. Variables previas.

21. [TEMA 1] El modelo de Diseño Universal para el Aprendizaje en Educación Infantil está organizado en: a. Factores estructurales, enfoques de enseñanza y sistemas alternaƟvos de comunicación. b. Niveles, principios y pautas. c. Niveles, representaciones y principios.

22. [TEMA 3] El horario en el segundo ciclo de Educación InfanƟl, se organiza, generalmente, de la siguiente manera: a. 25 horas semanales, incluyendo dos horas y media de recreo distribuidas en períodos de igual duración. b. 27,5 horas semanales, incluyendo dos horas y media de recreo distribuidas en períodos de igual duración. c. 30 horas semanales, incluyendo dos horas y media de recreo distribuidas en períodos de igual duración.