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Según el "Reglamento para el Fortalecimiento de la Educación Inclusiva en el SEP- Modalidad Indirecta", ¿cuál es una función específica de la maestra o maestro de apoyo a estudiantes con dificultades en el aprendizaje?. Elaborar el currículum nacional. Realizar informes trimestrales sobre el desarrollo educativo, avances y logros del estudiante y presentarlos a la dirección educativa. Evaluar al personal docente.

¿Qué proceso caracteriza estructuralmente el tránsito del currículum por distintas instancias de decisión?. Un proceso de simplificación y eliminación de contenidos. Un proceso de traducción, interpretación, intermediación didáctica y transposición pragmática. Un proceso de estandarización curricular a nivel internacional.

¿Qué relación establece Feito entre la formación del profesorado y la autonomía curricular de los centros educativos?. Una buena formación del profesorado dificulta la autonomía curricular. La formación del profesorado no tiene relación con la autonomía curricular. Si el profesorado está bien formado, resulta relativamente fácil incrementar los niveles de autonomía curricular de los centros educativos.

Ante señales de alerta de posibles dificultades de aprendizaje, ¿qué debe aplicar la maestra o maestro de aula según el reglamento?. Aplicar directamente la "Guía de Observación - Detección de Signos de Riesgo de Dificultades en el Aprendizaje". Derivar al estudiante a un especialista sin observación previa. Ignorar las señales hasta que el problema sea evidente.

¿Cómo se concibe la innovación en el ámbito escolar?. Como un proceso espontáneo y no planificado. Como un acto deliberado y planificado de solución de problemas que apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes. Como una simple actualización de materiales didácticos.

¿Qué comprende la escala jerárquica docente en el magisterio boliviano?. Va desde Sirvientes hasta el Oficial Mayor del Ministerio de Educación. Va desde Profesores de Escuelas Nocturnas y Ayudantes hasta el Director General de Educación. Incluye únicamente a los directores de unidades educativas.

El sesgo que subordina la imagen al texto, considerándola un mero complemento para 'relajarse', ¿qué revela?. Una valoración de la alfabetidad visual. Una subestimación del valor de la imagen como vehículo de conocimiento. Una preferencia por el conocimiento puramente textual.

¿Qué sesgo epistemológico revela la afirmación de que la experiencia directa genera un conocimiento seguro e imborrable?. Un sesgo racionalista. Un sesgo empirista. Un sesgo constructivista.

En el texto “Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos”, ¿cómo es concebida la no-violencia?. Como la ausencia total de conflictos. Como un principio que regula toda forma de violencia para buscar soluciones positivas. Como una estrategia de evitación de confrontaciones.

Según el Reglamento para el Fortalecimiento de la Educación Inclusiva, ¿a qué corresponde la acción de 'Efectivizar la Atención Educativa de estudiantes con discapacidad, dificultades en el aprendizaje o talento extraordinario con calidad y calidez'?. A una estrategia de evaluación. A una de las finalidades del presente Reglamento. A un requisito para la promoción docente.