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La función ejecutiva cerebral (FE) se caracteriza por un conjunto de procesos cognitivos y metacognitivos que implican, entre otros aspectos, a la atención sostenida. Verdadero. Falso.

Los individuos que sufren un cuadro de disfunción ejecutiva manifiestan aumento del rendimiento y flexibilidad. Verdadero. Falso.

Los niños con TDAH demuestran, en general, peores habilidades lingüísticas a todos los niveles en comparación con niños con Desarrollo Típico (DT). Verdadero. Falso.

En líneas generales podemos afirmar que los niños con TDAH tienen dificultades en la organización fonológica y en la sintaxis. Verdadero. Falso.

Los niños con TDAH manifiestan problemas leves en aquellas áreas que requieren organización semántica. Verdadero. Falso.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un proceso de baja prevalencia. Verdadero. Falso.

Las tareas lingüísticas están sensiblemente afectadas en niños con TDAH debido a que estas requieren de un adecuado nivel de atención y control inhibitorio. Verdadero. Falso.

La longitud media de la frase, más reducida, y el uso inadecuado de los términos temporales y de la narrativa oral no son indicadores de un posible TEL en niños con déficit de atención. Verdadero. Falso.

El TDAH es un trastorno neurobiológico que se caracteriza por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/impulsividad que interfiere en la vida de la persona. Verdadero. Falso.

Cada vez son más las investigaciones que encuentran características similares a nivel lingüístico entre el TDAH y el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down pueden experimentar dificultades en el habla debido a problemas sensoriales. Verdadero. Falso.

La atención temprana se refiere a la intervención y apoyo especializado a una edad avanzada. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down suelen tener dificultades para aprender debido a problemas intelectuales, lo que tendrá un impacto importante sobre las habilidades comunicativas. Verdadero. Falso.

La pérdida auditiva puede influir en el desarrollo del habla y lenguaje en niños con síndrome de Down. Verdadero. Falso.

Los padres pueden ayudar a mejorar las habilidades comunicativas de sus hijos con síndrome de Down. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down pueden tener dificultades para mover los labios, lengua y mandíbula de manera independiente. Verdadero. Falso.

La generalización es la capacidad para aplicar la información aprendida en una situación a otra nueva situación. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down suelen tener una boca relativamente grande en comparación con la lengua. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down no pueden mejorar sus habilidades comunicativas a lo largo de su vida, aunque se realice una adecuada intervención. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down pueden tener dificultades para articular sonidos de forma clara. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora afecta aproximadamente al 5-15% de los niños en edad escolar. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora tiene mayor prevalencia en niñas que en niños. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora puede ser atribuible a discapacidad intelectual o visual. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora no tiene comorbilidad con otros trastornos del neurodesarrollo. Verdadero. Falso.

La Batería MABC-2 permite la evaluación y detección del Trastorno de Coordinación Motora en niños de 4 a 16 años. Verdadero. Falso.

La Batería MABC-2 se basa en la intervención ecológica. Verdadero. Falso.

La Batería MABC-2 evalúa únicamente la destreza manual en los niños y niñas. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora se ha estudiado ampliamente en España. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora puede afectar la adquisición y desarrollo del habla en los niños/as afectados. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora no tiene repercusión en las habilidades de escritura de los niños/as. Verdadero. Falso.