72 preguntas Sociedad Familia y Escuela

En la sociedad actual: La escuela ha perdido el monopolio del saber. La escuela cuenta con el respaldo legal de la sociedad. Ambas opciones son correctas.

La escuela socializa para el trabajo: Reproduciendo la división del trabajo existente. Primando los mecanismos de la competencia individual. Ambas opciones son correctas.

En general, el profesorado: Tiene cada vez más autonomía al impartir áreas y seleccionar contenidos. Tiene unos horarios y condiciones de trabajo muy similares. El profesorado de secundaria ha pasado a ser un grupo de asalariados no manuales.

La pérdida de autonomía del profesorado se puede considerar un proceso de descualificación del puesto de trabajo: La descualificación se produce a pesar de la división del trabajo. Se limitan sus posibilidades de tomar decisiones y no precisa los conocimientos y capacidades para ello. La parcelación del conocimiento y delimitación de sus funciones previene el proceso de descualificación.

Las principales características del fracaso escolar son: Que el alumno no obtiene ninguna titulación después de muchos años en el sistema educativo. Que algunos obtienen un título, pero sin los conocimientos mínimos. El bajo rendimiento y la falta de titulación.

Actitud familiar hacia la educación: El puesto de trabajo de los padres no tiene relación con la educación que quieren para sus hijos. Los padres que han pasado más tiempo en la escuela valorarán la importancia de lo que hagan sus hijos. Los padres con puestos de trabajo muy regulados quieren una educación abierta y creativa para sus hijos.

¿Tenemos garantizada la coeducación en cuestión de género?. Sí, gracias a una menor presencia de mujeres en carreras con más salidas profesionales. No, porque el nivel educativo se valora igual a la hora de contratar. Ninguna opción es correcta.

Entre los tipos de funciones de socialización primaria, podemos afirmar que: La carga afectiva es reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Finaliza cuando el concepto de otro ya que ha establecido en la conciencia del individuo. Con ella el individuo ya es miembro efectivo de la sociedad y está en disposición subjetiva de un yo y todo lo que le rodea.

La dimensión social de la educación: Se le asigna a cada individuo un rol determinado. Fomenta el control social. Ambas son correctas.

Expectativas sociales y horizontes escolares: Los niños y jóvenes interiorizan sus oportunidades sociales y valoran en qué grado la escuela merece el esfuerzo que requiere. El niño de un medio social con trabajo poco cualificados tiende a estudiar para salir de ese medio y tienen bajo fracaso escolar. Los niños de un medio social con profesiones liberales están acomodados y tienen un fracaso escolar elevado.

El problema de la proletarización: El proceso de urbanización provoca que el enseñante sea cada vez más autónomo. La regulación de enseñanza se limita a los requisitos más generales. Las escuelas con varios grupos escolares suponen división y jerarquización de docentes.

Una explicación multinivel al fracaso escolar tal y como han determinado Marchesi y Hernández (2003) se centra en: Comprender que existen diferentes actores que influyen en el fracaso escolar como son: El alumno y su familia. Unos con mayor responsabilidad que otros. Un modelo multinivel con una serie de indicadores relevantes por nivel, donde cada nivel tiene una influencia directa sobre fracaso escolar. En este caso influyen: el nivel social, el nivel familiar, el nivel del sistema educativo, el nivel del centro, entre otros. Aunque la mayor responsabilidad recae en el propio alumno. Ninguna opción es correcta.

La proletarización del profesorado significa que: El docente pierde el control sobre el proceso de su trabajo. El docente tiene libertad en su aula para elegir contenidos. El educando ha pasado a controlar todos los procesos de su trabajo.

A qué nos referimos con socialización del trabajo y la escuela: La escuela es fundamental para establecer el orden jerárquico que puedo encontrar en la empresa o trabajo, así como los aspectos de la puntualidad, entre otras exigencias. La escuela es transmisora de rutinas y actitudes que favorecerán el aprendizaje de una incorporación plena y no conflictiva al mundo del trabajo. La escuela es transmisora de valores en la individualidad y de la capacidad de competencia.

Si contemplamos la educación desde su dimensión social: Educación significa socialización de la generación joven por la generación adulta. La socialización primaria tiene lugar principalmente en el ámbito de la escuela. Ambas opciones son correctas.

"Círculo de pobreza". La escuela no hace distinciones entre los que tienen medios para hacer frente a sus requerimientos y los que no los tienen porque es igualitaria. Las clases sociales bajas son incapaces de dar a sus descendientes instrumentos para mejorar su situación. El círculo de la pobreza es un círculo vicioso para las familias que carecen de recursos económicos, aunque tengan capacidades.

Las escuelas ineficaces: Tienen dificultades en sus relaciones con la comunidad educativa. Tienen déficit de dotaciones adecuadas para desempeñar su labor, como las nuevas tecnologías. A pesar del compromiso docente, diversos factores externos le impiden prevenir el fracaso escolar.

La enseñanza es una ocupación de clase media que ofrece movilidad social: Para los hombres es un medio de asentamiento de su origen social. Para las mujeres es un factor de movilidad social. Ofrece movilidad social ascendente a quienes provienen de las clases populares.

El término fracaso escolar: Supone que el alumno es el único responsable de su fracaso por no estudiar lo suficiente. Incluye exclusivamente a los alumnos que abandonan el sistema educativo. Tiene como características principales el bajo rendimiento y la falta de titulación.

La escuela socializa para el trabajo: Reproduciendo la división del trabajo existente. Primando los mecanismos de competencia individual. Ambas son correctas.

La influencia del origen social sobre el rendimiento escolar: Es visible porque la escuela utiliza un lenguaje de código restringido habitual de la clase obrera. Carece de importancia porque lo fundamental es la actitud de los padres y el interés de los hijos. Legitima la subcultura de las capas medias y altas urbanas con alto nivel de escolarización.

En relación con el tratamiento institucional que se le da al fenómeno del fracaso escolar: De menos a mayor importancia proponen respuestas en el ámbito social, social y familiar, ámbito del profesorado, ámbito del centro, ámbito de la práctica docente. Se centran en estrategias globales y sistemáticas. Por ejemplo, en cuanto al profesorado, este actor participe puede centrarse en los intereses de los alumnos, una atención más individualizada, aplicar formas distintas de organizar y gestionar el aula, entre otras estrategias. Se trata de abarcar el ámbito socio-familiar, principalmente, puesto que es donde reside la mayor responsabilidad frente a este fenómeno.

¿Podemos reconocer los factores por los cuales la globalización repercuta positivamente en el proceso educativo?. Sí, fortaleciendo la concepción individualista de nuestro entorno inmediato. Sí, por una mayor accesibilidad de bienes y experiencias. No, este proceso ha avanzado en perjuicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Entre los tipos y funciones de la socialización primaria, podemos afirmar que: La carga efectiva es reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Con ella el individuo ya es miembro efectivo de la sociedad y está en disposición subjetiva de un Yo y todo lo que le rodea. Finaliza cuando el concepto de otro ya se ha establecido en la conciencia del individuo.

¿Quién es el alumno objetor?. Aquel que no está preparado ni desea socializarse. La sociedad lo denomina radical, pero en sí, tiene el derecho de no estar de acuerdo con las estructuras educativas. Aquel que le da la prioridad a las competencias de enseñanza y aprendizaje. Todas son correctas.

El capital cultural: Queda reflejado en el curriculum. No elige unas capacidades, conocimientos y destrezas. El currículum oculto determina qué es digno de ser enseñado y aprendido.

Según Coleman: El esfuerzo es el factor único que determina el fracaso o éxito escolar. Existe relación entre la realidad sociocultural de las familias y resultados académicos. No hay relación probable entre resultados académicos y realidad sociocultural.

Según Coleman, en las relaciones entre familia y escuela: Se entiende a la familia y a la escuela como agentes socializadores. Se entiende a la familia como agente socializador. Se entiende a la familia, el entorno, y la escuela como agentes socializadores.

Algunas estrategias frente al fracaso escolar en el ámbito del profesor son: Formas distintas de organizar y gestionar el aula. Estrategias de protagonismo del alumno en su proceso de enseñanza y aprendizaje y evaluación. Ambas respuestas son correctas.

Para favorecer la interacción familia-escuela, debemos tener en cuenta: Una de las preocupaciones extendidas entre los padres, es la selección del centro. Buscan centros que estén alineados con una visión hacia la juventud, en la que el respeto del desarrollo humano y cognitivo vayan de la mano. La idea de un maestro cercano, pero casi invisible traslada el protagonismo a toda una serie de acontecimientos e interacciones que crearán momentos espontáneos de aprendizaje, donde el estímulo será caso imperceptible. Ambas son correctas.

Actitudes familiares hacia la educación: Los padres que tienen trabajos muy regulados buscan una educación abierta y poco regulada para sus hijos. Los padres que han pasado más tiempo en la escuela dan mayor importancia a que lo hagan sus hijos. Ambas son correctas.

La socialización secundaria: Se caracteriza porque el individuo ya está en disposición subjetiva de un Yo, y todo lo que le rodea. Se caracteriza por un concepto del otro en el proceso de formación. Generalmente integra al individuo en un proceso de transculturación.

Según el nivel familiar: El capital cultural y su transmisión son independientes del riesgo de fracaso escolar en la familia. La concepción y expectativas de los padres sobre la educación influyen en el fracaso escolar de sus hijos. Las expectativas de padres e hijos sobre la educación no tienen relación con el fracaso escolar.

El nuevo estatus y contexto que envuelven a la escuela en su posición respecto al conocimiento: Manifiestan a la arbitrariedad cultural que afecta a la escuela. Siguen concediendo a la escuela el monopolio del saber. Ninguna es correcta.

En cuanto al informe de evaluación PISA: Se basa en un estudio realizado en los países miembros de la OCDE mediante una encuesta a muestras aleatorias representativas de cada país. Se trata de la administración de pruebas de competencia en lectura, matemáticas y ciencias. Ambas son correctas. Se le critica que plantea una visión reduccionista del proceso educativo, basada en indicadores cuantitativos y que resta importancia a aspectos relevantes del currículo, formación cívica, artística, deportiva, humanidades, etc.

Respecto a la descualificación del trabajo docente: Delimita las funciones que son atribuidas de forma separada a trabajadores específicos. Actualmente se está parcelando el conocimiento y, por lo tanto, el docente al conocer más sobre su materia no está descualificado. Ninguna es correcta.

El lenguaje en la escuela: Es un código menos restrictivo de forma que el aprendizaje pueda llegar al mayor número de alumnos. Es un código de alto nivel que favorece la incorporación futura del alumnado en el mercado laboral. Es un código más restrictivo que penaliza el código de la clase obrera.

La familia es importante en el proceso de socialización del individuo: Porque la socialización primaria se caracteriza por una fuerte carga afectiva ligada la nexo familiar. Porque la familia pone los cimientos que confirman actitudes hacia los procesos de aprendizaje. Ambas son correctas.

Señala cuál de los siguientes hechos es consecuencia de los cambios socioculturales en relación con el proceso de aprendizaje: La reducción natural de los procesos de aprendizaje a instituciones especializadas como la escuela. La ruptura de la secuencia lineal del proceso E-A basado en "aprender y luego enseñar". Una prolongación de la etapa llamada "aprendizaje a lo largo de la vida" que retrasa la incorporación a la vida profesional.

El tratamiento institucional para la prevención del fracaso escolar debe basarse en: Incentivar económicamente a los profesores para que sean más eficaces. Aumentar los recursos a todos los centros. Políticas globales y sistemáticas destinadas a las clases sociales más desfavorecidas.

Dentro de la socialización primaria podríamos encontrar: Grupos de padres. La escuela. La familia.

Los docentes están en un proceso de descualificación: No es cierto porque las nuevas generaciones de profesores están más cualificadas. Cada vez tienen más posibilidades de toma de decisiones. Por la división de su trabajo.

Los docentes son asalariados porque: Predominan los grupos escolares con división y jeraquización. Cobran un salario y pueden elegir los contenidos que imparte. Tienen autonomía para elegir los programas escolares.

Respecto a la relación entre sociedad del conocimiento y desigualdad: Desaparecen las desigualdades en torno a la cualificación. Como hay una democratización en el acceso a la información se han minimizado todas las desigualdades. El aprendizaje a lo largo de la vida permite paliar la desigualdad centrada en el conocimiento.

¿Tenemos garantizada la coeducación en cuestión de género?. No, porque el nivel educativo se valora igual a la hora de contratar. Sí, gracias a una menor presencia de mujeres en carreras con más salidas profesionales. Ninguna de las anteriores es correcta.

El lenguaje: No tiene ninguna influencia en el fracaso escolar. Los hijos de la clase obrera se habitúan en la escuela a un código más elaborado. La escuela emplea el lenguaje habitual de la clase media.

El lenguaje influye en el fracaso escolar porque: La escuela emplea un código elaborado propio de la clase media. Ambas son correctas. El código de la clase obrera es penalizado por la escuela.

La influencia del origen social sobre el rendimiento escolar: Es visible porque la escuela utiliza un lenguaje de código restringido habitual de la clase obrera. Carece de importancia porque lo fundamental es la actitud de los padres y el interés de los hijos. Legitima la subcultura de las capas medias y altas urbanas con un alto nivel de escolarización.

Factores que influyen en el fracaso escolar: Las condiciones socioeconómicas tienen muy poca influencia porque si se esfuerzan pueden titular. Todos los alumnos pueden fracasar independientemente de su nivel socioeconómico. Los alumnos que viven en peores condiciones socioeconómicas tienen mayor riesgo de fracaso.

La implicación de las familias en el proceso educativo: No tiene tanto que ver con la coordinación de objetivos y directrices comunes, ya que esta tarea corresponde al profesorado. Debe estar basada en las relaciones personales entre profesor y progenitores para los temas de carácter individual. Ambas opciones son correctas.

Qué promueve la educación para la Ciudadanía Global: Aprendizajes Cognitivos, socioemocionales y aptitudinales desde el ámbito mundial con miras a un mundo más pacífico y sostenible. Capacitar a los educandos a que asuman un papel activo en enfrentar y resolver de forma proactiva algunos de los problemas mundiales. Aprendizajes cognitivos, socioemocionales y conductuales desde el ámbito únicamente local.

Para conseguir una escuela coeducativa necesitamos: Incrementar las pautas sexistas. Conocer el curriculum oculto. Propiciar que la mujer vuelva a dedicarse exclusivamente a los roles que corresponden a su genero.

Según la teoría del círculo de la pobreza: Las clases sociales bajas son incapaces de dar a sus descendientes instrumentos para mejorar su situación. Las capacidades y predisposición al estudio no tienen nada que ver con la disposición de los medios económicos. En las clases sociales bajas la carencia de medios económicos sirve de estímulo para lograr las metas y mejorar su situación.

Para favorecer la participación escolar de las familias: Las actitudes del profesorado respecto a la intervención de las familias en el proceso educativo carecen de importancia. La baja participación escolar de las familias es consecuencia exclusivamente de sus propias actitudes - comportamientos. Ninguna es correcta.

Profesorado como agente educativo: No conserva gran importancia fruto de las presiones que sufre a nivel gubernamental y por un cerrado currículo escolar que limita su libertad de cátedra. El poder del profesor destaca en la relación pedagógica, como actividad de inculcación del currículo escolar y en su posición de ventaja en la transmisión cultural. Es importante crear expectativas sobre el éxito o al fracaso y las relaciones de nuestros alumnos para planificar adecuadamente y responder a los distintos ritmos de aprendizaje tal y como se ha demostrado de la mano de la Teoría del Etiquetado.

Las escuelas ineficaces: Se encuentran dentro del nivel sistema educativo. Son caracterizadas por no poder llegar a objetivos pese al compromiso docente. Se encuentran dentro del nivel docente.

La escuela pierde el monopolio del saber: Ninguna es correcta. Porque actualmente es la familia el agente específico para la transmisión del conocimiento. Porque actualmente apenas se produce un cambio social.

En la sociedad de la información y el conocimiento: Información y conocimiento son equiparables. La información es más escasa que el conocimiento. Tener información no implica adquirir conocimiento.

Los profesores de secundaria: Ambas son correctas. Pueden elegir los temarios de la asignatura que imparten. Han pasado de minoría exclusiva a asalariados no manuales.

El grupo profesional constituido por los docentes es: Grupos autónomos en el sentido en que diseñan y controlan sus propios procesos profesionales. Grupos con capacidad de decisión en todas las medidas profesionales, materiales, sanitarias, académicas que les incumben. Grupos que están sometidos a la autoridad de sus empleadores, pero que por su autonomía y sus ventajas.

Algunas escuelas son ineficaces porque: Las condiciones socioeconómicas de sus alumnos son muy bajas. Ninguna es correcta. Las familias no colaboran en la educación de sus hijos.

Causas del fracaso escolar: Ambas son correctas. Los alumnos que viven en peores situaciones socioeconómicas tienen menor riesgo de fracaso escolar porque desean mejorar su situación. Las familias con altas expectativas culturales tienen menor riesgo de fracaso escolar.

La implicación de las familias en el proceso educativo: Ninguna es correcta. Está basada en la relación progenitores- profesorado para tratar los temas de carácter individual. Está basada en la relación progenitores- profesorado para tratar los temas de carácter colectivo.

El profesorado es parte esencial del sistema educativo: Por su papel de liderazgo y dinamizador del proceso de enseñanza- aprendizaje. Ambas son correctas. Ser protagonista de la gestión de los centros educativos.

En general el profesorado: Tiene unos horarios y condiciones de trabajo muy similares. Tienen cada vez más autonomía al impartir áreas y seleccionar contenidos. El profesorado de secundaria ha pasado a ser un grupo de asalariados no manuales.

Qué pueden aportar las políticas educativas sobre la ciudadanía: La integración progresiva de excluidos y discriminados y garantizar la igualdad dentro de la diversidad. Ambas son correctas. Una estructura que favorezca una educación inclusiva y asimilacionista.

Una escuela Coeducadora debería: Tener en cuenta los roles que se les exige cumplir desde una sociedad sexista, por ser de uno u otro sexo. Potenciar el desarrollo de su individualidad a partir de los roles construidos. Educar a las chicas y a los chicos, desde su individualidad, al margen del género femenino y masculino.

El informe PISA: Mide los estilos didácticos y propone mejoras. Mide todos los aspectos relevantes del currículo. Mide competencias básicas de la educación.

Pautas que definen al profesorado como grupo: Prima la formación previa al ingreso en la profesión y no la autorrealización. La enseñanza es una ocupación de clase media que ofrece movilidad social a quien proviene de las clases populares. La carrera docente tiende a la verticalidad por sus grandes posibilidades de ascenso.