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Según la Constitución Española de 1978, intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos en los términos que la ley establezca: Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos. Los profesores y los padres exclusivamente. Los profesores, los padres, los alumnos y las confesiones religiosas, en todo caso. los padres y los alumnos exclusivamente.

Según la Constitución Española de 1978, la forma política del Estado español es: La Monarquía democrática. La Monarquía parlamentaria. La Monarquía constitucional. El Estado social y democrático de Derecho.

Según la Constitución Española de 1978, la detención preventiva no podrá durar más del tiempo estrictamente necesario para la realización de las averiguaciones tendentes al esclarecimiento de los hechos y, en todo caso, el detenido deberá ser puesto en libertad o a disposición de la autoridad judicial, en el plazo máximo de: 48 horas. 24 horas. 72 horas. No regula plazo máximo.

Según la Constitución Española, el gobierno dirige: La política económica. La política Civil. La potestad legislativa. La política interior y exterior, la administración civil y militar y la defensa del Estado.

La Constitución Española establece que, la responsabilidad criminal del presidente y de los demás miembros del Gobierno será exigible, en su caso, ante la Sala de lo Penal del Tribunal Supremo. En el caso, en que la acusación fuera por traición o por cualquier delito contra la seguridad del Estado en el ejercicio de sus funciones, sólo podrá ser planteada por iniciativa de: Un tercio de los miembros del Senado. La cuarta parte de los miembros del Congreso, y con la aprobación de la mayoría absoluta del mismo. La cuarta parte de los miembros del Congreso, y con la aprobación de la mayoría simple del Senado. Los miembros del Congreso, y con la aprobación de la mayoría absoluta del Senado.

6.- De acuerdo con Io establecido en la Constitución Española, la Administración Pública sirve con objetividad los intereses generales y actúa de acuerdo con: Los principios generales. Los principios de eficacia, jerarquía y concentración. Los principios de eficacia, jerarquía, centralización y coordinación, con sometimiento pleno a la ley. Los principios de eficacia, jerarquía, descentralización, desconcentración y coordinación, con sometimiento pleno a la ley y al Derecho.

De conformidad con el Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana, la elaboración de la Carta de Derechos Sociales de la Comunitat Valenciana se Ilevará a cabo mediante: Ley de Les Corts. Ley Orgánica. Ley del Consell. Ley del Estado.

Según el Estatut d’Autonomía de la Comunitat Valenciana, son también instituciones de la Generalitat: La Sindicatura de Comptes, el Síndic Valencià de Cultura, I’Acadèmia de la Llengua i la Inspecció General de Serveis. Síndic de Greuges, l’Académia de a Llengua, el Consell Jurídic Consultiu i Comité Interdisciplinal. Sindicatura de Comptes, el Síndic de Greuges, el Consell Valencià de Cultura, l’Acadèmia Valenciana de la Llengua, el Consell Jurídic Consultiu y el Comité Econòmic i Social. Sindicatura de Comptes, el Síndic de Greuges. Síndic Valencià de Cultura i Comité Interdisciplinal.

De acuerdo con Io establecido en el Estatut d’Autonomía de la Comunitat Valenciana, les Corts estarán constituidas por un número de Diputados y Diputadas no inferior a: 89. 98. 97. 99.

Según la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, señale cuál de los siguientes enunciados es correcto: El President de la Generalitat no es responsable políticamente ante Les Corts. El President de la Generalitat cesa en los casos de denegación de una moción de censura. El Consell se compone del President de la Generalitat, del Vicepresidente o vicepresidentes, en su caso, y de los Consellers. El President electo comenzará a ejercer sus funciones a partir del día siguiente a la publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana de su nombramiento por el Rey.

Según la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, las disposiciones de carácter general entrarán en vigor: El día de su publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, salvo que en ellas se disponga otra cosa. A los veinte días de su publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, salvo que en ellas se disponga otra cosa. A los treinta días de su publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, salvo que en ellas se disponga otra cosa. El día siguiente al de su publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, salvo que en las mismas se disponga otra cosa.

Según la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, señale cuál de los siguientes enunciados es correcto: Si la moción de censura o cualquiera de sus alternativas, no fuese aprobada por Les Corts, sus signatarios podrán presentar otras durante el mismo período de sesiones. La moción de censura deberá ser propuesta por al menos la tercera parte de los Diputados. Se podrán presentar mociones alternativas en los tres días siguientes a la presentación de la moción de censura. La moción de censura no podrá ser votada hasta que transcurran como mínimo cinco días desde su presentación.

De acuerdo con la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, señale la respuesta correcta: La Administración Pública de la Generalitat se organiza y actúa con personalidad jurídica única, conforme a criterios de eficacia, publicidad, jerarquía, descentralización, desconcentración y cooperación, con sometimiento pleno a la Iey y al derecho, dentro de la mayor economía de medios que permita la obtención de los fines que tiene encomendados. La Administración Pública de la Generalitat se organiza y actúa con personalidad jurídica propia, conforme a criterios de eficacia, publicidad, jerarquía, descentralización, desconcentración y coordinación, con sometimiento pleno a la ley y al derecho, dentro de la mayor economía de medios que permita la obtención de los fines que tiene encomendados. La Administración Pública de la Generalitat se organiza y actúa con personalidad jurídica única, conforme a criterios de eficacia, publicidad, jerarquía, descentralización, desconcentración y coordinación, con sometimiento pleno a la Iey y al derecho, dentro de la mayor economía de medios que permita la obtención de los fines que tiene encomendados. La Administración Pública de la Generalitat se organiza y actúa con personalidad jurídica única, conforme a criterios de eficiencia, publicidad, jerarquía, descentralización, desconcentración y coordinación, con sometimiento únicamente a las normas con rango de Iey.

De acuerdo con la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, señale la afirmación correcta: Las delegaciones podrán ser revocadas en cualquier momento por el órgano delegante. Las delegaciones y sus renovaciones deberán ser publicadas en el «Boletín Oficial del Estado», y en las resoluciones adoptadas por la delegación deberá hacerse constar este extremo. Las delegaciones realizadas por órganos del nivel administrativo no requerirán autorización previa del conseller. El ejercicio de las competencias propias de cada órgano podrá ser delegado por éste en el órgano jerárquico inmediato superior.

De acuerdo con la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, no es función de los directores generales: Dirigir y gestionar los servicios y resolver los asuntos que le asigne el reglamento orgánico de la conselleria o que el conseller o el secretario autonómico encomiende a su incumbencia. Vigilar, fiscalizar y supervisar el funcionamiento de todas las dependencias a su cargo. Proponer a sus órganos superiores la resolución que estime procedente en asuntos que sean de su competencia y cuya tramitación corresponde a la dirección general. Informar los asuntos que cada conseller deba someter al pleno del Consell o al President.

Según el art. 1 de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, la presente Ley establece y regula, señale la respuesta correcta. Las bases del régimen jurídico de las Administraciones Públicas. La organización de la Administración Local. El funcionamiento de la Administración Local. Los requisitos de validez y eficacia de los actos administrativos.

La Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, no se aplica: A la Administración General del Estado. Al sector público institucional. A las Administraciones de las Comunidades Autónomas. A las Universidades privadas.

Según la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, las administraciones publicas sirven con objetividad los intereses generales y actúan de acuerdo con los siguientes principios. Señale la respuesta incorrecta. Eficacia. Jerarquía. Centralización. Coordinación.

La comparecencia de las personas ante las oficinas públicas, ya sea presencialmente o por medios electrónicos, de acuerdo con la Ley 39/2015, de 1 de octubre, de Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas: Será obligatoria, en todo caso. Será obligatoria cuando así esté previsto por una orden reglamentaria. Será obligatoria cuando así esté previsto en un decreto. Sólo será obligatoria cuando así esté previsto en una norma con rango de ley.

Los interesados en un procedimiento podrán formular alegaciones: En cualquier fase del procedimiento posterior al trámite de audiencia. En cualquier fase del procedimiento anterior al trámite de audiencia. La ley 39/2015, de 1 de octubre, no regula el plazo de presentación de alegaciones. En cualquier fase del procedimiento anterior a la resolución.

De acuerdo eon la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, en relación con el cómputo de plazos, siempre que por Ley o en el Derecho de la Llnión Europea no se exprese otro cómputo, cuando los plazos se señalen por días, se entiende que estos son: Inhábiles. Inhábiles, se incluyen en el cómputo los sábados, los domingos y los declarados festivos. Hábiles, excluyéndose del cómputo los sábados, los domingos y los declarados festivos. Hábiles, excluyéndose del cómputo únicamente los domingos y los declarados festivos.

Según la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas: Todo interesado podrá desistir de su solicitud o, cuando ello no esté prohibido por el ordenamiento jurídico, renunciar a sus derechos. Todo interesado podrá renunciar a sus derechos o, cuando ello no esté prohibido por el ordenamiento jurídico, desistir de su solicitud. Tanto el desistimiento como la renuncia podrán hacerse por cualquier medio que permita su constancia, aunque no se incorporen las firmas que correspondan de acuerdo con lo previsto en la normativa aplicable. En los procedimientos iniciados de oficio, la Administración podrá desistir motivadamente siempre.

Según la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas: Los procedimientos podrán iniciarse de oficio, a solicitud del interesado o por fuerza mayor. Los procedimientos se iniciarán de oficio por acuerdo del órgano competente, bien por propia iniciativa o como consecuencia de orden superior, a petición razonada de otros órganos o por denuncia. La presentación de una denuncia confiere la condición de interesado en el procedimiento. En los procedimientos iniciados de oficio por petición razonada de otros órganos, la petición sí vincula al órgano competente para iniciar el procedimiento.

Según el art. 67 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, en los procedimientos iniciados a solicitud del interesado: Cuando la Administración en un procedimiento concreto establezca expresamente modelos específicos de presentación de solicitudes, éstos serán de uso opcional por los interesados. Si la solicitud de iniciación no reúne los requisitos que señala el artículo 66, y, en su caso, los que señala el artículo 67 u otros exigidos por la legislación específica aplicable, se requerirá al interesado para que, en un plazo de diez días naturales, subsane la falta o acompañe los documentos preceptivos. Los interesados solo podrán solicitar el inicio de un procedimiento de responsabilidad patrimonial, cuando no haya prescrito su derecho a reclamar. Las solicitudes que se formulen deberán contener, entre otros, el nombre y apellidos del interesado y, en su caso, las personas a las que no les afecte la solicitud.

Según la ley 4/2021, de 16 de abril, de la Generalitat, de la Función Pública Valenciana, el personal empleado público se clasifica en: Personal funcionario de carrera, personal estatutario, personal funcionario interino y personal eventual. Personal funcionario de carrera, personal laboral y personal estatutario. Personal funcionario de carrera, personal funcionario interino, personal laboral y personal eventual. Personal funcionario de carrera, personal funcionario interino y personal estatutario.

La Ley 4/2021, de 16 de abril, de la Generalitat, de la Función Pública Valenciana, establece las circunstancias que puedan dar lugar a nombramiento de personal funcionario interino. Señale la respuesta incorrecta. La existencia de puestos de trabajo vacantes cuando no sea posible su cobertura por personal funcionario de carrera. La sustitución transitoria de la persona titular de un puesto. El exceso de acumulación de tareas. La ejecución de programas de carácter temporal y de duración indeterminada.

De acuerdo con lo establecido en la Ley 4/2021, de 16 de abril, de la Generalitat, de la Función Pública Valenciana, los cuerpos y escalas se clasifican de acuerdo con la titulación exigida para el acceso a los mismos, en los siguientes grupos: Grupo A1, Grupo A2, Grupo B, grupo C1 y Grupo C2. Grupo A, Grupo B, Grupo C1 y Grupo C2. Grupo A, Grupo B y Grupo C. Grupo A, Grupo B, Grupo C y Grupo D.

En lo que se refiere a la jornada y horarios del personal rio docente que preste sus servicios en centros docentes con una programación por eursos, el Decreto 42/2019, de 22 de marzo, del Consell, de regulación de las condiciones de trabajo del personal funcionario de la Administración de la Generalitat, establece que: Tienen el horario de trabajo del per5onal de servicios burocráticos. Los cuadrantes de las jornadas especiales y los horarios se regirán por lo previsto en el art.10 de citado Decreto, en los términos de los pactos o acuerdos alcanzados en las Mesas correspondientes. Los cuadrantes serán elaborados trimestralmente por la dirección territorial u órgano del que dependa a propuesta de la dirección del centro. El cuadrante para el personal no docente que desempeñe su trabajo en los mismos se aprobará al inicio del curso siguiente a aquel en el que deba aplicarse.

De acuerdo eon el Decreto 42/2019, de 22 de marzo, del Consell, de regulación de las condiciones de trabajo del personal funcionario de la Administración de la Generalitat, el personal podrá disfrutar, en caso de fallecimiento de un familiar dentro del segundo grado de consanguinidad o afinidad cuando se produzca en la misma localidad: De un día hábil de permiso. De dos días hábiles de permiso, previa autorización del superior. De dos días hábiles de permiso. De un día hábil de permiso, previa autorización del superior.

De acuerdo con la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de Riesgos Laborales: Se entenderá por «prevención» la posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo. Se considerarán como «daños derivados del trabajo» las enfermedades, patologías o lesiones sufridas con motivo u ocasión del trabajo. Se entenderá por «riesgo laboral grave e inminente» aquel que resulte probable racionalmente que se materialice en un futuro a medio plazo y pueda suponer un daño grave para la salud de los trabajadores. Se entenderá por «equipo de protección individual» cualquier máquina, aparato, instrumento o instalación utilizada en el trabajo.

No es un principio general de la acción preventiva según el artículo 15 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de Riesgos Laborales: Evitar los riesgos. Combatir los riesgos en su origen. Sustituir lo peligroso por lo que entrañe poco o ningún peligro. Adoptar medidas que antepongan la protección individual a la colectiva.

Según el art. 51 de la Ley 9/2003, de 2 de abril, de la Generalitat, para la igualdad de mujeres y hombres, la institución encargada de vigilar el cumplimiento de lo previsto en esta Ley será: El Observatorio de género. El Consejo Valenciano de la Mujer. La Defensoría de la Igualdad que será desempeñada por el Síndic de Greuges. La Unidad de la Mujer.

Según la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral contra la violencia de género, la violencia de género a que se refiere esta Ley no comprende: Todo acto de violencia física y psicológica. Las amenazas. Las coacciones. La protección no integral.

Según la ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, se configura como: Un deber fundamental. Un principio informador del ordenamiento jurídico. Un derecho fundamental. Es un principio sustancial.

A efectos del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, se entiende por discapacidad: Es una situación que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias previsiblemente permanentes y no permanentes y cualquier tipo de barreras que no limiten o impidan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Es una situación que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias preyisiblemente permanentes y cualquier tipo de barreras que limiten o impidan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Es una situación que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y cualquier tipo de barreras que limiten o no limiten o impidan el poder de decisión sobre su propia existencia. Es una situación en que se encuentra una persona cuando es tratada de manera menos favorable que otra en situación análoga.

El Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, establece que toda conducta no deseada relacionada con la discapacidad de una persona que tenga como objetivo o consecuencia atentar contra su dignidad o crear un entorno intimidatorio, hostil, degradante, humillante u ofensivo, es: Discriminación indirecta. Desigualdad de oportunidades. Discriminación directa. Acoso.

El Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, establece los principios de esta ley. Señale la afirmación incorrecta. El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas. La no discriminación. El diálogo social. La igualdad de oportunidades.

La ley 26/2018, de 21 de diciembre, de la Generalitat de derechos y garantías de la infancia y la adolescencia, indica que los niños y las niñas y los adolescentes tienen derecho a recibir información sobre su estado de salud, diagnóstico y tratamiento. Para ello: Se debe utilizar un lenguaje comprensible según el estado de la salud. Se debe utilizar un lenguaje comprensible y accesible a su capacidad de entendimiento y su situación emocional. Se debe utilizar un lenguaje Sencillo adecuado a su edad y su estado emocional. Se debe utilizar un lenguaje formal adaptado a su estado de bienestar.

La ley 26/2018, de 21 de diciembre, de la Generalitat de derechos y garantías de la infancia y la adolescencia, establece que la Generalitat debe promover la participación activa y plena de los niños, de las niñas y de los adolescentes en la vida escolar, de acuerdo con su nivel de madurez, y crear canales de participación accesibles que faciliten: Su intervención a través del uso de metodologías individualizadas que potencien su creatividad. La participación solidaria y efectiva. Su intervención en los procesos democráticos de adopción de decisiones. Las enseñanzas no obligatorias y garantizarán las metodologías educativas alternativas que potencien su creatividad y la capacidad crítica.

El Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y el funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil o de Educación Primaria, establece que en los centros que cuenten con personal no docente especializado de apoyo a la inclusión, este personal podrá participar en el claustro del profesorado: Sin voz y sin voto. Con voz pero sin voto. Con voz y con voto. Sin voz pero con voto.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, establece que el equipo directivo como órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará integrado: Por el director o directora, el o la jefe de estudios y el secretario o secretaria general. Por el director o directora, el o la jefe de estudios, el secretario o secretaria y, excepcionalmente, por un o una representante de la corporación local. Por el director o directora, el o la jefe de estudios, el secretario o secretaria y cuantos cargos determinen las Administraciones educativas. Por el director o directora, el o la jefe de estudios, el concejal del ayuntamiento y cuantos cargos determinen las Administraciones educativas.

De acuerdo con el Pacto de la Mesa Sectorial de Función Pública, sobre mejora de las condiciones de trabajo del personal educador de educación especial, el personal educador de educación especial atiende al alumnado con necesidades educativas especiales que lo requiera. Señale la respuesta correcta. Tomando como referencia una perspectiva socioeconómica. Desde una perspectiva económica. Tomando como referencia la perspectiva social. Desde una perspectiva inclusiva.

De acuerdo con el Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, en el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano. La educación inclusiva tiene como propósito: Adoptar el término inclusión educativa como sinónimo de integración, renovando el término sin modificar el concepto en su esencia. Dar una respuesta educativa que favorezca el máximo desarrollo de todo el alumnado, y elimine todas las formas de exclusión, desigualdad y vulnerabilidad, teniendo en cuenta un modelo coeducativo, dentro de entornos seguros, saludables, sostenibles y democráticos, en los que todas las personas sean valoradas por igual. Fomentar la participación única del profesorado en todas las decisiones relacionadas con la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, puesto que es lo que contribuye a la cohesión de todas las personas pertenecientes a la comunidad educativa. Considerar que la diversidad empeora y empobrece el proceso de aprendizaje y enseñanza, sobre todo en el alumnado que no requiere apoyos personales.

El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, en el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano, establece que el primer nivel de respuesta educativa para la inclusión lo constituyen: Las medidas dirigidas al alumnado que no implican procesos de la planificación. Las medidas generales programadas para un grupo-clase que implican apoyos ordinarios. Las medidas dirigidas al alumnado que requiere una respuesta diferenciada, individualmente o en grupo, que implican apoyos ordinarios adicionales. Las medidas que implican los procesos de planificación, la gestión general y la organización de los apoyos del centro.

El personal educador de educación especial: Participa junto con el profesorado en la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de incrementar su autonomía y facilitar el acceso al currículum, dentro del ámbito de las competencias y funciones que la normativa vigente, los acuerdos laborales y los convenios colectivos disponen. Cuenta con funciones tan diferenciadas respecto al personal docente que la participación conjunta con éste en la respuesta educativa al alumnado resulta escasa y de compleja coordinación. Cuenta con funciones tan diferenciadas respecto al personal docente que la participación conjunta con éste en la respuesta educativa al alumnado resulta escasa y de compleja coordinación. Puede considerarse personal docente especializado de apoyo si ejerce funciones similares al profesorado de Pedagogía Terapéutica y/o de Audición y Lenguaje.

Las medidas dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que requieren una respuesta personalizada e individualizada de carácter extraordinario que implique apoyos especializados adicionales: Constituyen el cuarto nivel de respuesta educativa para la inclusión. Se incluye en el tercer nivel de respuesta para la inclusión. No es una medida de respuesta educativa para la inclusión. Se puede considerar una medida tanto del tercer como del cuarto nivel de respuesta educativa para la inclusión.

De acuerdo con el Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, en el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano, el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades graves o severas debe escolarizarse. Señale la respuesta correcta. En centros de educación especial en todo caso. De manera excepcional, debe escolarizarse en centros educativos ordinarios. En centros educativos ordinarios y, de manera excepcional en centros de educación especial, cuando de acuerdo con los informes preceptivos se justifique que requiere apoyos y medidas de alta intensidad e individualización que no pueden ser prestados con las medidas de atención a la diversidad disponible en los centros ordinarios. En centros de educación especial, y de manera excepcional en centros educativos ordinarios, teniendo en cuenta sus circunstancias personales, destrezas y competencias, y en todo caso, cuando los centros ordinarios no puedan introducir medidas de flexibilización.

Los productos de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales cuentan, entre sus finalidades, las siguientes: Aumentar el nivel de autonomía e independencia, facilitar la movilidad y el control postural, permitir y favorecer la realización de tareas de higiene. Favorecer las condiciones de ergonomía y de salud laboral del personal educador de educación especial. Facilitar el acceso y la participación en actividades escolares de manera puntual y posibilitar la comunicación únicamente con los adultos. Dotar a los centros educativos de equipamiento de carácter general de centro y de aula.

Respecto al procedimiento de solicitud de productos de apoyo para alumnado con necesidades educativas especiales, señale la respuesta correcta: Se presenta una solicitud en papel en el registro general de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte. La puede realizar cualquier profesional del equipo educativo que atienda a la alumna o alumno. la dirección del centro, con la colaboración de la persona especialista de orientación educativa y habiendo informado a la familia de la alumna o el alumno, tramitará la petición a través de la oficina virtual (https:/l oficinavirtuaI.gva.es/oficina edu). Es un trámite que únicamente puede realizar personal médico especialista.

El documento que aporta orientaciones para elaborar el plan de actuación personalizado (PAP) de una alumna o alumno es: La planificación semanal del personal educador de educación especial. El proyecto educativo de centro, en el que toda la comunidad educativa realiza aportaciones. El informe sociopsicopedagógico, emitido por el personal de orientación educativa. La programación del aula de la etapa educativa donde está escolarizado el alumno o alumna.

El Plan de actuación personalizado (PAP) tiene carácter descriptivo para el alumnado eon necesidades específicas de apoyo educativo, siempre que se aplique alguna de las siguientes medidas. Señale la respuesta correcta. La reducción de ratio. El cambio de etapa educativa. Beca de transporte o comedor. Programas personalizados que implican apoyos personales especializados.

El Plan de actuación personalizado forma parte del expediente académico del alumnado para el cual se aplica y en función de las necesidades educativas identificadas en el informe sociopsicopedagógico. Señale la respuesta incorrecta. Datos personales, escolares y familiares de la alumna o el alumno. Agentes que intervienen, incluyendo la familia o representantes legales y agentes internos. Necesidades educativas que presenta y barreras y fortalezas en el acceso, la participación y en el aprendizaje. Medidas de respuesta educativa que se están aplicando o que se han aplicado con anterioridad, y los resultados.

De acuerdo con el Pacto de la Mesa Sectorial de Función Pública, el personal educador de educación especial tiene entre sus funciones: Realizar de forma unilateral la planificación y seguimiento de las actividades complementarias que se realicen dentro de la jornada escolar. Colaborar con el resto de los profesionales del centro en la planificación y seguimiento de las actividades complementarias que se realizan dentro de la jornada escolar, con el fin de garantizar la participación del alumnado que atienden. Realizar con el resto de los profesionales la planificación y seguimiento de las actividades complementarias que se realizan fuera de la jornada escolar. Colaborar con la jefa de estudios exclusivamente, en la planificación y seguimiento de las actividades complementarias que se realizan dentro de la jornada escolar.

El Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y el funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil o de Educación Primaria, establece que, en los centros de Educación Especial y en los centros que cuenten con unidades específicas de Educación Especial, en el Consejo Escolar... Señale la respuesta correcta. No incorporarán un representante del personal no docente. Incorporarán, con voz y voto, un o una representante del personal no docente especializado de apoyo a la inclusión que ejerza sus funciones en el mismo centro. Incorporarán, sin voz, un o una representante del personal no docente especializado de apoyo a la inclusión que ejerza sus funciones en el mismo centro. Incorporarán, con voz y sin voto, un o una representante del personal no docente especializado de apoyo a la inclusión que ejerza sus funciones en el mismo centro.

De acuerdo con el Decreto 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano. Los centros docentes de titularidad de la Generalitat que imparten enseñanzas de educación infantil y primaria y de educación especial dispondrán de equipos de orientación educativa, los cuales tendrán la consideración de: Órganos de asesoramiento. Órganos de coordinación. Órganos de orientación. Órganos unipersonales.

La forma más frecuente de presentarse la parálisis cerebral es: Espástica. Atónica. Extrapiramidal. Mixta.

Las adaptaciones individuales para el alumnado con discapacidad motora se centran en las áreas en las que necesita ayuda específica para facilitar su desarrollo y aprendizaje. Señale el área incorrecta. Comunicación y lenguaje. Psicomotricidad/fisioterapia. Autonomía personal. Sistemas de comunicación argumentativa.

El implante coclear. Señale la respuesta correcta. Es un audífono interno. Se usa cuando está dañado el nervio auditivo. Transforma sonidos en descargas eléctricas. Es un audífono externo.

Según el grado de pérdida de audición, se clasifica en: Audición normal, deficiencia auditiva ligera, intermedia y severa. Audición normal, deficiencia auditiva ligera, media, severa y profunda. Deficiencia auditiva grave, intermedia y profunda. Deficiencia auditiva severa, intermedia y congénita.

El sistema Braille. Señale la respuesta incorrecta. Es un código de lectoescritura en relieve. Se basa en la combinación de seis puntos. Debe iniciarse el aprendizaje durante la etapa preescolar. Se basa en la combinación de ocho puntos.

Indique el nivel de severidad del trastorno del espectro de autismo correcto. Nivel de severidad grado 1: No requiere apoyo. Nivel de severidad grado 2: Requiere un apoyo sustancial. Nivel de severidad grado 1: Requiere un apoyo sustancial. Nivel de severidad grado 2: No requiere apoyo.

El alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por tener patrones restrictivos de comportamientos, actividades e intereses, que se manifiestan en al menos dos de los siguientes criterios, actuales o pasados. Señale la respuesta incorrecta. Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotípados o repetitivos. Insistencia en la monotonía, excesiva flexibilidad en rutinas o patrones no ritualizados de comportamiento verbal o no verbal. Intereses muy restringidos y fijos, que son anormales en cuanto a la intensidad o el foco de interés. Hiperreactividad o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inusual en aspectos sensoriales del entorn.

Una de las características del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA) es: El alumnado con TEA tiene menos iniciativa para comenzar acercamientos e intercambios comunicativos con otros. El alumnado con TEA tiene más iniciativa y una amplia gama de intereses. El alumnado con TEA nunca tiene iniciativa ni interés. El alumnado con TEA tiene un vocabulario muy amplio y complejo para su edad.

Es un criterio diagnóstico del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) respecto del Trastorno del Espectro Autista (TEA): Señale la respuesta incorrecta. A) Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. B) Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos. C) Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento habitual. D) Los síntomas no han de estar presentes ni manifestarse en las primeras fases del período de desarrollo.

Según el grado de discapacidad y las áreas donde la persona necesite ayuda, puede requerir distintas intensidades en los apoyos. Señale la respuesta correcta. Intermitente, ilimitado, interno y generalizado. Intermitente, limitado, extenso y generalizado. Prolongado, ilimitado, interno y múltiple. Intermitente, interno, ilimitado y múltiple.

Existen tres criterios fundamentales para definir la discapacidad intelectual. Señale la respuesta correcta. Psicométrico, social y escolar. Psicológico, social y médico. Psicométrico, social y médico. Psicológico, social y escolar.

En función del Coeficiente Intelectual (CI) se establecen los tipos de discapacidad. Señala la respuesta incorrecta. Discapacidad intelectual leve con un CI entre 50 y 69. Discapacidad intelectual moderada con un CI entre 35 y 49. Discapacidad intelectual grave con un Cl entre 20 y 34. Discapacidad intelectual muy grave con un CI inferior a 10.

El DSM-5 define el trastorno comportamental. Señale la respuesta correcta. Un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que respeta los derechos básicos de otros, las normas o reglas sociales propias de la edad. Un patrón repetitivo y no persistente de comportamiento en el que respeta los derechos básicos de otros, las normas o reglas sociales propias de la edad. Un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que no se respetan los derechos básicos de otros, las normas o reglas sociales propias de la edad. Un patrón repetitivo y no persistente de comportamiento en el que no respetan los derechos básicos de otros, las normas sociales propias de la edad.

La habilidad social para expresar y mantener la propia opinión frente a los demás, se denomina: Asertividad. Afectividad. Efectividad social. Inhibición social.

De acuerdo con la Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, indique las medidas personalizadas para la participación de nivel IV: Programas específicos con apoyos externos dirigidos al alumnado que presente alteraciones graves de conducta. Programas específicos con apoyos especializados dirigidos al alumnado que presenta alteraciones graves de conducta. Programas no específicos con apoyos externos dirigidos al alumnado que presente alteraciones graves de conducta. Programas específicos con apoyos especializados dirigidos al alumnado que presente alteraciones leves de conducta.

De acuerdo con lo establecido en el Pacto de la Mesa Sectorial de Función Pública sobre mejora de las condiciones de trabajo del personal educador de educación especial, es una tarea del personal educador de educación especial: Desarrollar programas de habilidades de comunicación, individualmente y de acuerdo con el Plan de actuación personalizado. Elaborar programas de habilidades de comunicación, individualmente y de acuerdo con el Plan de actuación personalizado. Elabora programas de comunicación con el resto de los profesionales del centro. Desarrollar programas de habilidades de comunicación, conjuntamente con el resto de los profesionales del centro y de acuerdo con el Plan de actuación personalizado.

Un gesto de despedida se puede considerar como un modelo de comunicación: Verbal y vocal. No verbal y no vocal. No verbal vocal. Verbal y no vocal.

El modelo que concibe el lenguaje como medio para investigar y conocer la realidad se denomina: Modelo heurístico. Modelo personal. Modelo informativo. Modelo imaginativo.

De acuerdo con el pacto de la Mesa Sectorial de Función Pública, sobre mejora de las condiciones de trabajo, el personal educador de educación especial realiza el seguimiento de las tareas de higiene y de alimentación realizadas por el servicio del comedor, de acuerdo con el: Proyecto del centro diseñado por la conselleria con competencias en materia de educación. Proyecto de comedor diseñado por el centro. Proyecto del personal docente. Proyecto del comedor diseñado por la Dirección General de Inclusión Educativa.

¿Qué ámbito no se ve afectado en los alumnos con necesidades educativas especiales asociado a la discapacidad?. Ámbito motriz. Ámbito emocional. Ámbito intelectual. Ámbito racial.

La incontinencia fecal se denomina: Encopresis. Enuresis. Ecolalia. Esfínteres.

Los juegos, según el tipo de agrupamiento, pueden ser: Psicológicos. Colectivos y sensoriales. Colectivos y sociales e individuales. Motóricos.

La capacidad para comportarse de una forma que es recompensada y de no comportarse de forma que uno sea castigado o ignorado por los demás, se conoce como: Asertividad. Habilidades sociales. Competitividad social. Interacción Social.

El proceso a través del cual las respuestas aumentan de frecuencia porque son seguidas por una recompensa o suceso favorable, se denomina: Moldeamiento. Modelamiento. Reforzamiento positivo. Soborno.

80.- De acuerdo con el Pacto de la Mesa Sectorial de Función Pública, sobre mejora de las condiciones de trabajo del personal educador de educación especial. Señale la respuesta correcta. Hace el seguimiento de las tareas de higiene y de alimentación con el personal docente, en el servicio de comedor. Hace el seguimiento de las tareas de higiene y de alimentación realizadas por el personal del servicio de comedor, en horario lectivo. Hace el seguimiento de las tareas de higiene y de alimentación con el personal auxiliar de servicios. Hace el seguimiento de las tareas de higiene y alimentación realizadas por el personal del servicio del comedor, en horario escolar.

Para los traslados del alumnado con discapacidad motórica que se puede levantar y tiene cierta autonomía, hay que tener en cuenta lo siguiente: Si el alumnado tiene discapacidad motórica y es dependiente, no se le ofrece ayuda. BTan sólo se le ayudará al alumnado cuando lo pida y siempre siguiendo sus indicaciones. Si el alumnado tiene discapacidad motórica, aunque pueda andar, se debe trasladar en silla de ruedas, para una mayor seguridad. Se debe conseguir que el alumnado ajuste su paso al del personal educador especial y no al revés.

El uso del bastón en los desplazamientos del alumnado ciego. Señale la respuesta correcta. Es la técnica que menos independencia proporciona. No es útil en los desplazamientos. Requiere una técnica específica que debe enseñaría una persona especializada. Es muy útil, porque es aceptado sin problemas por todo el alumnado ciego, incluso por los adolescentes con bajo nivel de autoestima y entre aquellos que no aceptan su problema.

Los centros de Educación Especial podrán impartir programas para la transición a la vida adulta destinados al alumnado que reúna dos requisitos: Tener cumplidos 18 años y haber cursado la ensenanza básica en un centro de educación especial o un centro ordinario, cuando sus necesidades educativas especiales aconsejan continuar su proceso educativo mediante estos programas. Tener cumplidos 16 años y haber cursado la educación básica en un centro de educación especial o en un centro ordinario, cuando sus necesidades educativas especiales aconsejen continuar su proceso educativo a través de estos programas. Tener cumplidos 16 años y no es necesario haber cursado la enseñanza básica. Tener cumplidos 18 años y haber cursado la enseñanza básica en un centro de educación especial.

Los programas de transición a la vida adulta se orientarán a la consecución de los objetivos siguientes. Señale la respuesta incorrecta. Consolidar y desarrollar las capacidades del alumnado, y promover el mayor grado posible de autonomía personal y su inclusión social. Mantener y aplicar a la vida cotidiana las competencias instrumentales básicas adquiridas en las etapas correspondientes a la educación básica obligatoria. Fomentar la participación en todos los ámbitos en los que se desarrolla la vida adulta. Adquirir habilidades laborales no polivalentes.

Los programas de transición a la vida adulta se estructuran en ámbitos de experiencia. Señale la respuesta correcta. Desarrollo comunitario, habilidades interculturales e integración social. Autonomía personal en la vida cotidiana, integración social y comunitaria y orientación y formación laboral. Valores sociales y cívicos, autonomía personal en la vida escolar y orientación y formación laboral. Desarrollo personal en la vida escolar y habilidades interculturales.

La conducta a seguir cuando se produce un traumatismo es la siguiente: Si la lesión es en una extremidad, mantener esta en reposo y extendida. Aplicar compresas de agua fría o una bolsa con hielo. Aplicar calor en la zona. Dar beber a la víctima.

¿Cuáles son las pautas generales de actuación a la hora de realizar los primeros auxiIios?. Proteger, Consultar y Socorrer. Proteger, Alertar y Socorrer. Atender, Alertar y Socorrer. Proteger, Señalizar y Socorrer.

Señale la conducta a seguir cuando la persona está consciente y un cuerpo extraño se localiza en las vías respiratorias. Animarle a que tosa. Dar golpes en la espalda si la persona está en posición erguida. Hurgar en la boca para tratar de extraer el objeto. En ningún caso animarle a toser.

La ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de riesgos laborales, tiene por objeto: Promover la seguridad y la salud de los trabajadores mediante la aplicación de medidas y el desarrollo de las actividades necesarias para la prevención de riesgos derivados del trabajo. Promover las patologías de la salud de los trabajadores. Regular la integridad del trabajador en la empresa. Establece medidas integradoras.

Según la ley 31/1995, de 8 de noviembre de prevención de riesgos laborales, se entiende por riesgo laboral: Cualquier característica del puesto de trabajo que pueda tener una influencia significativa en la generación de riesgos para la seguridad y la salud del trabajador. La posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo. Para calificar un riesgo desde el punto de vista de su gravedad, se valorarán conjuntamente la probabilidad de que se produzca el daño y la severidad del mismo. Las enfermedades, patologías o lesiones sufridas con motivo u ocasión del trabajo. CuaIquier equipo destinado a ser llevado o sujetado por el trabajador para que le proteja de uno o varios riesgos que puedan amenazar su seguridad o su salud en el trabajo, así como cualquier complemento para tal fin.