EP3

La conducta verbal o lingüística: Se refiere al contenido del mensaje. Se refiere a la vocalización del sujeto, p.ej: tono de voz. Se refiere a las expresiones motoras, entre ellas, expresiones faciales, conducta gestual y postural. Incluye la variable kinestésica. Tiene en cuenta aspectos estáticos (lugar en el espacio) y dinámicos (conjunto de desplazamientos de un sujeto, realización de trayectorias, etc.).

La conducta vocal o extralingüística: Se refiere al contenido del mensaje. Se refiere a la vocalización del sujeto, p.ej: tono de voz. Importante este tipo de observación en el área infantil (desarrollo del lenguaje). Se refiere a las expresiones motoras, entre ellas, expresiones faciales, conducta gestual y postural. Incluye la variable kinestésica. Tiene en cuenta aspectos estáticos (lugar en el espacio) y dinámicos (conjunto de desplazamientos de un sujeto, realización de trayectorias, etc.).

La conducta no verbal: Se refiere al contenido del mensaje. Se refiere a la vocalización del sujeto, p.ej: tono de voz. Importante este tipo de observación en el área infantil (desarrollo del lenguaje). Se refiere a las expresiones motoras, entre ellas, expresiones faciales, conducta gestual y postural. Incluye la variable kinestésica. Tiene en cuenta aspectos estáticos (lugar en el espacio) y dinámicos (conjunto de desplazamientos de un sujeto, realización de trayectorias, etc.).

La conducta espacial o proxémica: Se refiere al contenido del mensaje. Se refiere a la vocalización del sujeto, p.ej: tono de voz. Importante este tipo de observación en el área infantil (desarrollo del lenguaje). Se refiere a las expresiones motoras, entre ellas, expresiones faciales, conducta gestual y postural. Incluye la variable kinestésica. Tiene en cuenta aspectos estáticos (lugar en el espacio) y dinámicos (conjunto de desplazamientos de un sujeto, realización de trayectorias, etc.).

En la observación como técnica de investigación básica: El sujeto que observa es un experto, o al menos, ha sido entrenado deliberadamente para tal función. Lo que se observa es un hecho que ocurre en una situación. Esta situación puede ser natural o análoga artificial, donde se reproduce la conducta que tiene lugar en la situación natural. La observación ha de hacerse de forma sistemática, lo que conlleva un protocolo u hoja de registro que puede tener diferentes niveles de estructuración. Todas son correctas.

El observador se comporta de forma neutra respecto de los acontecimientos que está observando, minimizando los efectos de la reactividad de lo observado y dando una mayor objetividad a la observación. Observador no participante. Observador participante ajeno. Observador participante allegado. Autoobservador.

El observador es una persona allegada al sujeto (familiar, amigo, etc.). Cada vez mas utilizado, ya que minimiza la reactividad de los sujetos, pero tb se corre el riesgo de que disminuya la objetividad de los observado. Observador no participante. Observador participante ajeno. Observador participante allegado. Autoobservador.

El observador es un técnico de la observación que ha sido entrenado para ello. Maximiza la objetividad de lo observado, pero tb en ocasiones provoca un incremento de la reactividad del sujeto. Es el más frecuente en la evaluación psicológica. Observador no participante. Observador participante ajeno. Observador participante allegado. Autoobservador.

El observador es el propio sujeto y además tb es el que registra su conducta. Observador no participante. Observador participante ajeno. Observador participante allegado. Autoobservador.

Fernández Ballesteros reserva el término "Observador no participante" para: Para aquellos observadores que permanecen no perceptibles para el sujeto o el uso de registros mecánicos. Para los observadores que han sido entrenados específicamente en la observación no participativa. Fernández Ballesteros no hace alusión específica sobre este concepto. La autoobservación.

Para Moreno Rosset: El observador no participante produce mayor reactividad. El observador no participante reduce la reactividad. El observador no participante no influye de ninguna manera en la reactividad. Es Fernández Ballesteros quien especifica que el observador no participante aumenta la reactividad.

¿Qué autor/a considera la autoobservación el grado más elevado de participación, donde coinciden observador y sujeto observado?. Moreno Rosset. Marino Pérez. Fernández Ballesteros. Ruiz.

¿Qué autor/a no incluye la autoobservación entre los tipos de observador?. Moreno Rosset. Marino Pérez. Fernández Ballesteros. Ruiz.

¿Qué evaluará si decide registrar los aspectos topográficos de la respuesta de un adolescente diagnosticado de TOC?. Grado de creencias en las consecuencias temidas. Antecedentes y consecuentes de las obsesiones. Consecuencia de los rituales. Frecuencia y duración de las obsesiones.

En el ámbito de los procesos de selección de personal, los Assessment Center son: Entrevistas estructuradas. Test individuales de lápiz y papel. Test colectivos utilizados como primer cribado. Procedimientos que implican la observación comportamental en situaciones laborales creadas al efecto.

En la evaluación psicológica las "Escalas de apreciación y protocolos de conducta" recogen: Cualquier tipo de conductas producidas en un tiempo establecido de antemano. Un tipo de conducta en un tiempo no establecido. Una conducta previamente especificada en un tiempo establecido de antemano. Un continuo de las conductas tal y como se producen en su ambiente natural, sin sistematización alguna.

¿A qué se refiere el muestreo intersesional utilizado en las técnicas de observación?. Al registro de la información relevante entre sesiones. A la perioricidad, número y criterios de inicio-fin de las sesiones. A la selección temporal y su modalidad de intervalo o parcial. Al registro de eventos focales que ocurren entre sesiones.

¿Cuáles son, entre otros, los principales sesgos asociados al observador en el marco de las técnicas de observación?. La duración del experimento. La exactitud de la técnica. La ilusión de aprendizaje. La expectancia y los errores mecánicos de registro.

¿Qué medida de intervalo será la más adecuada para evaluar la conducta breve y de alta frecuencia (p.ej, tic o decir tacos) en un niño/a?. Intervalo momentáneo. Intervalo completo. Intervalo parcial. Intervalo secuencial.

La reactividad es considerada como una fuente de error al utilizar la observación como método de obtención de información, ¿de dónde procede?. Del sujeto observado. Del observador. Del procedimiento elegido. Del tipo de instrumento elegido.

¿Qué estrategias de muestreo podemos utilizar cuando llevamos a cabo una observación?. La de "intervalo total" que implica que no se registra la conducta si no se produce en el total del intervalo fijado. La de "intervalo parcial" que implica que no se registra la conducta si no se produce en el total del intervalo fijado. La de "intervalo parcial" que implica que tan sólo se registran conductas que aparecen en un momento predeterminado del intervalo de observación. La de "muestras momentáneas" que implica que no se registra la conducta si no se produce en el total del intervalo fijado.

¿Cuál es la garantía básica de las técnicas de observación, relacionada con la fiabilidad?. Validez. Objetividad. Precisión. Exactitud.

Un test situacional es: La observación de una conducta de interés en la situación natural. La observación de una conducta de interés en una situación análoga. Una observación con gran validez externa. Una observación que puede presentar importantes limitaciones de validez interna.

¿En qué consiste la concordancia consensuada en metodología observacional?. En una forma cuantitativa de conseguir la fiabilidad entre observadores. En una forma cualitativa de conseguir la fiabilidad entre observadores. Se trata de lograr el acuerdo entre los observadores después del registro. En obtener un coeficiente de acuerdo resuelto mediante la correlación.

¿Qué unidades de medida se utilizan en la técnica observacional?. Frecuencia, ocurrencia, duración, intensidad y adecuación. Interacciones y productos de conducta. El continuo del comportamiento. Las expectativas.

En la metodología observacional, las previsiones y/o anticipaciones de conductas no contextualizadas y en ocasiones no percibidas conforman el sesgo de: Expectancia. Reactividad. Se da en la concordancia. Se produce en la autoobservación.

La comprobación de que el contenido de una técnica de evaluación comprenda una muestra representativa del universo posible de atributos que se pretende evaluar es: Validez de constructo. Validez de contenido. Validez criterial. Consistencia interna.

El grado en el cual se puede esperar que un individuo alcance la misma puntuación en momentos distintos se denomina: Estabilidad de la prueba. Validez de constructo. Validez de contenido. Consistencia interna.

El grado en el que una prueba psicológica mide un determinado rasgo o constructo hipotético se denomina: Validez de contenido. Validez de criterio. Validez de constructo. Fiabilidad de constructo.

En evaluación psicológica, dentro del método de observación, cuando se pretende la cuantificación, calificación o clasificación de las actividades de un sujeto según específicas definiciones conductuales, dimensiones o atributos de personalidad previamente establecidos se utilizan: Los registros de conducta. Las técnicas proyectivas. Los registros narrativos. Las escalas de apreciación.

Una de las características fundamentales del continuo de comportamiento como unidad de análisis de la observación en la evaluación psicológica es que: No se realiza una especificación previa de las conductas o atributos a observar. Quien observa siempre participa en la situación. Se realizan observaciones retrospectivas. La unidad de análisis está altamente estructurada.

Entre las características fundamentales del continuo de comportamiento (enfoque ecológico o naturista) como unidad de análisis de la observación en la evaluación psicológica es que: Se realiza una especificación previa de las conductas o atributos a observar. La observación se realiza en tiempo real real y de forma continua. Se realizan observaciones retrospectivas. La unidad de análisis está altamente estructurada.

Entre las características fundamentales del continuo de comportamiento (enfoque ecológico o naturista) como unidad de análisis de la observación en la evaluación psicológica es que: Se recoge información de aspectos verbales, no verbales, espaciales y extralingüisticos. La observación se realiza en tiempo real real y de forma continua. No se especifica la conducta a observar. Todas son correctas.

El grado en el que una prueba psicológica comprende una muestra representativa del universo posible de conductas que se pretende evaluar con ella es la: Validez de constructo. Validez de contenido. Validez de criterio. Fiabilidad test-retest.

Una de las características delimitadoras de lo que es el método observacional en la evaluación psicológica es: Que la unidad de análisis no tiene estructura. Quién observa no participa en la situación. Quien observa es un experto. Que la unidad de análisis está altamente estructurada.

Que los observadores puedan utilizar distintas descripciones verbales para una misma conducta es una de las fuentes de error que afectan a la fiabilidad de: Los registros de conducta. Las técnicas objetivas. Las técnicas proyectivas. Los registros narrativos.

Las categorías en metodología observacional tienen como objetivo: Codificar las conductas. Muestrear las conductas. La medida de la latencia. Establecer hipótesis causales.

La alteración de la naturaleza espontánea de las conductas de los sujetos observados que se ocasiona cuando se aperciben de que están siendo observados es un sesgo típico de las técnicas de observación que se denomina. Reactividad. Expectancia. Interpretación. Sesgo del observador.

En la evaluación psicológica las escalas de apreciación (de estimación o Rating Scales) pertenecen a: La observación. Las técnicas proyectivas. Las técnicas subjetivas. La entrevista.

Los métodos de representación (role-playing) son muy utilizados dentro de las técnicas: Proyectivas. De observación. De entrevistas. Subjetivas.

En las técnicas de observación ¿cuál es la fuente de error más importante procedente del sujeto evaluado?. Simulación. Reactividad. Subjetividad. Asentimiento.

En la técnica de observación, se utiliza una estrategia de muestreo de tiempo de intervalo momentáneo cuando: La sesión de observación se inicia sólo cuando ocurre por primera vez una determinada categoría conductual. El observador sólo centra su atención en el comportamiento de un único individuo. El observador fija su atención en cada uno de los individuos en distintos momentos. Sólo se registran aquellas conductas que aparecen en un momento predeterminado del intervalo de observación.

Por sesgo de reactividad en la observación se entiende: Que el observador puede reaccionar de manera positiva o negativa ante la conducta del observado. Que la conducta de la persona observada puede sufrir cambios cuando ésta se sabe observada. Que las personas reaccionan mal cuando se les dice que se les va a observar. Que la observación puede provocar reacciones en las personas de alrededor.

La denominada técnica "de observación participante" se caracteriza por: Los observadores son personas del ambiente cercano de la persona. La persona valora la observación realizada por otros. La persona participa decidiendo qué observar y en qué momento. La persona participa en su propia observación.

Entre las unidades de análisis en observación encontramos: CONTINUO DEL COMPORTAMIENTO (ENFOQUE ECOLÓGICO O NATURISTA).

Entre las unidades de análisis en observación encontramos: CONDUCTAS (ENFOQUE CONDUCTISTA).

Entre las unidades de análisis en observación encontramos: ATRIBUTOS (ENFOQUE DINÁMICO Y DE PSICOLOGÍA DEL RASGO)).

Entre las unidades de análisis en observación encontramos: INTERACCIONES (ENFOQUE SISTÉMICO).

Entre las unidades de análisis en observación encontramos: PRODUCTOS DE CONDUCTA.

Dentro de los productos de conducta, las medidas no reactivas son: Productos de conducta procedentes de las ejecuciones del sujeto en el pasado para el establecimiento de la línea base. Existen tres tipos: de erosión, de huella o utilización y de archivo. El tipo "de erosión" hace referencia a los efectos de la destrucción del ambiente por parte del sujeto, p.ej, pisadas sobre el césped. Todas son correctas.

Dentro de los productos de conducta, los productos de ejecuciones: Son medidas reactivas ya que el sujeto las realiza en base a tareas que el evaluador propone (p.ej, un test de CI). Son productos de conducta procedentes de las ejecuciones del sujeto en el pasado para el establecimiento de la línea base. Un tipo es la de huella o utilización (productos de la conducta del sujeto al utilizar objetos o al consumirlos, p.ej, colillas, botellas...). El comportamiento manifiesto es expresión de un atributo intrapsíquico (p.ej, neuroticismo).

Dentro de las técnicas de observación, ¿qué es el muestreo?. Son las formas utilizadas para obtener muestras representativas de aquello que es objeto de observación. La selección de las situaciones en las que se llevará a cabo la observación. Situaciones naturales vs situaciones artificiales o análogas cuando no es posible la observación natural. La selección de los sujetos que se van a observar. La duración, frecuencia, momento e intervalos de la observación.

¿Qué es el muestreo de la situación?. Son las formas utilizadas para obtener muestras representativas de aquello que es objeto de observación. La selección de las situaciones en las que se llevará a cabo la observación. Situaciones naturales vs situaciones artificiales o análogas cuando no es posible la observación natural. La selección de los sujetos que se van a observar. La duración, frecuencia, momento e intervalos de la observación.

¿Qué es el muestreo de sujetos?. Son las formas utilizadas para obtener muestras representativas de aquello que es objeto de observación. La selección de las situaciones en las que se llevará a cabo la observación. Situaciones naturales vs situaciones artificiales o análogas cuando no es posible la observación natural. La selección de los sujetos que se van a observar. La duración, frecuencia, momento e intervalos de la observación.

¿Qué es el muestreo de tiempo?. Son las formas utilizadas para obtener muestras representativas de aquello que es objeto de observación. La selección de las situaciones en las que se llevará a cabo la observación. Situaciones naturales vs situaciones artificiales o análogas cuando no es posible la observación natural. La selección de los sujetos que se van a observar. La duración, frecuencia, momento e intervalos de la observación.

Dentro del muestreo de tiempo Moreno Rosset distingue dos niveles, el muestreo intersesional y el muestreo intrasesional. ¿Qué comprende el muestreo intrasesional?. El periodo de observación, periodicidad de las sesiones, número mínimo de sesiones y criterios de inicio y fin de sesión. La información registrada dentro de cada sesión (registro continuo, muestreo de eventos, muestreo temporal (equivaldría a intervalos)), muestreo focal (rondas sucesivas de observación a distintos sujetos). La entrevista y la aplicación de test. La observación y la entrevista.

Dentro del muestreo intrasesional resulta especialmente importante el muestreo de intervalos de observación. Los tipos son: Muestreo de intervalo total o completo. Muestreo de intervalo parcial. Muestras de intervalo momentáneas.

El muestreo de intervalos de observación: Consiste en dividir el tiempo total de observación en periodos temporales iguales y en cada intervalo el observador señala si la conducta ha aparecido o no, con independencia del numero de veces que haya ocurrido (código binario si/no). Es útil en conductas no discretas, situaciones donde es difícil determinar cuando empieza y cuando acaba la conducta y en conductas con una tasa de frecuencia muy elevada. Forma parte del muestreo de tiempo intrasesional. Todas son correctas.

Las técnicas de observación, son los instrumentos que empleamos para la observación. Entre ellas encontramos las ss: Registros narrativos. Escalas de Apreciación (de Estimación o Rating Scales). Códigos de conducta o Protocolos Observacionales de conducta. Códigos o sistemas de categorias. Registros de productos de conducta. Recogida de datos mediante dispositivos electrónicos.

En los registros narrativos: El observador va tomando nota de lo que está sucediendo en la situación de observación, por lo tanto, no hay una planificación previa de la recogida de datos. Son útiles como trabajo previo a una recogida de datos más precisa cuando la conducta a observar es de baja frecuencia. Cuando la conducta a observar es de baja frecuencia. Todas son correctas.

Entre las fuentes de error que afectan a la fiabilidad de los registros narrativos encontramos: Que los observadores pueden utiliza distintas descripciones verbales par una misma conducta o patrón de conductas. También se puede llegar a categorizar o a dar distinta significación a los eventos (puede controlarse previo entrenamiento de los observadores en el uso de un mismo lenguaje descriptivo). La falta de planificación previa en la recogida de datos. Los registros narrativos no presentan fuentes de error. Las inferencias realizadas por el observador sin datos específicos que las apoyen.

Las Escalas de Apreciación (de Estimación o Rating Scales) se emplean para: Tomar nota de lo que está sucediendo en la situación de observación. Para cuantificar, calificar o clasificar actividades de un individuo según unas conductas específicas, dimensiones o atributos previamente establecidos. Tratan de valorar en que medida una determinada descripción se aplica a un sujeto en intensidad, frecuencia o apropiación de la misma. Son catálogos de conductas o listas de rasgos. Registrar las relaciones funcionales entre las conductas que se producen en la interacción de dos o más personas.

Las Escalas de Apreciación (de Estimación o Rating Scales): Todas son correctas. Se emplean para cuantificar, calificar o clasificar actividades de un individuo según unas conductas específicas, dimensiones o atributos previamente establecidos.Tratan de valorar en que medida una determinada descripción se aplica a un sujeto en intensidad, frecuencia o apropiación de la misma. Ejemplos de escalas de apreciación son las escalas de conductas, las listas de adjetivos, el inventario Eyberg de conducta en niños para padres. Son útiles para una primera impresión cuantificada de las conductas problema, para establecer la validación social de un tratamiento.

Los Códigos de conducta o Protocolos Observacionales de Conducta son catálogos de conductas o listas de rasgos y dentro de ellos existen tres tipos: Análisis de signos o registros de conducta. Matrices de interacción. Mapas de conducta o formatos de campo.

Los Códigos o Sistemas de Categorías se emplean para: Agrupar las conductas en determinadas categorías, las cuales han de ser exhaustivas, mutuamente excluyentes, han de tener una distribución ordenada. Son estandarizados y útiles para comportamientos complejos. Son los más sofisticados. (Ej, SOC-III). Cuantificar, calificar o clasificar actividades de un individuo según unas conductas específicas, dimensiones o atributos previamente establecidos. Tratan de valorar en que medida una determinada descripción se aplica a un sujeto en intensidad, frecuencia o apropiación de la misma. Ninguna es correcta. Registrar las relaciones funcionales entre las conductas que se producen en la interacción de dos o más personas.

Entre las ventajas que presentan los Códigos o Sistemas de Categorias en la observación encontramos: Permiten un amplio numero de actividades a observar. Suele presentar garantías científicas al ser estandarizado. Simplifican el trabajo de observación. Permiten comparar entre sujetos e investigaciones. Aportan info sobre conductas y/o interacciones complejas.

En los Registros de productos de conducta: Se registra la conducta final en una situación estándar, ej. Test de inteligencia o aptitudes. Las conductas se agrupan en determinadas categorías, las cuales han de ser exhaustivas, mutuamente excluyentes, han de tener una distribución ordenada. Son estandarizados y útiles para comportamientos complejos. El observador ha de registras las relaciones funcionales entre las conductas que se producen en la interacción de dos o más personas. Se emplean para cuantificar, calificar o clasificar actividades de un individuo según unas conductas específicas, dimensiones o atributos previamente establecidos. Tratan de valorar en que medida una determinada descripción se aplica a un sujeto en intensidad, frecuencia o apropiación de la misma.

La recogida de datos en la observación también se puede realizar mediante dispositivos electrónicos. Entre ellos están: Medios técnicos de registro. Aparatos de registro a distancio u ocultos. Observación mediante aparatos (técnicas objetivas).

En cuanto a la reactividad: Es directamente proporcional al grado de modificación ambiental de la observación. Es la modificación de la propia conducta como consecuencia de saberse observado. Es una fuente de error del sujeto observado. Todas son correctas.

Entre las variables que incrementan la reactividad en la autoobservación encontramos: Que el sujeto se encuentre motivado para el cambio. Si la observación de la conducta ha de hacerse después de que ésta ocurra, aumenta la reactividad. No dar feedback y no reforzar el cambio de conducta. La reactividad aumenta si se observa más de una conducta.

Entre las variables que incrementan la reactividad en la autoobservación encontramos: Los programas de registro continuo producen una mayor reactividad. Las conductas valoradas de forma negativa aumentan la reactividad y las valoradas de forma positiva la disminuyen. No dar indicaciones previas de los criterios a los que la conducta debería asimilarse incrementa la reactividad. Si la técnica de registro no es visible para el observador, aumenta la reactividad.