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La recogida de información es una estrategia de trabajo: Sí. No. Nunca. Ninguna es correcta.

Para recoger información se puede utilizar: Observación directa. Registros anecdóticos. AyB. Ninguna es correcta.

¿Qué fase de la planificación es la identificación del problema?. La primera. La segunda. La tercera. La cuarta.

¿Qué fase de la planificación es el establecimiento de las líneas de intervención?. La 1º. La 2ª. La 3ª. La 4ª.

Las actuaciones sobre la autoestima y la ansiedad se encuadran en las estrategias: De recogida de información. Dirigidas al individuo y al grupo. De coordinación del equipo. De trabajo con otras entidades.

Señala la afirmación correcta. El grupo realiza una función importante para cubrir la necesidad de pertenencia. Es muy peligroso cubrir la necesidad de pertenencia a través de grupos, puesto que podemos caer en una secta o en una banda violenta. El grupo contribuye a cubrir la necesidad de pertenencia, una de las más importantes que tiene el ser humano, por sentirse que forma parte de él. El mantener una relación en grupo es sólo decisión de las personas para conseguir un objetivo determinado. Ninguna es correcta.

Señala la respuesta correcta. Los grupos cuyo objetivo se centra en el propio grupo de trabajo son: Los grupos de trabajo. Los grupos formales. Los grupos de formación. Las pandillas.

Señala la respuesta correcta. Una agrupación es: Un conjunto de personas que casualmente se reúne. Un conjunto de personas que tienen un objetivo común. a y b son correctas. Ninguna es correcta.

Señala la respuesta correcta. “La vaca lechera" es una técnica de grupo para: Conocimiento del grupo. Crear ambiente. Presentación. Elaborar objetivos.

Los pasos que se siguen para la técnica del sociograma son: Formulación de preguntas, elaboración o clasificación de las respuestas, confección gráfica del diagrama y análisis e interpretación de los resultados. Formulación de preguntas, elaboración o clasificación de las respuestas, confección gráfica del diagrama y visión global del grupo. Formulación de preguntas, elaboración o clasificación de las respuestas, confección gráfica del diagrama y puesta en común. Formulación de preguntas, elaboración o clasificación de las respuestas, confección gráfica del diagrama y visión individual del grupo.

Elige la respuesta correcta. La dinámica de grupos es: Un conjunto de métodos y técnicas grupales. Analiza y estudia la formación, el desarrollo, los problemas, las leyes, fuerzas y relaciones de interdependencia que ocurren dentro del grupo. a y b son correctas. Ninguna es correcta.

Se ha planificado la proyección de una película a un grupo sobre un tema concreto; es necesario analizar y opinar sobre el contenido de la película, por tanto, que técnica se le podría aplicar: Panel. Diálogo simultáneo. Debate dirigido. Lluvia de ideas.

En el adecuado desarrollo personal, ¿Cuál/es de las siguientes variables influyen?. La maduración. El aprendizaje. Movimiento excesivo de manos y pies. Todas las anteriores.

Para lograr un aprendizaje significativo es necesario: Que el material utilizado sea relevante. Que los materiales tengan una organización clara. Que los contenidos sigan una secuencia lógica y ordenada. Todas son correctas.

¿Cuál de los siguientes autores no explican el proceso de Enseñanza aprendizaje?. Vygotsky. Ausubel. Freud. Norman.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se define como: El proceso por el que se dan a conocer una serie de hechos y/o técnicas para que otra persona sea capaz de llegar a su conocimiento y comprensión. La acción y el resultado de instruirse una persona. Consiste en llegar a adquirir una serie de conocimientos. El acto mediante el cual un profesor muestra unos determinados contenidos educativos a un alumno, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de un contexto concreto. En este proceso, el alumno intenta captar y elaborar esos contenidos que muestra el profesor. Ninguna de las anteriores es correcta.

Para lograr una buena comunicación, ¿Qué es más importante?. Elegir el lugar adecuado. Elegir el momento más conveniente. Ser tolerante. Todas las opciones anteriores son correctas.

El autismo infantil ha sido definido por Kanner como: La comunicación imperfecta. Pérdida del contacto con la realidad. Pérdida de la noción temporal. Todas son incorrectas.

los niños con Autismo presentan anomalías: De intervención social. En el lenguaje. Frente a las situaciones. Todas son correctas.

Los primeros actos motores de los que dispone un bebé al nacer son: Los golpes. Los actos de sujeción. Los primeros pasos. Los actos reflejos.

Los ejes transversales contribuyen a: La formación de la personalidad. El respeto hacia los demás. Hacia un consumo responsable. a) Todas son correctas.

Los temas transversales se introdujeron en el currículo de educación por: Los cambios sociales y las demandas educativas. A criterio de los profesores. Para sustituir a la religión. Por presión social.

Los ejes transversales de salud se refieren a: A la alimentación y cuidado del cuerpo. A la educación sexual. Prevención ante el consumo de drogas y alcohol. Todas son correctas.

Entendemos la educación ambiental como un proceso educativo abierto y permanente, con carácter personal y colectivo, con una orientación teórica y práctica al mismo tiempo, que pretende conseguir: una toma de conciencia de la realidad física, social y cultural. la adquisición de valores y normas. una postura delante de los problemas que se plantean al medioambiente en el que nos desenvolvemos. Todas son correctas.

¿Qué característica tienen las motivaciones biológicas?. Se relacionan con la inteligencia. Están sometidas a un proceso de aprendizaje. Son de supervivencia y fisiológicas. Responden a necesidades de tipo superior.

La EPS tiene como finalidad: El desarrollo de estilos de vida saludables. La ausencia de enfermedad. El bienestar social. Todas son correctas.

El sentido de la salud ha ido evolucionando: En función del momento histórico y de la cultura. En función del sistema social y del nivel de conocimientos. Las dos son ciertas. Ninguna es cierta.

Los estilos de vida: Responden a una serie de hábitos insertos dentro de un entramado social. Se producen por una repetición de actos. Son consecuencia de una serie de condicionantes sociales. A y C son correctas.

La alimentación influye: En el desarrollo mental del niño. En la prevención de ciertas enfermedades. Las dos anteriores. Ninguna de las anteriores.

La persona necesita un continuo aporte de energía que viene determinado por: El metabolismo basal y la actividad física realizada. El metabolismo basal y el efecto térmico de los alimentos. El metabolismo basal, la actividad física y psíquica realizada y el efecto térmico de los alimentos. Ninguna es correcta.

Los elementos que de forma más significativa influyen en el estilo de vida de los adultos son: La percepción de la salud y la enfermedad. La visión integral del ser humano. El intercambio entre las condiciones de vida. Todas son correctas.

¿Qué funciones cumplen los alimentos?. De consumo y salud. Plástica, reguladora y energética. De saciación. Todas pueden ser funciones de los alimentos.

Los centros de menores son un recurso de: Desprotección. Intervención. Protección. Alojamiento.

La estancia en Centros de primera acogida no debe superar: Los 15 días. Los 30 días. Los 45 días. Los 40 días.

Los usuarios de centros residenciales han de contar con: Una programación individualizada. Una metodología de trabajo adaptada. El establecimiento de unos objetivos personalizados. Todo lo anterior.

La situación de incumplimiento, imposible o inadecuado ejercicio de los deberes de protección establecidos para la guarda de los menores de edad, cuando queden privadas de los necesarios cuidados para su desarrollo moral, personal y físico, define: Maltrato. Desprotección. Desamparo. Riesgo.

Las Habilidades sociales: Son un repertorio de comportamientos verbales y no verbales. Actúan como un mecanismo mediante el cual el individuo incide sobre su medio ambiente. A y B. Ninguna es correcta.

Las habilidades sociales se adquieren a través del aprendizaje: A través de la observación. De la imitación. Del ensayo. Todas las opciones anteriores son correctas.

Señale lo correcto: Las habilidades sociales son recíprocas por naturaleza. Los déficits o excesos de la conducta social no pueden ser especificados. El reforzamiento social no influye en las habilidades sociales. Todas las anteriores.

los investigadores han definido al niño no asertivo como: Un niño muy sociable. Un niño aislado. Un niño agresivo. Ninguna es correcta.

Uno de los apoyos instrumentales referidos a la alimentación más utilizados es el uso de agarraderas y mangos especialmente diseñados. Esta modificación se realiza en: Las cucharas. Los tenedores. Los cuchillos. Todas son correctas.

La capacidad para resolver problemas y tomar decisiones propias se denomina: Autonomía motriz. Autonomía social. Autonomía emocional. Autonomía intelectual.

La autonomía física se refiere a: La capacidad de movimiento y acción tanto en habilidades propias de la vida cotidiana como específicas o aprendidas. La capacidad para relacionarse con los demás a través de un comportamiento propio y voluntario que demuestra un logro de habilidades sociales y determinados valores morales. La capacidad para controlar las emociones, exteriorizarlas o interiorizarlas a conveniencia, ante cualquier situación. La capacidad de pensamiento y razonamiento propios.

El juego infantil durante los cuatro primeros meses se caracteriza porque: Es principalmente espontáneo. Juega más con los adultos que en solitario. El interés se centra en los objetos. Todas son correctas.

La estimulación de las capacidades bio-psico-sociales: Requiere actividades de rehabilitación física y estimulación cognitiva. Es una prestación que no se garantiza en todos los centros residenciales. No es una necesidad psicoeducativa. Todas las anteriores.

Colaborar en la atención de necesidades de desplazamiento supone: Ayudar en el control de esfínteres. Acompañar en el transporte. Favorecer las relaciones. Ninguna de las anteriores.

Los objetivos a perseguir en el programa de apoyo a personas con discapacidad son: Evitar el alejamiento de su ámbito comunitario. Favorecer la independencia funcional de la persona. Ofrecer apoyo a su familia. Todas las anteriores.

Las áreas y programas de intervención en los centros ocupacionales para personas con discapacidad son: De autonomía. De salud. De tipo formativo y ocupacional. Todas las anteriores.

Aciertos y ventajas del trabajo en equipo: La falta de visión en los resultados organizativos. Aprender a no dejarse llevar por las decisiones de la mayoría. Como consecuencia de su flexibilidad y deseo de ampliar su espacio de soluciones, los equipos ofrecen más oportunidades de crecimiento y desarrollo. El trabajo en equipo desarrolla actitudes desafiantes y viscerales, que son fundamentales en contextos especiales.

teniendo presente el modelo de Carew y Parici, ¿De qué manera incide la motivación en los miembros del equipo eficaz?. Los miembros se muestran poco flexibles en la toma de decisiones. Los miembros se muestran entusiasmados con el trabajo en equipo y cada miembro se siente orgulloso de elaborar decisiones partidistas. Los miembros se muestran entusiasmados con el trabajo en equipo y cada miembro se siente orgulloso de pertenecer a ese equipo. Desaparecen los conflictos en el equipo y se fomenta las decisiones interpersonales.

¿Cómo crear equipos eficaces?. Se consigue con la ayuda de un profesional y con el paso del tiempo. Evitando la selección de sus componentes. A través de la práctica junto con el desarrollo personal. Evitando las inferencias y fomentando la cooperación en lugar de la rivalidad.

El acuerdo es fundamental para solucionar los posibles problemas, para ello: Todas las partes implicadas toman conciencia de ello. Todas las partes implicadas toman conciencia de ello y llegan a un acuerdo común. Todas las partes implicadas toman conciencia de ello y llegan a tomar posturas irrelevantes. Todas las partes implicadas tomen conciencia del problema, a través de ejercicios de relajación.

La valoración inicial ante una situación de urgencia comprende: Conciencia. Pulso. Respiración. Todas son correctas.

de las siguientes afirmaciones sobre el pulso, señalar la incorrecta: Consiste en la medición de la distensión producida por la sangre de las arterias al contraerse el ventrículo izquierdo y/o el número de contracciones. Los dedos índice y medio se colocan sobre el surco que recorre la arteria radial en la muñeca. Los valores normales en el adulto sano están entre 80 y 100 latidos por minuto. Los valores normales se alteran con el ejercicio físico, ansiedad, dolor, fiebre y determinados medicamentos.

Dentro de la valoración secundaria está: Valoración de la circulación. Examen neurológico básico. Comprobación de la existencia de pulso. Ninguna es correcta.

La posición del paciente para realizar una reanimación cardio-pulmonar es: Decúbito supino. Posición de seguridad. Decúbito lateral derecho. Ninguna es correcta.

Respecto a las vías y salidas de evacuación, queda señalado legalmente que: Las vías y salidas de evacuación deberán permanecer expeditas y desembocar lo más directamente posible en el exterior o en una zona de seguridad. Su número, la distribución y dimensiones serán siempre las fijadas con independencia del uso, de los equipos y de las dimensiones de los lugares de trabajo. Sólo existirán cuando se sobrepase el número máximo legal de personas que puedan estar presentes en los mismos. Deberán desembocar en todo caso en una vía pública.

El Anexo III del RD 486/1997, que regula las condiciones ambientales de los lugares de trabajo, se ocupa de regular, entre otras materias: El orden, la limpieza y el mantenimiento. La iluminación de los lugares de trabajo. Las instalaciones eléctricas. Las temperaturas y la irradiación en los lugares de trabajo.

No constituye una condición, en cuanto a su distribución y otras características, de iluminación en los lugares de trabajo: La distribución de los niveles de iluminación será uniforme. Se procurará mantener unos niveles y contrastes de luminancia adecuados a las exigencias visuales de la tarea. Se mantendrán los máximos niveles de luz solar o fuentes de luz artificial de alta luminancia. Se evitarán los deslumbramientos indirectos producidos por superficiales reflectantes.

El artículo 26 de la ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de riesgos laborales, señala respecto a la trabajadora embarazada: Que podrá declararse el paso de la trabajadora a la situación de suspensión del contrato por riesgo durante el embarazo, en cuanto sea conocida esa circunstancia. Que la trabajadora podrá optar por el puesto de trabajo que ell elija, incluso distinta categoría, durante el período necesario para la protección de su seguridad o de su salud, desde que el embarazo sea conocido por aquella. Que si un cambio de puesto resultara técnica u objetivamente imposible, o no pueda razonablemente exigirse por motivos justificados, podrá declararse el paso de la trabajadora afectada a la situación de la suspensión del contrato por riesgo durante el embarazo, durante el período necesario para la protección de su seguridad o de su salud. Que si el cambio de puesto resultara técnica u objetivamente imposible, o no pueda razonablemente exigirse por motivos justificados, la trabajadora podrá solicitar la baja médica por maternidad.

Las características de la evaluación procesual-formativa son: final, sumatoria, sumativa. es un proceso científico, participativo y con valor numérico. sistemática, permanente, integral. a y b son correctas.

En qué consiste la metodología de un programa: En un proceso de reflexión sobre lo que se ha avanzado. En planificar las etapas y la forma en que se deben suceder. Es una evaluación. En las acciones y procedimientos necesarios para alcanzar con éxito los objetivos previstos.

Se entiende como contexto de intervención socioeducativa: El conjunto de documentos e informes que definen la intervención socioeducativa. El equipo de trabajo que, extremadamente familiarizado con la intervención socioeducativa, aplica el proyecto o programa. El entorno inmediato en el que tendrá lugar la intervención socioeducativa. Ninguna de las anteriores.

Las modalidades de observación para evaluar el contexto de intervención son: Activa, pasiva, neutra. Polivalente, monovalente. Ciclópea, binocular, caleidoscópica. No participante, participante, participación- observación, auto-observación.

Las modalidades de entrevista son: Estructurada, semiestructurada, abierta. Directo, diferido. Confortable, inconfortable. Mixta concreta, difusa, desestructurada.

La evaluación de proyectos de intervención persigue los siguientes objetivos: Reflexionar sobre la aplicación de un proyecto. Mejorar la toma de decisiones. Subsanar errores a tiempo. Todas son correctas.

Aquellos grupos con los que el individuo se relaciona como individuo o aspira a relacionarse psicológicamente: Grupos de referencia. Grupos primarios. Grupos de intimidad. Cualquiera de ellos.

Los grupos de referencia: Han sido vinculados recientemente a la identidad social. Influyen sólo en las personas que pertenecen a ellos. No Influyen, a no ser que se dé la interacción cara a cara. Ninguno de los anteriores.

En cuanto a las funciones sociales de las normas, éstas tendrían como objeto: Indicar lo que los miembros del grupo aprueban o desaprueban. Crear un marco de referencia que ayude a interpretar la realidad. El mantenimiento de la identidad grupal. NO constituyen la conducta social dentro del grupo.

La clasificación de roles se basa en: Los comportamientos de los primeros miembros del grupo. En la tarea, en la cohesión grupal y en las personas de manera individual. Depende del tipo de grupo. depende del número de personas que formen el grupo.

Una de las características que debe cumplir un colectivo de personas para formar un grupo social: La influencia informativa que se produce cuando las personas quieren dar una respuesta correcta. La inexistencia de una identidad cultural compartida. La formación de una estructura grupal y de roles distintos y característicos dentro del grupo. Ninguna de las anteriores es correcta.

La estructura de un grupo puede ser: No todos los grupos la poseen. Una vez consolidada cambia con facilidad. Favorece la interacción, comunicación y eficacia de los grupos. Todas son correctas.

De entre los objetivos de la dinámica de grupos señala la opción incorrecta. Conocer a fondo las fuerzas que actúan en el grupo y su composición. Conocer los aspectos que dificultan o favorecen la cohesión del grupo. Tener una visión individual del grupo manteniendo una posición de generalidad. Facilitar la comunicación.

De entre los objetivos de la dinámica de grupos señala la opción incorrecta: Evaluar la acción conjunta del grupo y ofrecerle feedback. Fomentar la participación de todos los miembros. Hacer irresponsable a cada miembro del grupo de su proceso de aprendizaje. Estimular la participación.

Algunos ámbitos de aplicación de la dinámica de grupos son: Organizaciones laborales, educación. Integración familiar, campamentos, organizaciones religiosas. psicoterapia de grupo. Las tres son correctas.

La estructura de grupos viene determinada por: Un sistema de roles. Un sistema de interacciones. Todas son correctas. Ninguna es correcta.

¿Qué son las técnicas de grupo?: Procedimientos y herramientas de formación de un grupo. Procedimientos o herramientas de organizar y llevar a cabo las actividades de un grupo. La interacción entre las personas que surge al desarrollar la técnica específica. Todas son correctas.

Cuando hablamos de técnicas de grupo que pretenden la dinamización del grupo mediante el contacto comunicativo y potencian el entendimiento y el consenso nos referimos a: Técnicas de comunicación. Técnicas de colaboración/participación. Técnicas de resolución de conflictos. Técnicas de presentación/conocimiento.

La finalidad práctica de la didáctica es: Regular el proceso de enseñanza/aprendizaje. Diseñar las prácticas de un profesional. Profundizar en la teoría que dará sentido a la práctica docente. Regular el proceso de aprendizaje.

Autor de la teoría del aprendizaje que establece que la construcción de un aprendizaje significativo se logra relacionando los nuevos conocimientos con aquellos saberes previos con los que cuenta el alumno, logrando así, que todos los conocimientos se fusionen en un aprendizaje permanente. Jerome Bruner. Jean Piaget. Lev Vygotsky. David Ausubel.

En materia de bienestar social, la Comunidad Autónoma no tiene competencia en el siguiente ámbito: Protección de la mujer. Inmigración y emigración. Juventud. Tercera edad.

En materia de policía local, tiene competencia la Comunidad Autónoma: Sin perjuicio de la competencia jerárquica del Estado. Así como respecto a la policía nacional cuando ejerza sus actividades en Cantabria. Sin perjuicio de su dependencia de la Guardia Civil. Todas son falsas.

¿En qué caso las apuestas deportivo@benéficas son competencia de la Comunidad Autónoma?. Siempre. Nunca. Todas salvo las quinielas. Cuando lo asuma previo acuerdo con el Estado.

Las mutuas son competencia de la Comunidad compartida con el Estado cuando: No estén integradas en la Seguridad Social. Siempre. Nunca. Las que desarrollen su actividad exclusivamente en la Comunidad Autónoma.

¿La regulación de qué fundaciones es competencia exclusiva de Cantabria?. De todas. De las que desarrollen sus funciones fundamentalmente en el territorio de Cantabria. De las que hayan sido fundadas en Cantabria. De las que tengan su sede social en Cantabria.

La industria es competencia de Cantabria pero el Estado podrá fijar normas siempre que la industria se refiera a (señala la falsa): Espectáculos públicos. Minas. Hidrocarburos. energía nuclear.

Las instalaciones de producción, distribución y transporte de energía son competencia de Cantabria siempre y cuando: El transporte no salga de su territorio. Su aprovechamiento no afecte a otra Comunidad Autónoma. Son ciertas las dos anteriores. No se trate de energía eléctrica.

¿Cuántos eventuales puede haber en una Administración?. No hay límite, depende de los deseos del que los pueda nombrar. Los que señalen los órganos de gobierno de cada Administración. Nunca más que altos cargos. 2 por cada alto cargo.

¿Puedo enterarme de cuánto gana un eventual?. Es un dato confidencial. Solo puedo saber el gasto total en ese concepto. Puede acceder a su nómina y a su declaración de la renta. Sí, ha de hacerse público. Solo si soy empleado público.

El haber sido eventual da derecho a: Ventajas para el ingreso en la Administración. Méritos para la promoción interna. Consolidación del grado personal. Todas son falsas.

¿Qué normas se aplican a los eventuales?. Las propias de los laborales. Las propias del personal directivo profesional. Las propias que se establezcan en cada Administración. Las de los funcionarios, en lo adecuado a su naturaleza.

El personal directivo profesional es: Lo mismo que el personal de libre designación. Lo mismo que los eventuales. Son ciertas las dos anteriores. Pueden ser laborales o funcionarios.

¿Le es de aplicación el TREBEP al personal directivo profesional?. Sí, en su totalidad. No, salvo en lo previsto en el capítulo II del título III. Sí, pero desarrollado por unas normas específicas. Solo cuando su normativa específica se remita a ello.

¿Qué se entiende por funciones directivas profesionales en las Administraciones Públicas: Las definidas como tales en las normas específicas de cada Administración. Las que impliquen el ejercicio de potestades públicas. Las que defienden los intereses generales de la Administración del Estado y de las demás Administraciones. Son ciertas las dos anteriores.

Según establece el art. 13 de la Ley de Cantabria 2/2019, de 7 de marzo para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, promover la elaboración y desarrollo de planes municipales o mancomunados de igualdad de género corresponde: A los Ayuntamientos. Al Gobierno de España. A todos los Entes Locales en el ámbito de sus competencias. A la Administración de la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Los principios generales establecidos en la Ley de Cantabria 2/2019, de 7 de marzo para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, según establece su art. 3.1, regirán y orientarán. La actuación de todos los ciudadanos de Cantabria. La actuación de las personas físicas y jurídicas sean públicas o privadas. La actuación de los poderes públicos en el marco de sus competencias. La actuación de la sociedad en su conjunto.

De los siguientes enunciados señale el que no constituye un principio general de los establecidos en la Ley de Cantabria 2/2019, de 7 de marzo para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres: La integración transversal de la perspectiva de género en todas las políticas y acciones públicas. El empoderamiento de las mujeres y su participación en todas las políticas y acciones públicas, así como el fomento de roles sociales y de estereotipos de género. El impulso de la efectividad del principio de igualdad en la relación entre particulares. La incorporación del principio de igualdad de género y la coeducación en el sistema educativo.

De acuerdo con la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, la perspectiva de género se refiere a la metodología y los mecanismos que permiten: Identificar, cuestionar y valorar la discriminación, desigualdad y exclusión de las mujeres, que se pretende justificar con base en las diferencias biológicas entre mujeres y hombres, así como las acciones que deben emprenderse para actuar sobre los factores de género y crear las condiciones de cambio que permitan avanzar en la construcción de la igualdad de género. Clasificar, cuestionar y valorar la discriminación, desigualdad y exclusión de las mujeres, que se pretende justificar con base en las diferencias biológicas entre mujeres y hombres, así como las acciones que deben emprenderse para actuar sobre los factores de género y crear las condiciones de cambio que permitan avanzar en la construcción de la igualdad de género. Identificar, apoyar y valorar la discriminación, desigualdad y exclusión de las mujeres, que se pretende justificar con base en las diferencias biológicas entre mujeres y hombres, así como las acciones que deben emprenderse para actuar sobre los factores de género y crear las condiciones de cambio que permitan avanzar en la construcción de la igualdad de género. Todas son correctas.

¿Cuántos miembros tiene la Subcomisión para la Igualdad de la CIESA?. 10. 5. 6 de la Administración y 4 de los sindicatos. 6 de los sindicatos y 4 de la Administración.

¿Qué sindicatos forman parte de la Subcomisión para la Igualdad?. Los que tengan presencia en el Comité de Empresa. Los más representativos. Los que lo soliciten en los 2 meses siguientes a su constitución. Los firmantes del Convenio.

La distribución de puestos en la subcomisión de la igualdad se hará según: Sorteo. Criterios de igualdad. La representación obtenida por cada sindicato en las elecciones sindicales para los laborales de la administración del Gobierno de Cantabria. De forma rotatoria.

El título 2º del VIII Convenio del personal laboral de la Administración de Cantabria se llama: De las medidas de trabajo y productividad. La organización de la Administración laboral. Organización del trabajo. Sobre la organización y la producción.

¿A quién le corresponde la organización del trabajo en la administración?. A la CIESA. Al Comité de Empresa. A la Administración. A la Administración y la CIESA.

¿A través de quién se lleva a cabo la organización del trabajo en la administración de Cantabria, según el VIII Convenio?. De los órganos o centros directivos de la Administración de Cantabria. Del personal de Alta dirección. Los miembros del Gobierno y el Parlamento de Cantabria. Los trabajadores y trabajadoras de la Administración de Cantabria.

¿Qué participación tienen en la organización del trabajo los trabajadores?. Ninguno. Se les dará cuenta a través de sus representantes. Se precisa su conformidad con las decisiones que les afecten directamente. Habrá de negociarse con ellos cualquier medida que afecte a sus derechos laborales.

Los recursos para la realización de las AVD son recursos materiales o productos de apoyo, que se clasifican en diferentes grupos, señale la opción correcta: Productos inadaptados a las necesidades específicas, Prótesis y órtesis, Productos de apoyo para las AVD y/o Adaptaciones en el hogar. Productos no adaptados a las necesidades específicas, Prótesis y órtesis, Productos de apoyo para las AVD y/o Adaptaciones en el hogar. Productos adaptados a las necesidades específicas, Prótesis y órtesis, Productos de apoyo para las AVD y/o Adaptaciones en el hogar. Productos adaptados a las necesidades específicas, Productos de apoyo para las AVD y/o Adaptaciones en el hogar.

Los productos de apoyo para realizar AVD que se deben modificar para facilitar su utilización autónoma por parte de la persona usuaria. Se denominan: Productos adaptados. Prótesis. Productos de apoyo propiamente dichos. Todas son correctas.

De las siguientes definiciones señale cual corresponde a la definición de producto de apoyo: Son los objetos, dispositivos o entornos cotidianos creados o modificados para dar respuesta a las limitaciones funcionales que pueden presentar las personas según sus necesidades. Son objetos, piezas, accesorios o instrumentos para realizar AVD que se deben modificar para facilitar su utilización autónoma por parte de la persona usuaria. Es un producto sanitario de uso externo para modificar las condiciones estructurales o funcionales del sistema neuromuscular o del esqueleto. Es un producto sanitario de uso externo para modificar las condiciones estructurales o funcionales del sistema neuromuscular o del esqueleto.

Las órtesis y las Prótesis, son dos ayudas creadas con el fin de ayudar a las personas que tienen dificultades funcionales en alguna parte de su cuerpo, especialmente brazos o piernas, ya sea por deficiencias, lesiones o deformidades en su cuerpo. Hay una diferencia principal entre ambas, señale la opción correcta: Una órtesis no reemplaza ninguna parte del cuerpo, mientras que las prótesis complementan. Esta es la principal diferencia entre una y otra. Una órtesis reemplaza partes del cuerpo, mientras que las prótesis no. Esta es la principal diferencia entre una y otra. Una órtesis no reemplaza ninguna parte del cuerpo, y las prótesis tampoco. No hay diferencia entre una y otra. Una órtesis no reemplaza ninguna parte del cuerpo, mientras que las prótesis sí. Esta es la principal diferencia entre una y otra.