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Cuando enseñas a sumar identificando el objetivo, secuenciando en pequeños pasos y practicando de foma guiada estas usando el: Enfoque cooperativo. Enfoque multisensorial. Enfoque estructurado y secuenciado. Enfoque de intereses y relevancia.

Cuándo se da la inclusión educativa. Todas las anteriores son correctas. Cuando se empodera a los alumnos con DI, promoviendo su autoestima, autonomía y participación activa en la sociedad. Se da entre compañeros, profesorado, docentes y familias. Cuando implica la presencia física en el aula regular y la creación de un ambiente de aprendizaje inclusivo y accesible, en el que se atiendan sus necesidades individuales y se fomenten sus fortalezas.

El apoyo a la autorregularización fomenta que. No se puede dar de manera eficaz en entornos normalizados. Se promueva la participación plena y activa de los alumnos con discapacidad intelectual en entornos educativos regulares. La autorregulación y la autonomía en los alumnos con discapacidad intelectual les ayuda a tomar un papel más activo en su aprendizaje. Identifica las fortalezas de cada individuo.

El modelo de apoyos se basa en: Garantizar que cada alumno reciba una educación personalizada y significativa acorde a las necesidades específicas del mismo. Hacer adaptaciones curriculares individualizadas a cada alumno. Las limitaciones de la discapacidad intelectual pueden ser compensadas mediante la provisión de apoyos individualizados en diferentes áreas. La importancia del entorno social y el aprendizaje observacional en el desarrollo de habilidades y comportamientos.

El uso de refuerzos positivos y recompensas. Ninguna es correcta. Se busca generar un sentido de satisfacción personal, por lo que no se debe hacer con elogios ni recompensas. Los niños con DI no pueden llegar a la motivación por recompensas. Puede ser efectivo para motivar a los alumnos con discapacidad intelectual.

La convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Habla de las personas con DI y los apoyos que necesitan. Incluye el derecho a la educación inclusiva y el acceso a servicios de apoyo especializados. Reconoce el derecho a la escolarización de todos los niños. Implica la creación de centros especializados para personas con DI.

La evaluación del desarrollo cognitivo. Ayuda a identificar las habilidades en áreas como lectura, escritura y matemáticas, y a determinar las adaptaciones curriculares necesarias. Permite comprender el nivel de funcionamiento intelectual del estudiante y las áreas de fortaleza y debilidad en el procesamiento de la información. Se mide con entrevistas al alumno. Tiene el objetivo de garantizar que todos los alumnos tengan acceso al mismo currículo.

Los análisis de resultados. Nos proporcionan una visión general del desarrollo de los alumnos y nos ayuda a tomar decisiones informadas sobre las intervenciones educativas. Son fundamentales para las adaptaciones curriculares. Implica que los alumnos con DI generalizan aprendizajes. Nos ayudan a iniciar el avance de los alumnos.

Nos referimos al término de equidad cuando. Cuando las personas tienen las mismas caracteríasticas dentro de un colectivo. Nos referimos a una idea de cómo debería ser el trato personal y social. Implica el reconocimiento de características y condiciones personales y sociales para que la aplicación de la igualdad sea justa. Se necesita que haya diferentes colectivos en un mismo entorno.

Si para enseñar un idioma identificas los intereses del niño y realizas actividades interactivas con uso de recursos multimedia usas el enfoque: De recursos y aplicaciones. Estructurado y secuenciado. Multisensorial. Basado en intereses y relevancia.