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Con el aprendizaje cooperativo. Se deben hacer grupos de trabajo pequeños. Los alumnos con DI pueden recibir apoyo de sus compañeros, desarrollar habilidades sociales y de comunicación. Los alumnos con DI fortalecen su autoestima. Todas las anteriores son correctas.

El enfoque ABA. Se ha demostrado que reduce el aprendizaje de situaciones complejas. Reduce comportamientos problemáticos a la vez que moldea habilidades sociales. Utiliza principios de aprendizaje y motivación para enseñar nuevas habilidades y reducir comportamientos problemáticos. No ha obtenido una adhesión al tratamiento de manera generalizada.

El modelo del currículo funcional. Incluyen una evaluación de lo que se debe hacer en el aula. Los alumnos con DI tienen dificultades en hacer funcional el currículo. Implica que los alumnos con DI no generalizan aprendizajes. Implica que los alumnos con DI se benefician más cuando se les enseñan habilidades que tienen una aplicación directa en su entorno cotidiano.

El objetivo fundamental de la individualización. Es partir de la generalización para luego individualizar aprendizajes. Es hacer adaptaciones curriculares individualizadas a cada alumno. Es garantizar que cada alumno reciba una educación personalizada y significativa acorde a las necesidades específicas del mismo. Está lejos de poder ser cumplido según la ley.

Forma parte de la tecnología asistiva. Los software relacionados con aprendizaje. Los dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa y todas las adaptaciones curriculares necesarias. Cualquier adaptación curricular necesaria. Los dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa, software de lectura y escritura y software de planificación y organización.

La colaboración y trabajo en equipo. Se da entre compañeros y profesorado. Se da entre compañeros, profesorado, docentes y familias. Se da entre compañeros. Necesita de la abstención del profesor para que se de de manera correcta.

La importancia de la evaluación formativa y retroalimentación. Depende del profesorado que la realice. Radica en que brindan una guía personalizada para adaptar la enseñanza y los apoyos a las necesidades individuales de los estudiantes. Se da solo si se hace de forma genérica y global. Radica en que sea diaria y constante, realizándose cada vez que el alumno haga algo.

Las adaptaciones curriculares. Los niños con DI tienen grandes dificultades en todo debido a su bajo CI. Tienen el objetivo de garantizar que todos los alumnos tengan acceso al currículo. No se debe tener en cuenta en el caso de los niños con DI. Se deben realizar evaluaciones y observaciones para identificar las inteligencias en las que los alumnos muestran habilidades y talentos destacados.

Para promover la motivación intrínseca. Se parte de aquello que le gusta al niño y se hace eso. Ninguna es correcta. Los niños con DI no pueden llegar a la motivación intrínseca. Se busca generar un sentido de satisfacción personal, lo que contribuye a mantener el interés y la motivación por el aprendizaje.

Según la inclusión. Los niños con DI deben estar en entornos educativos en los que se garantice que hay más como ellos. No se puede dar de manera eficaz en entornos normalizados. Promueve la participación plena y activa de los alumnos con discapacidad intelectual en entornos educativos regulares. Se debe integrar al alumno con DI en entornos adaptados.