DECRETO 104/2028 POR EL QUE SE REGULA LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO POR EL QUE SE DESARROLLAN LOS PRINCIPIOS DE IGUAL E INCLUSIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO VALENCIANO DE ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA PARA LA DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NEAE Y NCD.
ORDEN 73/2014 POR LA QUE SE REGULA LA ELABORACIÓN DEL PAM DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CEE POR LA QUE SE REGULAN LOS PFCB EN LA CV DE INSTRUCCIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE CEE CURSO 2023-2024.
DECRETO 106/2022 DE ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM DE EP DE ESTATUTO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD POR EL QUE SE REGULA LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO POR EL QUE SE DESARROLLAN LOS PRINCIPIOS DE EQUIDAD E INCLUSIÓN.
EL PAP APARECE EN RESOLUCIÓN 6 JULIO 2023 DE INSTRUCCIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FTO DE CEE CURSO 2023-2024 DECRETO 105/2022 DE ROF CEE DECRETO 104/2018 DE PPIOS DE EQUIDAD E INCLUSIÓN ORDEN 20/2019 DE ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
PAM PROYECTO DE ATENCIÓN PARA LA MEJORA EDUCATIVA PROYECTO ATENCIÓN MADRES PROYECTO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS PROYECTO DE IGUALDAD Y CONVIVENCIA.
LA EVALUACIÓN SOCIOPSICOPEDAGÓGICA APARECE EN DECRETO 105/2022 ORDEN 20/2019 DECRETO 104/2019 DECRETO 106/2022.
DECRETO 105/2022 DE ROF CEE POR EL QUE SE REGULA PFCB EN CV POR EL QUE SE REGULA LA ELABORACIÓN DEL PAM PARA LA DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NEAE Y NCD.
ART 4, D 104/2029. EL NIVEL III ESTÁ DIRIGIDO A UN ALUMNO QUE PRECISA UNA ATENCIÓN YA SEA INDIVIDUALIZADA O GRUPAL, UNOS APOYOS ORDINARIOS CON ACI DE ACCESO. PARA UN ALUMNO EN CONCRETO QUE PRECISE DE ESPECIALISTAS ADICIONALES UN ALUMNO QUE PRECISA UNA ATENCIÓN YA SEA INDIVIDUALIZADA O GRUPAL, UNOS APOYOS ORDINARIOS ADICIONALES CON ACI DE ACCESO. PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON LOS APOYOS DEL CENTRO Y MEDIDAS DE PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS.
LOS PROGRAMAS DE AUTONOMÍA PARA TVA AMPLIABLES HASTA LOS 22 AÑOS APARECEN EN RESOLUCIÓN 6 JULIO 2023 DE INSTRUCCIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FTO CEE CURSO 2023.2024 RESOLUCIÓN 23 DIC 2021 PARA LA DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NEAE Y NCD ORDEN 20/2019 POR LA QUE SE REGULA LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO LOMLOE.
LA EV SPS APARECE EN DECRETO 104/2018 DE PPIOS DE EQUIDAD E INCLUSIÓN DECRETO 106/2022 DE ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM EP DECRETO 100/2022 DE ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM EI ORDEN 20/2019 DE ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
DECRETO 72/2021 PQPI DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE INSTRUCCIONES PARA LA DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN NEAE Y NCD ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM EP.
EL ROF DE CEE APARECE EN D 72/2021 D 100/2022 D 106/2022 D 105/2022.
EN LA DISARTRIA ESPÁSTICA ESTÁ AFECTADA LA NEURONA MOTORA INFERIOR LA NEURONA MOTORA SUPERIOR EL CEREBELO.
LA DISARTRIA FLÁCCIDA O ESPÁSTICA ATETÓSICA ATÁXICA.
LA DISARTRIA ATÁXICA AFECTA A CEREBELO PROVOCANDO HIPOTONÍA Y LENTITUD DE MOVIMIENTOS CEREBELO PROVOCANDO FLUCTUACIÓN DE HIPOTONÍA Y PARÁLISIS NEURONA MOTORA SUPERIOR PROVOCANDO REFLEJOS PATOLÓGICOS Y ESTIRAMIENTOS MUSCULARES EXAGERADOS.
SIALORREA, ARTICULACIÓN IMPRECISA, DEGLUCIÓN ATÓPICA, DIF MOVILIDAD LINGUAL DISARTRIA ESPÁSTICA DISARTRIA ATETÓSICA DISARTRIA ATÁXIA.
CEE CENTROS PARA ACNEE QUE PRECISAN APOYOS INTENSIVOS Y ESPECIALIZADOS. CENTROS DE RECURSOS. CENTROS PARA ACNEE QUE PRECISAN APOYOS INTENSIVOS, GENERALIZADOS Y ESPECIALIZADOS. CENTROS DE RECURSOS. CENTROS PARA ACNEE QUE PRECISAN APOYOS INTENSIVOS, GENERALIZADOS Y ESPECIALIZADOS. .
DISFUNCIÓN NEUROLÓGICA CRÓNICA QUE MANIFIESTA UNA TRIADA DE TRASTORNOS TDI TEA TS DA.
SE DA ANTES DE LOS 3 AÑOS Y NO SE EXPLICA MEJOR POR LA PRESENCIA DE OTROS TRASTORNOS DA TDI DM TEA.
BARON-COHEN TEORIA DE LA MENTE TEACCH PROYECTO PEANA HISTORIAS SOCIALES.
ROL DE HABLADOR EXCLUSIVO TEA ASPERGER DA TDI.
FAMILIA COMO PRIMEROS RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN ORDEN 20/2019 LOMLOE D 104/2018 ORDEN 20/2019.
LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS ASEGURARÁN LOS RECURSOS PARA ATENDER A LOS ALUMNOS QUE PRECISEN UNA ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA POR PRESENTAR NEE, RETRASO MADURATIVO, TRAT CYL, TR ATYAP, INCORPORACIÓN TARDÍA, CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR, DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA, AACC, SITUACIONES DE VULNERABILIDAD. NEE, TGC, TGRAVES CYL NEE, RETRASO MADURATIVO, TRAT CYL, TR ATYAP, INCORPORACIÓN TARDÍA, CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR, AACC, SITUACIONES DE VULNERABILIDAD. RETRASO MADURATIVO, TRAT CYL, TR ATYAP, INCORPORACIÓN TARDÍA, CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR, DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA, AACC, SITUACIONES DE VULNERABILIDAD. .
DA AQUEL QUE PRESENTA, DURANTE UN PERIODO DE SU ESCOLARIZACIÓN, O A LO LARGO DE TODA ELLA, UNA LESIÓN MUSCULAR, CEREBRAL, ÓSEO-ARTICULAR O MEDULAR QUE LE IMPIDE O DIFICULTA REALIZAR LAS MISMAS ACTIVIDADES QUE CUALQUIER NIÑO DE SU EDAD. CUALQUIER INDIVIDUO CON UNA CAPACIDAD INTELECTUAL SENSIBLEMENTE INFERIOR A LA MEDIA, QUE SE MANIFIESTA DURANTE EL DESARROLLO, Y QUE PROVOCA LA ALTERACIÓN DE LAS CONDUCTAS ADAPTATIVAS. DISMINUCIÓN DE LA CAPACIDAD PARA RECIBIR EL ESTÍMULO SONORO.
TIENEN DIFICULTADES EN LAS ÁREAS ACADÉMICAS. EL LENGUAJE ESTÁ SIMPLIFICADO Y LIMITADO A CONCEPTOS CONCRETOS TDI MODERADO CI 50.40 TDI MODERADO CI 40.30 TDI LIGERO CI 70.50.
RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO SE DA EN MENORES DE 5 AÑOS CON LIMITACIONES PERSISTENTES PARA ALCANZAR LOS HITOS DE DESAR DENTRO DE LA EDAD ESPERADA. SE DA EN MENORES DE 3 AÑOS CON LIMITACIONES PERSISTENTES PARA ALCANZAR LOS HITOS DE DESAR DENTRO DE LA EDAD ESPERADA. SE DA EN MAYORES DE 5 AÑOS CON LIMITACIONES PERSISTENTES PARA ALCANZAR LOS HITOS DE DESAR DENTRO DE LA EDAD ESPERADA.
DI NO ESPECÍFICA NIÑOS MAYORES DE 3 AÑOS QUE NO PUEDEN SER VALORADOS POR SUS ALTERACIONES FÍSICAS Y SENSORIALES. ES UNA CATEGORÍA REVISABLE. NIÑOS MAYORES DE 5 AÑOS QUE NO PUEDEN SER VALORADOS POR SUS ALTERACIONES FÍSICAS Y SENSORIALES. ES UNA CATEGORÍA REVISABLE. NIÑOS MAYORES DE 5 AÑOS QUE NO PUEDEN SER VALORADOS POR SUS ALTERACIONES FÍSICAS Y SENSORIALES. NO ES UNA CATEGORÍA REVISABLE.
LAS LIMITACIONES MOTORAS Y SENSORIALES QUE LLEVAN ASOCIADAS LES IMPIDEN EL USO FUNCIONAL DE LOS OBJETOS TDI PROFUNDO CI -20 TDI PROFUNDO CI -30.
LAS FAMILIAS PARTICIPARÁN EN LA DETECCIÓN DE BARRERAS Y NE, LA EV SPS Y EL PAP D 106/2022 D 104/2018 ORDEN 20/2019 ORDEN 73/2024.
PROFESORADO DE LAS ESPECIALIDADES CORRESPONDIENTES ART 72 LOE ART 73 LOE.
ACNEE ART 73 LOE Y LOMCE AQUEL QUE AFRONTA BARRERAS QUE LIMITAN SU ACCESO, PARTICIPACIÓN, PRESENCIA O APRENDIZAJE DERIVADAS DE SU DISCAPACIDAD, TGC O DE LA CYL AQUEL QUE AFRONTA BARRERAS QUE LIMITAN SU ACCESO, PARTICIPACIÓN, PRESENCIA O APRENDIZAJE DERIVADAS DE SU DISCAPACIDAD O DE LA CYL NEE, RETRASO MADURATIVO, TRAS CYL, TRAS ATYAP, INCORPORACIÓN TARDÍA, DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA, SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD, CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR, AACC AQUEL QUE AFRONTA BARRERAS QUE LIMITAN SU ACCESO, PARTICIPACIÓN, PRESENCIA O APRENDIZAJE DERIVADAS DE SU DISCAPACIDAD, TGC O DE LA CYL, DURANTE UN PERIODO DE SU ESCOLARIZACIÓN O A LO LARGO DE TODA ELLA REQUIRIENDO DETERMINADOS APOYOS Y ATENC EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.
DA SERVERA 70.90 DB +90DB 40.70DB.
DISTROFIA MUSCULAR DE DUECHENNE CONJUNTO DE ENFERMEDADES QUE PROVOCAN DETERIORO Y DEBILITAMIENTO EN LA MUSCULATURA AFECTA A LA REGIÓN TORÁCICA Y A LAS EXTREMIDADES INFERIORES.
LA FONACIÓN SE HACE A SACUDIDAS PORQUE NO HAY RELAJACIÓN DE LA MUSCULATURA, AFECTANDO A LA PROYECCIÓN Y RESONANCIA DISARTRIA DISGLOSIA AFASIAS.
AÍSLA LOS DIFERENTES ELEMENTOS A EVALUAR PARA CONOCERLOS EN PROFUNDIDAD E INTERVENIR DIRECTAMENTE SOBRE ELLOS MÉTODO BOBATH MÉTODO TARDIEU TERAPIA MIOFUNCIONAL.
FUNCIÓN INSTRUMENTAL PREGUNTAR PEDIR HABLAR DE UNO MISMO NOMBRAR.
FORMA DEL LENGUAJE SEMÁNTICA FONOLOGÍA, MORFOLOGÍA Y SINTAXIS PRAGMÁTICA.
CHOSMKY TEORÍA CONDUCTUAL TEORÍA COGNITIVISTA TEORÍA INTERACCIONISTA TEORÍA ECLÉCTICA TEORÍA INNATISTA.
HABLA DE LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL A TRAVÉS DE LA LECTURA FÁCIL, SAAC, PICTOGRAMAS Y OTROS MEDIOS TÉCNICOS/HUMANOS LEY 6/2022 QUE MODIFICA LA LEY GRAL DE DCHOS DE LAS PCD Y SU INCLUSIÓN SOCIAL LOMLOE RD 157/2022 .
ATENDIENDO AL D 104/2018 LOS CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN EN CEE SERÁN DESPUÉS DE LA EV SPS Y CUANDO EL ALUMNO REQUIERA DE APOYOS DE ALTA INTENSIDAD. GRADO 3 NIVEL IV CUANDO EL ALUMNO REQUIERA DE APOYOS DE ALTA INTENSIDAD. GRADO 3 NIVEL IV CUANDO EL ALUMNO REQUIERA DE APOYOS DE ALTA INTENSIDAD. .
LAS MEDIDAS ACI, PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE HHS, EMOCIONES, CYL, FLEBILIZACIÓN SON DE NIVEL IV AFECTANDO A APOYOS ORDINARIOS ADICIONALES III AFECTANDO A APOYOS ORDINARIOS ADICIONALES IV AFECTANDO A APOYOS ESPECIALES ADICIONALES.
PAM INSTRUMENTO QUE FIJA LAS PRIORIDADES Y OBJETIVOS DE ACTUACIÓN DE UN CENTRO EN FUNCIÓN DE SUS CARACTERÍSTICAS Y LAS DEL ENTORNO. INCLUYE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO77 PARTE PEDAGÓGICA DE LA PGA.
FACILUTAR EL ACCESO A LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE SAAC Y LNA APARECE EN PEC PAM PIC PGA.
DECRETO 106/2022 EP EI.
DECRETO 100/2022 EI EP.
PPIO DE PARTICIPACIÓN PARCIAL PARA ALUMNADO CO NECE APOYO GENERALIZADO D 106/2022 D 100/2022.
PROGRAMAS DE AUTONOMÍA PERSONAL EB LKA VIDA DIAR4IA PQPI TVA HASTA LOS 22. RES 6 JULIO 2023 DE INSTRUCCIONES TVA HASTA LOS 22. ORDEN 20/2019 DE ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
PLANIFICACIÓN CENTRADA EN PERSONA EI PAP EI EP PAP EP.
COCOPE ROF CEE D 105/2022 D 104/2018 ORDEN 20/2019.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO PIAGET VYGOTSKY BANDURA SKINNER.
DESARROLLO SOCIAL SKINNER BANDURA PIAGET FREUD.
ANTES CONTENIDOS, AHORA PERFIL DE SALIDA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SABERES BÁSICOS.
FUNCIONES MAESTRO AL ORDEN 20/2019 D 104/2018 R 20 AGOSTO 2019 R 6 JULIO 2023.
EV SPS ORDEN 20/2019 D 104/2018.
PROGRAMAS PERSONALES PARA LA ADQUISICIÓN Y USO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE NIVEL IV ART 4 D 104/2018 NIVEL III ART 4 D 104/2018 NIVEL IV ART 4 O 20/2019 NIVEL III ART 4 O 20/2019.
ALTERACIÓN DE LA VOZ DISFONÍA DISFONÍA Y AFONÍA AFONÍA DISLALIA, DISGLOSIA, DISARTRIA, DISFEMIA.
AFECTAN A LA EXPRESIÓN PERO NO A LA COMPRENSIÓN ALTERACIÓN DEL LENGUAJE ALTERACIÓN DEL HABLA ALTERACIÓN DE LA VOZ.
AFECTAN A LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ALTERACIONES DEL HABLA ALTERACIONES DEL LENGUAJE.
ESTUDIA LOS SONIDOS DE UNA LENGUA FONOLOGÍA FONÉTICA.
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