AACC

Las personas con altas capacidades caracterizan por : una mayor eficiencia neural. una activación selectiva y simultánea de las zonas relacionadas con la resolución de la tarea. ambas son correctas.

La mejora de la bilateralidad parece ser una característica neurobiológica: De los niños sin altas capacidades. B. De los niños con altas capacidades. C. Es indiferente.

Los niños con altas capacidades: Tienen una mayor gestión de sus emociones. Tienen unos niveles de demanda personal consigo mismos más bajos que el resto de sus compañeros. Ambas son incorrectas.

Los niños con altas capacidades suelen tener intereses: Poco coincidentes con los de los niños de igual edad cronológica. Coincidentes con los de los niños de igual edad cronológica. Coincidentes con los de los niños de igual edad cronológica y superior.

Entre las características más importantes de los niños con altas capacidades destacan: La intensidad, sensibilidad y sobre excitabilidad. La baja autoestima, sensibilidad y sobre excitabilidad. La intensidad, sensibilidad y relajación.

La comunicación entre los hemisferios cerebrales de los niños con altas capacidades: Es mayor que el de los niños normotípicos. Es menor que el de los niños normotípicos. Es igual que el de los niños normotípicos.

Los niños con altas capacidades: No necesitan estar en compañía. Son niños independientes y autónomos. Ambas son correctas.

Una de las partes más definitorias de las altas capacidades es: La intensidad emocional. La apatía. Ninguna es correcta.

Los niños con altas capacidades: Tienen un sentido del humor muy desarrollado. No tienen buen sentido del humor. Su sentido del humor es siempre bien comprendido.

Los niños con altas capacidades: Muestran un número mayor de tractos de materia blanca que conectan las regiones frontales con los centros de recompensa. Muestran un número menor de tractos de materia blanca que conectan las regiones frontales con los centros de recompensa. Tienen el mismo número de tractos de materia blanca que conectan las regiones frontales con los centros de recompensa que los niños normotípicos.

Los niños con altas capacidades: A. Asumen los retos como un desafío. B. Huyen de los retos. C. Ambas son incorrectas.

Los niños con altas capacidades: A. Son más eficaces detectando las novedades. B. No son eficaces detectando novedades. C. Son igual de eficaces detectando novedades que los niños normotípicos.

La especialización hemisférica es: A. Una muestra de maduración cerebral. B. Una muestra de lesión cerebral. C. Una muestra de anormalidad en el desarrollo.

La plasticidad cerebral de los niños con superdotación: A. Es mayor que la de los niños normotípicos. B. Es menor que la de los niños normotípicos. C. Es igual que la de los niños normotípicos.

El periodo de tiempo de una mayor plasticidad cerebral en los niños con superdotación: A. Es mayor con respecto a los niños normotípicos. B. Es menor con respecto a los niños normotípicos. C. Es igual con respecto a los niños normotípicos.

La “arquitectura cerebral” queda establecida: A. En la etapa escolar. B. En el periodo preescolar. C. Desde el nacimiento.

Las diferentes regiones de la corteza se desarrollan y diferencian: A. Simultáneamente. B. En diferentes momentos. C. Anatómicamente en diferentes momentos, pero funcionalmente no.

En los niños normotípicos a partir de los 8 años : En los niños normotípicos a partir de los 8 años :. B. Comienza un crecimiento cerebral significativo . C. Ninguna es correcta.

Una mayor mielinización: A. Permite que los impulsos nerviosos se conduzcan con mayor velocidad. B. Facilita la atención selectiva. C. Ambas son correctas.

El incremento de la mielina permite: A. Un mejor funcionamiento ejecutivo. B. Un peor funcionamiento ejecutivo. C. No afecta al funcionamiento ejecutivo.

El incremento de la mielina es directamente proporcional : A. A las horas de inactividad del niño. B. Al grado de estimulación ambiental que recibe el niño. C. Ambas son incorrectas.

Qué región de la corteza es la última en madurar: A. Los lóbulos parietales. B. Los lóbulos frontales. C. Los occipitales.

La maduración y la mielinización del lóbulo prefrontal de un niño con AC a los 12 años : A. Puede ser semejante a la de un joven de 18 20 años. B. Siempre es menor que la de un joven de 18 20 años. C. Ambas son incorrectas.

La investigación neurológica postula que: A. Los cerebros más inteligentes funcionan con mayor eficacia y mayor consumo de energía durante la resolución de tareas. B. Los cerebros más inteligentes funcionan con mayor eficacia y menor consumo de energía durante la resolución de tareas. C. Los cerebros más inteligentes funcionan con mayor eficacia e igual consumo de energía durante la resolución de tareas que los de menor inteligencia.

Las áreas prefrontales de los niños con altas capacidades a los 12 años son: A. Más densas que en los niños normotípicos. B. Menos densas que en los niños normotípicos. C. Igual de densas que en los niños normotípicos.

Un mayor número de conexiones (densidad neuronal) en áreas localizadas y especializadas en un tipo concreto de información podría favorecer : A. Un análisis más rápido, detallado y efectivo en el procesamiento de dicha información. B. Un mayor esfuerzo cognitivo. C. Ambas son correctas.

En tareas de pensamiento convergente las personas con altas capacidades : A. Activan áreas cerebrales no especialmente vinculadas con la tarea. B. Inhiben áreas que son irrelevantes para llevar a cabo las tareas. C. Ambas son correctas.

La mayor mielinización neuronal observada en las personas con altas capacidades permite: A. Una menor velocidad de transmisión de los impulsos nerviosos a través de los circuitos neuronales. B. Un mayor número de vías de conexión entre diferentes áreas cerebrales. C. Ambas son correctas.

La corteza cerebral de los niños con altas capacidades: A. Crece durante más tiempo. B. Se especializa pero no cambia de forma constante. C. Ninguna es correcta.

La corteza cerebral de un niño con altas capacidades: A. Crece rápidamente desde los 6/8 años hasta ser más densa que el del resto. B. Crece rápidamente desde los 12 años hasta ser más densa que el del resto. C. No se observan diferencias en cuanto al tiempo de desarrollo.

Los niños con altas capacidades : A. Tienen una mayor capacidad de aprendizaje durante un mayor periodo de tiempo que los niños con un CI medio. B. Tienen una mayor capacidad de aprendizaje durante un menor periodo de tiempo que los niños con un CI medio. C. El periodo de aprendizaje es el mismo.

Una hiperconexión en el cerebro de los niños con altas capacidades hace que: A. Su procesamiento sea más lento. B. A veces se sienta colapsado. C. Ninguna es correcta.