ABACOS OPOSICIÓ BRESSOL

Quina de les següents afirmacions NO és coherent amb el concepte de desenvolupament infantil?. És un procés global i interrelacionat. Presenta una direccionalitat general. Pot veure’s alterat per la intervenció educativa. Es produeix exclusivament per maduració biològica.

Quan es parla de lleis del desenvolupament, s’està fent referència. Normes educatives que regulen l’aprenentatge. Regularitats generals del procés evolutiu. Fites que tots els infants han d’assolir a la mateixa edat. Estadis cognitius universals.

La llei cefalocaudal explica millor: El desenvolupament de la pinça digital. El control progressiu del cap abans que del tronc. La coordinació mà-ull. L’adquisició del llenguatge.

Una característica universal del desenvolupament infantil implica que: a) No existeixen diferències individuals. b) Les fites apareixen sempre al mateix moment. c) Hi ha pautes comunes amb variabilitat individual. d) El desenvolupament és homogeni.

Quin dels següents elements NO justifica una intervenció educativa ajustada?. a) El caràcter progressiu del desenvolupament. b) La interrelació entre àmbits. c) La variabilitat individual. d) La universalitat estricta del desenvolupament.

Durant el primer any de vida, el desenvolupament motor: a) Depèn principalment de l’aprenentatge. b) És independent del desenvolupament cognitiu. c) Evoluciona de reflex a voluntari. d) Es produeix sense relació amb el sistema nerviós.

Un infant que gateja, s’asseu sense suport i transfereix objectes d’una mà a l’altra es troba, aproximadament: a) Entre 3 i 6 mesos. b) Entre 6 i 9 mesos. c) Entre 9 i 12 mesos. d) Entre 12 i 18 mesos.

L’esquema corporal s’inicia: a) Quan l’infant identifica parts del cos verbalment. b) Amb la lateralitat definida. c) A partir de l’experiència motriu i perceptiva. d) Exclusivament a partir dels 3 anys.

El desenvolupament psicocognitiu en els primers dos anys es caracteritza per: a) Predomini del llenguatge verbal. b) Pensament abstracte. c) Intel·ligència pràctica basada en l’acció. d) Pensament reversible.

La permanència de l’objecte: a) Apareix a l’inici del període preoperatori. b) És pròpia del pensament intuïtiu. c) Es construeix durant l’estadi sensoriomotor. d) Depèn exclusivament del llenguatge.

L’egocentrisme cognitiu implica que l’infant: a) No és capaç de socialitzar b) No pot simbolitzar c) Té dificultats per adoptar perspectives alienes d) No reconeix les emocions. a) No és capaç de socialitzar b) No pot simbolitzar c) Té dificultats per adoptar perspectives alienes d) No reconeix les emocions. b) No pot simbolitzar. c) Té dificultats per adoptar perspectives alienes. d) No reconeix les emocions.

Fenomenisme i animisme indiquen que l’infant: a) Raona de manera lògica. b) Interpreta la realitat des de criteris subjectius. c) Ha superat l’egocentrisme. d) Domina la reversibilitat.

Quina afirmació NO correspon al model de Piaget?. a) El desenvolupament precedeix l’aprenentatge. b) Els canvis són qualitatius. c) El llenguatge és motor principal del desenvolupament. d) L’infant construeix activament el coneixement.

La idea que l’aprenentatge pot impulsar el desenvolupament és pròpia de: a) Piaget. b) Freud. c) Vygotsky. d) Wallon.

La ZDP desapareix quan: a) L’infant fracassa en una tasca. b) L’infant no rep ajuda. c) La tasca ja pot fer-se de manera autònoma. d) L’adult intervé massa.

El model etològic destaca especialment: a) El context cultural. b) Les conductes innates. c) El llenguatge com a eina cognitiva. d) L’aprenentatge per descobriment.

El microsistema NO inclou: a) La família. b) L’escola. c) La relació família-escola. d) Les figures adultes de referència.

La crisi d’oposició s’interpreta com: a) Un trastorn conductual. b) Una regressió emocional. c) Un procés normal d’afirmació del jo. d) Una manca de límits.

Durant el primer any, el llenguatge: a) És essencialment comprensiu. b) No té funció comunicativa. c) Depèn exclusivament de la maduració. d) Apareix només amb les primeres paraules.

Quina afirmació sobre els factors interns és correcta?. a) Són totalment modificables. b) Determinen de manera absoluta el desenvolupament. c) Estableixen un potencial que interactua amb l’entorn. d) No influeixen en el ritme evolutiu.

Un entorn familiar insegur pot: a) No tenir cap impacte. b) Afavorir l’autonomia. c) Generar dificultats emocionals. d) Només afectar el llenguatge.

L’estimulació adequada es caracteritza per: a) Ser intensa i constant. b) Avançar continguts. c) Ajustar-se al nivell maduratiu. d) Centrar-se en el rendiment.

La funció afectiva dels adults és clau perquè: a) Substitueix l’aprenentatge. b) Permet el control conductual. c) Proporciona seguretat emocional. d) Accelera el desenvolupament cognitiu.

La funció de regulació i límit contribueix directament a: a) El desenvolupament motor. b) L’autocontrol i la convivència. c) L’adquisició del llenguatge. d) La lateralitat.

L’educació infantil és considerada potenciadora perquè: a) Anticipa els aprenentatges escolars. b) Compensa únicament dèficits. c) Afavoreix el desenvolupament integral. d) Uniformitza el procés evolutiu.