ABBA

1. Felipe, un niño de 6 años tuvo 12 rabietas el pasado miércoles. Esto sería un ejemplo de: a. Tiempo que tarda en reaccionar. b. Conducta de duración. c. Producto permanente. d. Frecuencia.

2. Juan Carlos, de 9 años presenta un problema de timidez. No juega nunca con compañeros en el recreo, tampoco participa en clase en tareas de grupo. Para registrar su déficit de conducta podremos diseñar un sistema de observación intermitente de: a. Productos permanentes. b. Duración. c. Hechos. d. Bloques de tiempo.

3. Letizia estuvo fuera de su asiento un total de 15 minutos, es un ejemplo de: a. Fuerza de la respuesta. b. Duración de la respuesta. c. Topografía de la respuesta. d. Tasa de respuesta.

4. El inconveniente del castigo pudiera ser que: a. Funciona mejor cuando el castigador está delante. b. Puede provocar agresividad. c. Ninguna respuesta es correcta. d. Funciona mejor cuando el castigador está delante y puede provocar agresividad.

5. El formato de DRL (Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas) más común en un contexto escolar (aula, ...) provee un reparto de refuerzo cuando: a. DRL es un procedimiento para incrementar conductas inexistentes en el repertorio del niño/a. b. El número de respuestas en un periodo específico de tiempo es menor o igual que un límite prescrito. c. El número de respuestas en un periodo específico de tiempo es mayor que un límite prescrito. d. El DRL no refuerza la reducción de la conducta y el DRO refuerza todas las reducciones.

6. La evaluación conductual del rendimiento académico puede hacerse mediante sistemas de registro de: a. De hechos/productos permanentes. b. Duración. c. De hechos/tasa de respuesta. d. Bloques de tiempo.

7. Indique en cuál de los siguientes casos sería apropiado utilizar un procedimiento de Refuerzo Diferencial de conductas Alternativas (RDA): a. Todas las respuestas son verdaderas. b. Reforzar un adecuado trabajo académico para disminuir la conducta de hablar en clase. c. Dos alumnos que se pelean mucho, puede pedirse que hagan un trabajo juntos en clase, reforzando a ambos cuando lo hacen. d. Reforzar un trabajo académico cada 5 minutos para disminuir la conducta de dormirse en clase.

8. Un niño que reclama intensamente la atención del profesor, podría sospecharse que tiene: a. Un alto umbral de la saciedad de la atención. b. Una gran privación de atención. c. Un alto umbral de saciedad de la atención y una gran privación de atención. d. Una recuperación espontánea tras un proceso de extinción.

9. Los registros de duración pueden utilizarse para conductas como: a. Las veces que la alumna se escapa de clase. b. Las agresiones del alumno al compañero. c. El tiempo que el niño de educación infantil permanece llorando al entrar cada mañana en clase. d. Las veces que la alumna se levanta del asiento.