ABORDAJE - 4 Semestre

1.Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1.Organización de materiales. 2. Inhibición comportamental.

2. La resolución de problemas se caracteriza por. a.Ninguna es correcta. b.Ilustra y resume la activación de procesos organizados electivamente por el lóbulo frontal. c.Almacena y repasa la información, sobre todo, el lenguaje interno nos permite monitorizar las actuaciones y utilizar de forma adecuada la memoria de trabajo. d.Permite situar el contexto en el cual se produjo el aprendizaje.

3. ¿Cuáles son las dificultades teóricas en la delimitación del constructo de funciones ejecutivas?. a.Definición precisa, interacción compleja y la multidimensionalidad. b.Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas. c.Valoramos el proceso en el que prima la atención de todos los niños y niñas en el contexto educativo. d.Ninguna es correcta.

4.Emparejamiento. Flexibilidad cognitiva :. Memoria de trabajo:. Control inhibitorio:.

5.Entre las ventajas que ofrecen el desarrollo de las funciones ejecutivas en la actualidad se destacan. a.Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. b.Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. c.Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal. d.La toma de decisiones, elaboración de planes, la adaptación a los cambios de entorno y la solución de problemas, el autocontrol y la regulación.

6.Al analizar los componentes de las funciones ejecutivas se puede observar que se manifiestan a través de. a. Habilidades para enfocarse en estímulos relevantes e ignorar distracciones. b.La toma de decisiones, elaboración de planes, la adaptación a los cambios de entorno y la solución de problemas, el autocontrol y la regulación. c.Componentes conductuales y cognitivo. d.Ninguna es correcta.

7. La atención voluntaria se caracteriza por. a.Es la dirección y selectividad de un proceso mental, además es una orientación (concentración mental) hacia una tarea y la inhibición de las actividades competidoras. Es activa, dirigida y organizada por uno mismo, volitiva: fruto de un acto de voluntad, intencionada: determinada por los objetivos personales, deliberada, asignada solo como resultado de un esfuerzo. b.Todas son correctas. c.Es la capacidad de iniciar y llevar a cabo patrones de conducta dirigidos a una meta, mediante la ejecución de secuencias de respuestas planeadas, elaboración de estrategias o establecimiento de medios y fines. d.El lóbulo frontal controla un sistema atencional de supervisión que modula nivel de activación de esquemas de acción competitivos seleccionados evita la distraibilidad, inhibiendo esquemas parásitos y la perseveración e inhibiendo esquemas dominantes, lo cual permite la flexibilidad mental (Shallice,1988).

8. Entre los atributos más utilizados para describir las funciones ejecutivas se destacan. a.Los procesos cognitivos y los de orden superior, habilidades de autorregulación, procesos psicológicos, y habilidades conductuales. b.Funciones ejecutivas centrales. c.Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas. d.Ninguna es correcta.

9.La planeación/organización como función ejecutiva se define como. a.La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general. b.Ninguna es correcta. c.El lóbulo frontal controla un sistema atencional de supervisión que modula nivel de activación de esquemas de acción competitivos seleccionados evita la distraibilidad, inhibiendo esquemas parásitos y la perseveración e inhibiendo esquemas dominantes, lo cual permite la flexibilidad mental (Shallice,1988). d.Es la capacidad de iniciar y llevar a cabo patrones de conducta dirigidos a una meta, mediante la ejecución de secuencias de respuestas planeadas, elaboración de estrategias o establecimiento de medios y fines.

10.Emparejamiento. Memoria de trabajo contextual. Memoria de trabajo temporal. Memoria de trabajo prospectiva.

11.Emparejamiento. Planeación :. Toma de decisiones :. Atención :.

12.Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1. Modelo teórico de la atención en el contexto de la acción. 2. Concentración de la atención.

13¿Cuáles son las dificultades metodológicas en la delimitación decto de funciones ejecutivas?. a.Medición, edad y contexto, así como la causalidad. b.Valoramos el proceso en el que prima la atención de todos los niños y niñas en el contexto educativo. c.Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. d.Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal.

14.Las funciones ejecutivas se define como. a.Pérdida de capacidades en el ser humano. b.Aquellas capacidades encargadas de procesar y organizar la información, determinar la toma de decisiones y gestionar la respuesta emocional, estas engloban una amplia variedad de habilidades y capacidades cognitivas en los niños. c.Deficiencia física, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria, que puede ser causada o agravada por el entorno económico y social. d.Ninguna es correcta.

15.El autocontrol y monitoreo como funciones ejecutivas se caracterizan por. a.Rastreo de los defectos Positivos o Negativos que mi conducta tiene sobre los demás y sobre mí mismo. b.Ninguna es correcta. c.Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. d.Es la autorregulación de la conducta en respuesta a las contingencias del medio, incluye el rastreo de los defectos Positivos o Negativos que la conducta tiene sobre los demás y sobre sí mismo.

16.Emparejamiento. Operaciones cognitivas específicas de las funciones ejecutivas. Por qué el término de ejecutivas. Las funciones ejecutivas son.

17.¿Qué es el retén fonológico o articulatorio?. a.Ayuda a ordenar los acontecimientos para facilitar los recuerdos secuenciados y poder ubicarlos en el momento en el que se dieron. b.Permite situar el contexto en el cual se produjo el aprendizaje. c.Ninguna es correcta. d.Almacena y repasa la información, sobre todo, el lenguaje interno nos permite monitorizar las actuaciones y utilizar de forma adecuada la memoria de trabajo.

18.Emparejamiento: Muriel Deutsch Lezak. Alexander Luria. Gioia, Isquith y Guy.

19.Entre las alteraciones en el desarrollo de las funciones ejecutivas se destacan. a.Dificultad para encontrar una motivación y realizar actividades. Suele aparecer un síndrome apático, limitaciones en el manejo y regulación de las emociones, incapacidad para prevenir las consecuencias de un hecho, tendencia a pasar rápidamente a la acción sin una fase de reflexión previa (impulsividad), a decir cosas sin pensar en las consecuencias que ello pude acarrear, aparece un estado irritable con bastante facilidad y hay dificultades para regular ese estado emocional. b.Rechazo escolar, aislamiento, mutismo selectivo. c.Ninguna es correcta. d.Desmotivación, descontrol.

20. Complete con una o más palabras el término que representa esta definición: Es la ciencia que estudia la Educación de conjunto con la Neurología y con la Pedagogía.

21. La Neuroeducación promueve. a.Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. b.El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida. c.Una opción pedagógica didáctica para la formación integral, que involucra la interpretación, la clasificación y la organización del conocimiento por parte de los niños se ocupa de la relación entre el desarrollo y funcionamiento del cerebro y el proceso de aprendizaje de los individuos, ya que para formar las funciones cerebrales (FEC), cognitivas y conductuale. d.Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa.

22.La corteza prefrontal se subdivide en. a.Lóbulo frontal, occipital y parietal. b.Ninguna es correcta. c.Dorsal, medial y ventral. d.Sistema límbico y dorsal.

23.Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1. Cómo trabajar la flexibilidad cognitiva :. 2. La planificación curricular es :.

24.Entre los principios que deben considerarse en el aula, de la Neuropedagogía se destacan. a. Abordar didácticas que permitan la resolución de problemas y no la memorización sin sentido, realizar diariamente ejercicio físico placentero, ingerir agua para oxigenar el cerebro, comer frutas en la colación, cantar, bailar y jugar con alegría y entusiasmo, respetar los ritmos y los estilos de aprendizaje de los niños y de las niñas, incorporar las artes en la didáctica de forma integrada: sonido, color, movimiento y palabra. b.Todas son correctas. c.Repetir tantas veces como cada niño o niña lo necesite, porque, por ejemplo, no se puede aprender a tocar el violín si no se practica lo mismo en repetidas oportunidades. d.Escuchar y estar con los niños y las niñas.

26.Emparejamiento. Una estrategia de la inteligencia: 5 tiempos para la toma de conciencia. Ejes de la Neuropedagogía. Etapas cognitivas en el desarrollo del niño.

27.Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1. La corteza de asociación terciaria, multimodal que recibe información de los sistemas:. 2. Las conexiones temporales propician.

28.¿Qué factores influyen en el desarrollo de las funciones ejecutivas?. a.La estimulación neurosensorial. b.Aplicación de estrategias innovadoras. c.Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. d.De tipo genéticos, del temperamento, el desarrollo cerebral alcanzado, socioculturales, la educación, el medioambiente y los estilos de crianza de la familia.

29.Entre los cuidados infantiles tenemos: a.Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos. b.Ninguna es correcta. c.La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido. d.Fomentar una alimentación equilibrada, establecer horarios, darles tiempo de calidad, respetar sus sueños, mostrar afecto, fomentar actividades físicas, enseñarle a entender sus emociones, establece límites.

30.Complete con una o dos palabras el término que representa esta definición: Promueve una opción pedagógica didáctica para la formación integral, que involucra la interpretación, la clasificación y la organización del conocimiento por parte de los niños se ocupa de la relación entre el desarrollo y funcionamiento del cerebro y el proceso de aprendizaje de los individuos, ya que para formar las funciones cerebrales (FEC), cognitivas y conductuales.

31.¿Qué es la ejecución dual?. a.Es la capacidad de realizar dos tareas al mismo tiempo (por lo que deben ser de diferente tipo), prestando atención a ambas de manera constante. b.Es la capacidad de organizar y realizar óptimamente tareas de manera simultánea, intercalándolas y sabiendo en qué punto están cada una en todo momento. c.Es la capacidad de calcular de manera aproximada el paso del tiempo y la duración de una actividad o suceso. d.Indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo.

32.Valore si la siguiente frase es verdadera o falsa según convenga: La promoción de las Funciones Ejecutivas Centrales implica al pedagogo como Ejecutivo Periférico, mediador del proceso de aprendizaje. Verdadero. Falso.

33.La Neuroplasticidad se define como. a.El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida. b.La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen. c.Es la capacidad del sistema nervioso para modificar su estructura y funcionamiento consiste en la flexibilidad del cerebro para adaptarse a los cambios por medio de redes neuronales. d.Ninguna es correcta.

34.Emparejamiento. Desarrollo de las funciones ejecutivas centrales de 5 a 6 años. Control inhibitorio. Desarrollo de las funciones ejecutivas centrales de 3 a 4 años.

35.Emparejamiento. Etapa de 4 años. Desarrollo evolutivo de 1-3 años. Desarrollo evolutivo de 0-1 año.

36.¿Qué caracterizan las funciones ejecutivas periférica?. a.Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. b.Temporales o permanentes. c.Se refiere a la influencia que ejerce el ambiente de manera coevolutiva, para generar el desarrollo ejecutivo individual. d.Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado.

37.Emparejamiento. Pedagogía Montessori. Pedagogía Decroly. Pedagogía Dewey.

38.Entre las funciones ejecutivas que se desarrollan de 0 a 12 meses se destacan. a.Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios. b.Ninguna es correcta. c.Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. d.Aparece la habilidad de suprimir respuestas dominantes. El niño empieza a controlar la emisión de conductas automáticas, por lo que puede inhibir su comportamiento y realizar acciones planificadas en conductas exclusivamente motoras. Se inicia el desarrollo de la habilidad de establecer objetivos y de elaborar planes, pero usan estrategias ineficaces, torpes y fragmentadas.

39.¿Cómo se definen las funciones mentales superiores?. a.Es el conjunto de actividades que hacen a la superioridad humana que se inician con el proceso sensoperceptivo, los fenómenos atencionales, la memoria, la experiencia de los sucesos vivenciados, el estado emocional, la conciencia de los hechos y de sí mismos y que es coronado por la capacidad de abstracción y el pensamiento y lenguaje. b.Ninguna es correcta. c.El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante). d.Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa).

40. El doble objetivo de los centros de cuidado infantil incluye. a.Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. b.Ninguna es correcta. c.Atender la diversidad de estos estudiantes en Educación inicial. d.Promover el desarrollo de los niños y sus capacidades, liberar: tiempo que las madres pasan asumiendo tareas de cuidado, así como estos centros buscan incrementar la participación femenina en el mercado laboral.

41.Dentro de las funciones ejecutivas el Branching (multitarea) se define como. a.Indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. b.Es la capacidad de calcular de manera aproximada el paso del tiempo y la duración de una actividad o suceso. c.Ninguna es correcta. d.Es la capacidad de organizar y realizar óptimamente tareas de manera simultánea, intercalándolas y sabiendo en qué punto están cada una en todo momento.

42. Qué valor se le atribuye al proceso lógico matemático en el desarrollo de las funciones ejecutivas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación inicial. a.Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar. b.Ninguna es correcta. c.Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). d.Es clave para el progreso de la inteligencia en las diferentes áreas de conocimiento, y es fundamental para un desarrollo cognitivo, ya que este tipo de inteligencia requiere de habilidades y destrezas que implica conceptualizar, racionalizar ideas y establecer comparaciones, aplica conocimientos técnicos y científicos.

43. Qué efectos se reflejan con el desarrollo de las funciones ejecutivas de 3 a 6 años?. a.Sigue la mirada a otras personas, dirige su atención hacia los objetos, preferencia de estímulo con brillos, con contrastes y en movimiento, habituación rápida de los estímulos. b.Aunque todavía no son capaces de inhibir sus respuestas sí son capaces de establecer una autorregulación interna de sus actos. c.Mejoramiento de la atención y de la memoria de trabajo. d.Aumento de la atención sostenida, centrar mejor la atención en los aspectos relevantes de la tarea y aprender a ignorar las irrelevantes, al final de la etapa pueden realizar una tarea atencional visual durante quince minutos.

44. ¿Cómo se define la Neuro pedagogía?. A.Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. b.Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes. c.Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudintes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional. d.Es una disciplina derivada de la neurociencia y la neurociencia educativa, se enfoca en utilizar los conocimientos acerca del sistema nervioso, el cerebro y su desarrollo con la finalidad de crear un mejor método de aprendizaje en el sistema educativo infantil. cada vez toma más fuerza como nueva metodología de aprendizaje.

45.Emparejamiento. Neuroplasticidad. Maduración cerebral. Coevolución.

46. Entre los desórdenes en el desarrollo de las funciones ejecutivas se destacan: a.Tener problemas para empezar y/o terminar tareas, dificultad para priorizar tareas, olvidar lo que acaban de escuchar o leer, tener dificultad para seguir instrucciones o una secuencia de varios pasos, sentir frustración y/o enfado cuando cambian las reglas o las rutinas, tener problema para cambiar la atención de una tarea a otra, emocionarse demasiado y obsesionarse con las cosas. b.Dificultad para generar conductas con una finalidad, para resolver problemas de forma planificada y estratégica, así como incapacidad para prestar atención a distintos aspectos de un problema al mismo tiempo. c.Todas son correctas. d.Tener dificultad para organizar sus pensamientos, para saber dónde dejó sus cosas.

47. El impacto de los cuidados infantiles ha demostrado. a.La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido. b.Bienestar, salud y aprendizajes para toda la vida, una crianza positiva con amor, respeto, paz, juegos, cantos y cuentos durante los primeros años de vida, mejor desarrollo emocional y social de niñas y niños, facilita su transición hacia la escuela y les provee de mejores herramientas para relacionarse con el entorno. c.Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. d.Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas.

48.¿Qué es la estimación temporal?. a.Es la capacidad de organizar y realizar óptimamente tareas de manera simultánea, intercalándolas y sabiendo en qué punto están cada una en todo momento. b.Es la capacidad de realizar dos tareas al mismo tiempo (por lo que deben ser de diferente tipo), prestando atención a ambas de manera constante. c.Indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. d.Es la capacidad de calcular de manera aproximada el paso del tiempo y la duración de una actividad o suceso.

49.¿Cuál es el principal objetivo de la Neuropedagogía?. a.Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. b.Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. c.Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional. d.La comprensión por parte de los docentes del funcionamiento del cerebro de los niños y cómo este aprende, así como la forma en que procesa las emociones, la información, la conducta, los sentimientos, también la forma en que percibe determinados estímulos.

50.¿Qué caracterizan las funciones ejecutivas centrales?. a.El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante. b.Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado. c.Describen la actividad relacionada con las diversas regiones de la corteza prefrontal, el cual permite a un individuo resolver problemas, tomar decisiones y estructurarse en un ambiente cambiante, predecirlo e incluso manipularlo eficazmente. d.La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

51¿Cómo lograr incremental la plasticidad en las edades tempranas?. a.Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa. b.Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. c.Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. d.A través de la estimulación temprana y las experiencias positivas, crear vínculos de confianza y seguridad padres-hijos, exposición a estímulos sensoriales y a contextos diferentes, incrementar la actividad física, reducir el estrés la ansiedad, lo que ayuda a prevenir aprendizajes desadaptivos.

52.¿Qué evalúa el desarrollo Neuroevolutivo?. a.Si el individuo que responde a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante). b.Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). c.Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios. d.Al desarrollo evolutivo esperado en cada edad, en relación a procesos cognitivos tan importantes como: el proceso atencional, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutiva.

53.Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1. Control inhibitorio. 2. Describe el desarrollo del subproceso de autorregulación y autocontrol en los niños de 5 a 6 años.

54.Emparejamiento. Atención. Toma de decisiones. Planeación.

55.Emparejamiento. Anticipación. Previsión de consecuencias. Organización.

56.Emparejamiento. Actividad en niños de 3 a 4 años para desarrollar la anticipación. Técnicas para el control inhibitorio. Actividad de 3 a 4 años para desarrollar la planificación.

57.Entre las características del currículo en la Educación inicial se destacan: a.Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. b.Coherencia, flexibilidad, integración curricular, progresión, comunicabilidad. c.Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. d.La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

58.Complete con una o más palabras el término que representa esta definición: Posee raíces que pueden enlazarse fácilmente con la epigénesis, término griego en el cual EPI quiere decir SOBRE O MÁS ALLÁ y GENESIS hace referencia al origen y creación del ser humano.

59.La pedagogía infantil se define como: a.Nivel jerárquico, que abarca el macrocurrículo, el mesocurriculo y el microcurrículo. b.La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. c.Disciplina científica que estudia la educación de los niños y niñas y su capacidad para adquirir nuevas destrezas y habilidades en su desarrollo como personas. No tiene tanto que ver en sí con las etapas de escolarización de los niños y niñas, sino en el conjunto de los diferentes saberes, la interacción social, cultural y académica que favorecen la formación integral de los infantes. d.Modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante.

60¿Qué es la flexibilidad cognitiva?. a.Los de tipo socioeconómicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar. b.Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). c.Propicia la temporalización de los procesos cognitivos, significativas y no significativas, favorecer la motivación del estudiante, proporciona la ayuda pedagógica, favorece la generalización de las actividades. d.Es una habilidad del pensamiento que nos ayuda a utilizar la información de maneras diferentes y a estar abiertos al punto de vista de los demás, cuando las personas tienen dificultad con esta habilidad, pueden verse afectadas muchas áreas de su vida.

61.Entre los servicios de cuidados a la primera infancia por el Ministerio de Educación se destacan. a.Alimentación escolar, estimulación temprana y desarrollo infantil integral, textos escolares gratuitos, infraestructura, equipamiento y mobiliario, uniformes gratuitos, controles de salud / salud preventiva. b.Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. c.Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar. d.Valoración positiva de la diversidad del alumnado, apoyo a todo el alumnado, trabajo en equipo y desarrollo profesional y personal.

62.Complete con una palabra el término que representa esta definición: Capacidad del sistema nervioso para modificar su estructura y funcionamiento consiste en la flexibilidad del cerebro para adaptarse a los cambios por medio de redes neuronales.

63.Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1. Caracterización del área prefrontal. 2. Disfunciones de las funciones ejecutivas.

64.¿Dónde se encuentra ubicada la corteza prefrontal y cómo se caracteriza?. a.En la zona anterior del lóbulo parietal. b.En la parte posterior del cerebelo que es centro de equilibrio. c.Ninguna es correcta. d.Regiones más anteriores (la frente). Es el centro regulador de las funciones ejecutivas, se activa ante situaciones novedosas.

65.Emparejamiento. Factores que ejercen influencia en el aprendizaje según la Neuropedagogía. Servicios de atención a la primera infancia del MIES. Servicios que presta el Ministerio de Salud Pública a los niños en la primera infancia.