Conducta que se presenta porque previamente ha servido como instrumento para producir u obtener ciertas consecuencias:.
Principales diferencias que se presentan entre la condicionamiento clásico e instrumental: C. Clásico C. Instrumental.
¿Cuál es la propuesta fundamental de Thorndike? Aprendizaje por observación. Aprendizaje por ensayo y error. Aprendizaje por repetición. Aprendizaje por memorización. Aprendizaje por condicionamiento operante.
Los animales ensayan conductas diversas comunes a su repertorio conductual. Muchas respuestas aleatorias serán correctas. En cada ensayo van desapareciendo conductas inútiles y el sujeto aprende la respuesta correcta. ¿A qué se refiere esto?.
¿Cuál es el principio fundamental de la Ley del Efecto de Thorndike? Refuerzo positivo, recompensar un comportamiento para aumentar su probabilidad de repetición. Aprendizaje por imitación es el concepto clave, se tiende a copiar el comportamiento de aquellos a su alrededor, independientemente de las consecuencias. Consecuencias indiferentes son aquellas que no tienen impacto en el comportamiento de una persona. Respuestas seguidas de consecuencias satisfactorias tienden a ser repetidas, mientras que respuestas seguidas de consecuencias desagradables tienden a ser eliminadas. Evitación del error es un principio importante, sugiere que se tiende a evitar acciones que han llevado a consecuencias desagradables en el pasado.
Tanto Pavlov como Thorndike utilizaban este tipo de ensayo: Ensayos cruzados Ensayo discreto Ensayos cuasiexperimentales Ensayos de campo Ensayos longitudinales.
Nos referimos a este termino cuando queremos decir que es la respuesta que se desea obtener. Podría ser sinónimo de respuesta pero aplicado a el área de trabajo formalmente. .
¿Qué se entiende por el término "operante libre"? Significa una respuesta que es guiada por estímulos específicos en lugar de ser autónoma. Realización repetida de la respuesta instrumental sin intervención del experimentador. Se refiere a una respuesta que está bajo un control externo constante y no ocurre de manera espontánea. Implica una respuesta que solo se produce en circunstancias muy específicas y no de manera generalizada.
Cual de las siguientes SÍ es una característica del procedimiento de operante libre: Medidas conductuales: Velocidad de carrera y latencia (tiempo en que se tarda en dar la respuesta) Observación continua por periodos largos. Ensayo sin inicio y finales claros. Solo una respuesta por cada ensayo. Sujeto tiene control del momento en que responde. Medidas conductuales: Tasa de respuesta (Frecuencia que una conducta se presenta por una unidad de tiempo, se presenta realmente cuando ya hay un aprendizaje por parte del sujeto).
Skinner solo buscaba algo más de intervención en la conducta. Decía que los estados mentales no eran suficiente para explicar la conducta. ¿Qué es lo que propone Skinner en 1969?.
¿Qué son las contingencias de reforzamiento? Relaciones que van a tener consecuencias en el aprendizaje. Son esenciales para comprender cómo se modifica y controla el comportamiento en función de las consecuencias que siguen a dicho comportamiento. Se refieren a las condiciones bajo las cuales se deben otorgar premios a las personas sin importar su comportamiento. Son reglas específicas que determinan cuándo se deben castigar los comportamientos no deseados. Son una especie de contrato tácito entre los organismos y su medio ambiente, donde los comportamientos que conducen a la supervivencia se ven reforzados y perpetuados.
En clase se exploro 3 subtemas principales que interviene en las contingencias de reforzamiento, relaciónalos con su respectivas explicaciones: Respuesta Ambiente de la respuesta Consecuencia para la adquisición.
Skinner la define como: Relación entre un fragmento de conducta y el medio. Clase de comportamientos controlados por el mismo medio y la misma consecuencia. Puede ser sencilla o compleja que sirve como instrumento para operar sobre el medio y obtener consecuencias que contribuyen a la adaptación de un organismo.
¿Si la conducta instrumental no es innata, ni evocada, cómo se genera?.
Enseñarle a un organismo que algún estímulo va a dar un reforzador. Ej. Se escucha el comedero y los animales se acercan descubriendo comida y con esto pasa lo que hizo Pávlov con su perro . (Esta es una forma un poco informal de explicarlo pero la idea esta planteada y encaminada hacia el condicionamiento clásico).
Conociendo lo que es el entrenamiento al comedero es necesario tener bien claros los siguientes conceptos ya que pueden intervenir de en este entrenamiento: Cambio de criterio Extinción de respuestas tempranas Conducta supersticiosa.
Procedimientos básicos de condicionamiento operante:
"Si me das algo y la consecuencia es agradable" Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Castigo positivo Castigo negativo.
Procedimientos básicos de condicionamiento operante:
"Si me das algo y la consecuencia es desagradable" Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Castigo positivo Castigo negativo.
Procedimientos básicos de condicionamiento operante:
"Si me quitas algo y la consecuencia es desagradable" Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Castigo positivo Castigo negativo.
Procedimientos básicos de condicionamiento operante:
"Si me quitas algo y la consecuencia es agradable" Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Castigo positivo Castigo negativo.
Relacionado con los 3 subtemas principales que interviene en las contingencias de reforzamiento. La respuesta contiene estas características fundamentalmente: Variabilidad: tendencia de un organismo a emitir una amplia gama de respuestas diferentes en una situación dada.
Estereotipia: emisión repetitiva y rígida de una misma respuesta en una situación particular. Pertenencia de la respuesta: Ciertas conductas se corresponden de forma natural con el reforzador como consecuencia de la historia evolutiva. (Ej. Thorndike: Condicionamiento del bostezo) Pertenencia de la respuesta: Respuestas instintivas ante un reforzador compiten con las respuestas que están siendo entrenadas. (Ej. Breland-Breland: Mapaches y cerdos) Sistemas de conducta: Ciertas conductas se corresponden de forma natural con el reforzador como consecuencia de la historia evolutiva. (Ej. Thorndike: Condicionamiento del bostezo) Deriva instintiva: Respuestas instintivas ante un reforzador compiten con las respuestas que están siendo entrenadas. (Ej. Breland-Breland: Mapaches y cerdos) Deriva instintiva: Durante un proceso de reforzamiento en un organismo con ciertas necesidades se activara el sistema natural asociado y las conductas relacionadas con ese sistema aumentarán mientras que las que no están asociadas disminuirán. (Ej. Sevenster: Pez espinoso, morder o nadar por un aro) Sistemas de conducta: Durante un proceso de reforzamiento en un organismo con ciertas necesidades se activara el sistema natural asociado y las conductas relacionadas con ese sistema aumentarán mientras que las que no están asociadas disminuirán. (Ej. Sevenster: Pez espinoso, morder o nadar por un aro).
Relacionado con los 3 subtemas principales que interviene en las contingencias de reforzamiento. El ambiente de la respuesta contiene estas características fundamentalmente: Estímulos: Tienen cierto control sobre las conductas de los sujetos. Permiten discriminar ambientes donde debemos dar nuestra respuesta. Generalización: Misma respuesta en ambientes que son similares. (Depende mucho sobre como el sujeto perciba los estímulos). Estímulos: Su influencia en las conductas de los sujetos es mínima y varía según la situación, lo que hace que sean difíciles de predecir o utilizar de manera efectiva para orientar respuestas. Generalización: Se va aprendiendo con el reforzador. Respuestas diferentes. Estímulos diferentes. Aprender una respuesta y ante un estimulo distinto no va a dar una respuesta igual a la aprendida. (Ej. Semáforos) Discriminación: Se va aprendiendo con el reforzador. Respuestas diferentes. Estímulos diferentes. Aprender una respuesta y ante un estimulo distinto no va a dar una respuesta igual a la aprendida. (Ej. Semáforos) Discriminación: Misma respuesta en ambientes que son similares. (Depende mucho sobre como el sujeto perciba los estímulos).
Relacionado con los 3 subtemas principales que interviene en las contingencias de reforzamiento. La consecuencia para la adquisición contiene estas características fundamentalmente: Castigo: Ausencia de la consecuencia baja la probabilidad de aparición de la conducta que lo produce. Debe venir de un aprendizaje previo. Reforzamiento: Consecuencia que eleve la probabilidad de aparición de la conducta que lo produce. Castigo: Consecuencia que baja la probabilidad de aparición de la conducta que lo produce. Reforzamiento: Consecuencia que baja la probabilidad de aparición de la conducta que lo produce. Extinción: Ausencia de la consecuencia baja la probabilidad de aparición de la conducta que lo produce. Debe venir de un aprendizaje previo. Extinción: Consecuencia que eleve la probabilidad de aparición de la conducta que lo produce. .
Características fundamentales del reforzador:
Relaciona cada uno con su descripción correspondiente: Calidad del reforzador Cantidad del reforzador Cantidad relativa Grado de continuidad con que se entrega el reforzador Contingencia.
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