Acuerdo número 21/08/25 por el que se establece y regula el Marco Curricular

Art. 56 ¿Qué es el perfil de egreso de la EMS?. Es un horizonte formativo global que se logra con los conocimientos adquiridos durante toda la trayectoria estudiantil. Describen formas de actuar, pensar y participar en el entorno deseables en las personas egresadas.

Art. 56 ¿Qué describen los rasgos del perfil de egreso?. Describen un horizonte formativo global que se logra con los conocimientos adquiridos durante toda la trayectoria estudiantil. Describen formas de actuar, pensar y participar en el entorno deseables en las personas egresadas. Describen una perspectiva comunitaria, crítica, transversal y socioemocional.

Art. 56 ¿Con qué finalidad se apropian de conocimientos, capacidades y principios de la NEM?. Para desarrollar actitud reflexiva para conocer, problematizar y argumentar desde perspectiva humanista y científica. Para reconocer su condición histórica y social para transformar estructuras políticas. Para promover procesos de transformación con justicia social.

Art. 56 ¿Cuántos rasgos conforman el perfil de egreso del MCCEMS?. Nueve rasgos. Ocho rasgos. Siete rasgos.

Art. 56 ¿Cuál es el rasgo I del perfil de egreso?. Desarrollar actitud reflexiva para conocer, problematizar y argumentar desde perspectiva humanista y científica. Reconocer su condición histórica y social para transformar estructuras políticas. Buscar bienestar humano y cuidado del medio ambiente mediante comprensión ética.

Art. 56 ¿Qué plantea el rasgo II?. Conocer, defender y ejercer derechos ciudadanos con justicia social e igualdad de género. Reconocer su condición histórica y social para transformar estructuras políticas. Ejercer ciudadanía digital de forma ética.

Art. 56 ¿Qué establece el rasgo III?. Ejercer ciudadanía digital de forma ética. Cuidar la salud integral mediante alimentación sana, actividad física y relaciones respetuosas. Buscar bienestar humano y cuidado del medio ambiente mediante comprensión ética.

Art.56 ¿Qué indica el rasgo IV?. Reconocer su condición histórica y social para transformar estructuras políticas. Buscar bienestar humano y cuidado del medio ambiente mediante comprensión ética. Conocer, defender y ejercer derechos ciudadanos con justicia social e igualdad de género.

Art. 56 ¿Qué señala el rasgo V?. Ejercer ciudadanía digital de forma ética. Buscar bienestar humano y cuidado del medio ambiente mediante comprensión ética. Conocer, defender y ejercer derechos ciudadanos con justicia social e igualdad de género.

Art. 56 ¿Qué propone el rasgo VI?. Cuidar la salud integral mediante alimentación sana, actividad física y relaciones respetuosas. Usar herramientas orales y escritas para expresar ideas y emociones claramente. Reconocer su condición histórica y social para transformar estructuras políticas.

Art. 56 ¿Qué dice el rasgo VII?. Usar herramientas orales y escritas para expresar ideas y emociones claramente. Usar teorías, metodologías y pensamiento algorítmico para resolver problemas. Conocer, defender y ejercer derechos ciudadanos con justicia social e igualdad de género.

Art. 56 ¿Qué establece el rasgo VIII?. Usar teorías, metodologías y pensamiento algorítmico para resolver problemas. Reconocer y valorar patrimonio cultural y manifestaciones artísticas. Ejercer ciudadanía digital de forma ética.

Art. 56 ¿Qué indica el rasgo IX?. Reconocer y valorar patrimonio cultural y manifestaciones artísticas. Usar teorías, metodologías y pensamiento algorítmico para resolver problemas. Cuidar la salud integral mediante alimentación sana, actividad física y relaciones respetuosas.

Art. 61 . ¿Qué dotan al estudiantado los propósitos formativos y competencias laborales?. Metas, propósitos y contenidos formativos para desarrollar el perfil de egreso. Una perspectiva comunitaria, crítica, transversal y socioemocional. Habilidades adaptativas para la vida, competencias laborales y desarrollo sostenible.

Art. 61 ¿Frente a qué situaciones preparan al estudiantado?. Fenómenos, situaciones y problemáticas personales, escolares, sociales, ambientales y laborales. Conocimientos, destrezas, actitudes y aprendizajes transversales. Pertinencia, relevancia, coherencia, suficiencia, autonomía, responsabilidad, variedad y complejidad.

Art. 61 ¿Dónde se desarrollan estos propósitos y competencias?. En las metas, propósitos y contenidos formativos para desarrollar el perfil de egreso. En planes y programas de estudio y en el Currículum ampliado. En situaciones y problemáticas personales, escolares, sociales, ambientales y laborales.

Art. 62 ¿Qué consideran las orientaciones pedagógicas y de evaluación?. Fenómenos, situaciones y problemáticas personales, escolares, sociales, ambientales y laborales. Herramientas de apoyo al trabajo en aula. Metas, propósitos y contenidos formativos para desarrollar el perfil de egreso.

Art. 62 ¿Qué más incluyen las orientaciones pedagógicas y de evaluación?. Conocimientos, destrezas, actitudes y aprendizajes transversales. Habilidades adaptativas para la vida, competencias laborales y desarrollo sostenible. Una perspectiva comunitaria, crítica, transversal y socioemocional.

Art. 62 ¿Qué habilidades adicionales contemplan?. Pertinencia, relevancia, coherencia, suficiencia, autonomía, responsabilidad, variedad y complejidad. Habilidades adaptativas para la vida, competencias laborales y desarrollo sostenible. Permite obtener información para ajustar planeación y práctica docente.

Art. 62 ¿Qué criterios deben considerar los contenidos formativos?. Pertinencia, relevancia, coherencia, suficiencia, autonomía, responsabilidad, variedad y complejidad. Habilidades adaptativas para la vida, competencias laborales y desarrollo sostenible. Metas, propósitos y contenidos formativos para desarrollar el perfil de egreso.

Art. 63 ¿Qué es la evaluación formativa en el MCCEMS?. contenidos formativos para desarrollar el perfil de egreso. Herramienta de apoyo al trabajo en aula. calificación numérica.

Art. 63 ¿Cuál es su función principal?. Valorar aprendizajes mediante proceso similar de evaluación. Obtener información para ajustar planeación y práctica docente. Retroalimentar enseñanza y aprendizaje.

Art. 63 ¿A quién va dirigida la evaluación formativa?. A docentes y estudiantes. A estudiantes. A la comunidad escolar.

Art. 63 ¿Cómo ayuda a docentes?. Permite obtener información para ajustar planeación y práctica docente. Mediante retroalimentación puntual sobre avances y desafíos. Retroalimentar enseñanza y aprendizaje.

Art. 63 ¿Cómo ayuda a estudiantes?. Mediante retroalimentación puntual sobre avances y desafíos. Permite obtener información para ajustar planeación y práctica docente. Argumentar razones del resultado.

Art. 63 ¿Cómo puede acreditarse una asignatura?. Con calificación numérica o abreviaturas: Ac = Acreditada NAc = No acreditada. Resultado e identificar fortalezas y áreas de oportunidad. Con calificación en boleta.

Art. 63 ¿Qué debe hacer el docente además de asignar calificación?. Retroalimentar enseñanza y aprendizaje. Permite obtener información para ajustar planeación y práctica docente. Argumentar razones del resultado e identificar fortalezas y áreas de oportunidad.

Art. 63 ¿Qué se procura en Currículum ampliado?. Valorar aprendizajes mediante proceso similar de evaluación. Retroalimentación puntual sobre avances y desafíos. Habilidades adaptativas para la vida, competencias laborales y desarrollo sostenible.