Administración

EN LA ANTIGÜEDAD LOS CONOCIMIENTOS ERAN ADQUIRIDOS DE QUE FORMA: 1 ITEM. Por clases virtuales. Hereditaria. Por internet. Por clases presenciales.

EN LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE, CUÁL ES LA QUE TRATA EÑ COMPORTAMIENTO HUMANO Y LA INTERACCIÓN CON SU ENTORNO: 1 ITEM. Interaccionismo simbólico. Conductismo. Constructivismo. Cognitivismo.

LA APLICACIÓN DE LA EDUCACIÓN MILITAR BASADA EN COMPETENCIAS QUE PROPORCIONA AL ALUMNO: 1 ITEM. Cultura investigativa. Planificación de la profesión. Fortalecimiento físico. Culminar un curso con éxito.

LAS COMPETENCIA SE ESTABLECEN A LA CONSTRUCCIÓN DEL: 1 ITEM. Conocimiento del curso. Acorde a las necesidades de cada fuerza. Perfil profesional. Acorde a la planificación pedagógica.

LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DE CONSTRUCTIVISMO Y COGNITIVISMO HACEMOS RELACIÓN A QUE ESCUELAS: 2 ITEM. Perfeccionamiento. Capacitación. Formación. Especialización.

¿QUÉ COMPETENCIA DEFINE EL PERFIL PROFESIONAL DEL MILITAR, EN RESPUESTA A LA MISIÓN CONSTITUCIONAL ASIGNADA? 1 ITEM. Competencia específica. Competencia genérica. Competencia transversal.

SI USTED PLASMA EN SU MATRIZ DE PLANIFICACIÓN MODULAR PARA UN CURSO 5 MÓDULOS, ¿CUÁNTAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DE MÓDULO DEBE TENER? 1 ITEM. 10. 6. 5. 7.

¿EL PGE (PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA) EN QUÉ NIVEL DE CONCRECIÓN SE LO REALIZA? 2 ITEM. Macrocurricular. Mesocurricular. Microcurricular. Extracurricular.

¿QUÉ DOCUMENTO CONTIENE EL PERFIL DE EGRESO DE UN CURSO? 1 ITEM. Matriz modular. Diseño curricular. Syllabus. Plan de clase.

ES UN DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN EN EL QUE SE DESCRIBE ACTIVIDADES ACADÉMICAS EN EL AULA, MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. 1 ITEM. Matriz modular. Syllabus. Diseño curricular. Plan de clase.

PARA ESTRUCTURAR EL PLAN DE CLASE SE TOMA COMO GUÍA EL CICLO DE APRENDIZAJE DE: 1 ITEM. David A. kolb. Pitágoras. Baldor. Coclo del docente.

DOCUMENTO EN EL QUE SE PLASMA CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES CON UNA SECUENCIA DIDÁCTICA Y EVALUAR LO APRENDIDO: 1 ITEM. Plan de clase. Diseño curricular. Syllabus. CDT.

EL NIVEL DE CONCRECIÓN EN QUE SE QUE PLANIFICA EL PLAN DE CLASE, SE REFIERE A: 1 ITEM. Macrocurricular. Mesocurricular. Microcurricular. Extracurricular.

SI USTED ES DOCENTE COORDINADOR DE MÓDULO, UD DEBE RECIBIR EL PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA PARA PLANIFICAR SU SYLLABUS 1 ITEM. Verdadero. Falso.

EN EL CONSTRUCTIVISMO Y COGNITIVISMO, EL PRINCIPAL ACTOR ES EL ALUMNO 1 ITEM. Verdadero. Falso.

EN EL PLAN DE CLASE DEBE ESTAR PLASMADO LA COMPETENCIA GENÉRICA DEL CURSO 1 ITEM. Verdadero. Falso.

EN EL SYLLABUS COLOCAMOS LOS PRERREQUISITOS QUE SE REQUIEREN DEL ALUMNO PARA EL MÓDULO QUE SE PLANIFICA 1 ITEM. Verdadero. Falso.

LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SE PLASMAN PARA TODO EL CURSO PLANIFICADO 1 ITEM. Verdadero. Falso.

LA COMPETENCIA ESPECÍFICA LA ESTRUCTURAMOS UNA SOLA PARA TODO EL CURSO 1 ITEM. Verdadero. Falso.

EN EL DISEÑO CURRICULAR ESTABLECEMOS LAS TAREAS FORMADORAS E INTEGRADORAS CON LA CARGA HORARIA QUE ESTAS REQUIEREN 1 ITEM. Verdadero. Falso.

LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y LOS CONTENIDOS IMPRESCINDIBLE DEL DISEÑO CURRICULAR LOS COPIAMOS DE LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN MODULAR 1 ITEM. Verdadero. Falso.

PARA LOS MILITARES LA DOCTRINA, NORMAS Y TRADICIONES MILITARES CORRESPONDEN A LA CORRIENTE DEL PENSAMIENTO CONSTRUCTIVISTA 1 ITEM. Verdadero. Falso.

INDIQUE LOS TIPOS DE COMPETENCIAS SEGÚN EL MODELO EDUCATIVO DE FF.AA 3 ITEM. Genérica. Específica. Transversal. Requiriente. Enfoque. Objetivos.

INDIQUE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SEGÚN EL MODELO EDUCATIVO DE FF.AA 4 ITEM. Conectivista. Conductivista. Constructivismo y cognitivismo. Interaccionismo simbólico. Filosófica. Idealista.

INDIQUE LOS DOCUMENTOS QUE NECESITA EL DOCENTE PARA LA PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR 1 ITEM. Plan General de Enseñanza. Cuadro de Distribución del Tiempo del curso. Diseño Curricular. Matriz de planificación modular.

CONSTRUCTIVISMO 1 ITEM. Valores y actitudes. Syllabus, plan de clase. Meso curricular. El principal actor es el alumno.

CONSTRUCTIVISMO 1 ITEM. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado. Con experiencias despierta la curiosidad del alumno. Valores y actitudes. Conocimientos.

CONDUCTISMO 1 ITEM. Trata de llegar a la raíz humana para aprendizaje sin distracciones. Modelo Educativo de Fuerzas Armadas, Manual funcional de la FT. Macro curricular. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado.

CONDUCTISMO 1 ITEM. Condicionamiento operante en el que sujeto tiene probabilidades que repite formas de conducta. ESCUELAS DE EDUCACIÓN MILITAR. DIEDMIL, COMANDOS DE EDUCACIÓN y DOCTRINA DE LAS FUERZAS. Con experiencia despierta la curiosidad del alumno.

INTERACCIONISMO SIMBÓLICO 1 ITEM. Habilidades y destrezas. Con experiencias despierta la curiosidad del alumno. Condicionamiento operante en el que sujeto tiene probabilidades que repite formas de conducta. Se manifiesta a partir del significado de los objetos y otros sujetos.

INTERACCIONISMO SIMBÓLICO 1 ITEM. DIEDMIL, COMANDOS DE EDUCACIÓN y DOCTRINA DE LAS FUERZAS. Incrementa la solución de problemas con imaginación. Habilidades y destrezas. Plan General de Enseñanza, Diseño Curricular.

CONECTIVISMO 1 ITEM. Facilita el desarrollo metacognitivo y el autoaprendizaje. Incrementa la solución de problemas con imaginación. ESCUELAS DE EDUCACIÓN MILITAR. Meso curricular.

CONECTIVISMO 1 ITEM. Conocimientos. Facilita el aprendizaje en red organizado en la era digital. Con experiencias despierta la curiosidad del alumno. Condicionamiento operante en el que sujeto tiene probabilidades que repite formas de conducta.

NIVELES DE CONCRECIÓN 1 ITEM. Con experiencias despierta la curiosidad del alumno. Conocimientos. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado. Macro curricular.

NIVELES DE CONCRECIÓN 1 ITEM. Con experiencias despierta la curiosidad del alumno. Trata de llegar a la raíz humana para aprendizaje sin distracciones. ESCUELA DE EDUCACIÓN MILITAR. Meso curricular.

NIVELES DE CONCRECIÓN 1 ITEM. Habilidades y destrezas. Facilita el aprendizaje en red organizado en la era digital. DIEDMIL, COMANDOS DE EDUCACIÓN y DOCTRINA DE LAS FUERZAS. Micro curricular.

ENTIDAD RECTORA 1 ITEM. DIEDMIL, COMANDOS DE EDUCACIÓN y DOCTRINA DE LAS FUERZAS. Facilita el desarrollo metacognitivo y el autoaprendizaje. Incrementa la solución de problemas con imaginación. Plan General de Enseñanza, Diseño Curricular.

ENTIDAD RECTORA 1 ITEM. Se manifiesta a partir del significado de los objetos y otros sujetos. ESCULAS DE FORMACIÓN MILITAR. Plan General de Enseñanza, Diseño Curricular. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado.

ENTIDAD RECTORA 1 ITEM. Valores y actitudes. DOCENTE. Meso curricular. Se manifiesta a partir del significado de los objetos y otros sujetos.

DOCUMENTOS A PLANIFICAR/EJECUTAR 1 ITEM. Trata de llegar a la raíz humana para aprendizaje sin distracciones. Modelo Educativo de Fuerzas Armadas, Manual Funcional de la FT. Condicionamiento operante en el que sujeto tiene probabilidades que repite formas de conducta. Conocimiento.

DOCUMENTOS A PLANIFICAR/EJECUTAR 1 ITEM. Modelo Educativo de Fuerzas Armadas, Manual Funcional de la FT. Plan General de Enseñanza, Diseño Curricular. Valores y actitudes. Facilita el desarrollo metacognitivo y el autoaprendizaje.

DOCUMENTOS A PLANIFICAR/EJECUTAR 1 ITEM. Condicionamiento operante en el que sujeto tiene probabilidades que repite formas de conducta. Conocimiento. ESCUELAS DE EDUCACIÓN MILITAR. Syllabus, Plan de clase.

SABER 1 ITEM. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado. Macro curricular. Incrementa la solución de problemas con imaginación. Conocimientos.

SABER HACER 1 ITEM. Habilidades y destrezas. Valores y actitudes. ESCULAS DE EDUCIÓN MILITAR. Micro curricular.

SABER SER 1 ITEM. Trata de llegar a la raíz humana para aprendizaje sin distracciones. Facilita el desarrollo metacognitivo y el autoaprendizaje. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado. Valores y actitudes.

CONDICIÓN DE CALIDAD 1 ITEM. Modelo Educativo de Fuerzas Armadas, Manual Funcional de la FT. Habilidades y destrezas. ESCUELAS DE EDUCACIÓN MILITAR. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado.

LA NORMATIVA LEGAL DE LA DOCENCIA MILITAR ESTA COMFORMADA POR: 3 ITEM. Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). Reglamento General a la LOEI. Código de Convivencia Institucional. Reglamentos. Ley de educación.

Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) Según el Art. 2 LOEI – LA EDUCACION SE BASA EN PRINCIPIOS COMO 4 ITEM. INTERCULTURALIDAD. INCLUSIÓN. EQUIDAD. CALIDAD EDUCATIVA. Calidad de vida. Educación.

QUE ENTIENDE POR INTERCULTURALIDAD 1 ITEM. Es la convivencia e interacción respetuosa entre personas y culturas diferentes, basada en el diálogo, la igualdad y el respeto mutuo. Es la cooperación e interacción respetuosa entre personas civiles y culturas diferentes, basada en el respeto, la igualdad y equidad mutuo. Es la convivencia e interpretación respetuosa entre personas y culturas diferentes, basada en el diálogo, la igualdad y el respeto mutuo.

QUE ENTIENDE POR INCLUSION 1 ITEM. Es el proceso de garantizar que todas las personas participen y tengan las mismas oportunidades dentro de la sociedad, sin importar sus diferencias físicas, culturales, sociales, económicas, étnicas, religiosas o de capacidades. Es el proceso de garantizar que todas las personas no participen y no tengan las mismas oportunidades dentro de la sociedad, sin importar sus diferencias físicas, culturales, sociales, económicas, étnicas, religiosas o de capacidades. Es el proceso de cooperación que todas las personas participen y tengan las mismas oportunidades dentro de la sociedad, sin importar sus diferencias físicas, culturales, sociales, económicas, étnicas, religiosas o de capacidades.

QUE ENTIENDE POR EQUIDAD 1 ITEM. Es el principio de dar a cada persona lo que necesita para que todos tengan las mismas oportunidades y puedan alcanzar un desarrollo justo. Es el principio de no dar a cada persona lo que necesita para que todos tengan las mismas oportunidades y puedan alcanzar un desarrollo justo. Es el principio de dar a cada persona lo que necesita para que todos tengan diferentes oportunidades y puedan alcanzar un desarrollo justo.

QUE ENTIENDE POR CALIDAD EDUCATIVA 1 ITEM. Es el conjunto de características que permiten que la educación forme personas con conocimientos, valores, habilidades y capacidades necesarias para desenvolverse correctamente en la sociedad. Es el conjunto de características que permiten que la educación forme personas con conocimientos, valores, principios, habilidades y capacidades necesarias para desenvolverse correctamente en la culturalidad. Es el conjunto de características que permiten que la educación forme personas sin conocimientos, valores, habilidades, cualidades y necesarias necesarias para desenvolverse correctamente en la sociedad.

SELECCIONE LAS FUNCIONES DEL INSPECTOR GENERAL 4 ITEM. Controlar la disciplina estudiantil. Supervisar el cumplimiento de normas. Registrar novedades disciplinarias. Coordinar con autoridades. Control de los docentes. Coordinar con los padres de familia.

SELECCIONE LAS RESPONSABILIDADES ADMINISTRATIVAS DEL INSPECTOR GENERAL 4 ITEM. Control de asistencia. Supervisión de horarios. Elaboración de informes. Apoyo a actividades institucionales. Garantizar orden institucional en cada momento. Garantizar el debido proceso por la falta cometida.

SELECCIONE LAS RESPONSABILIDADES DISCIPLINARIAS DEL INSPECTOR GENERAL 6 ITEM. Aplicar el reglamento interno de cada institución. Reportar faltas cometidas por el alumno. Garantizar el debido proceso por la falta cometida. Garantizar orden institucional en cada momento. Promueve ambiente seguro. Fortalece la convivencia escolar. Supervisión de horarios. Apoyo en actividades institucionales.

QUE ES EL INSPECTOR GENERAL 1 ITEM. Es la autoridad encargada de supervisar, controlar y evaluar el cumplimiento de normas, reglamentos, procedimientos y disciplina dentro de una institución, especialmente en organizaciones militares, policiales o públicas. Es la autoridad encargada de ordenar, dirigir y evaluar el cumplimiento de las leyes, reglamentos, procedimientos y disciplina dentro de una institución, especialmente en organizaciones militares, policiales o públicas. Es el encargado de supervisar, controlar y evaluar el cumplimiento de normas, reglamentos, procedimientos y disciplina dentro de una institución, especialmente en organizaciones militares, policiales o públicas.