ADMINISTRACION DE EMPRESAS

1.- Proceso que consiste en asignar números a cada miembro de un conjunto de objetos o personas con el fin de identificar las diferencias que existen en ellos en cuanto al grado en que poseen las características que se esta midiendo.Procedimiento que compara alguna característica de un objeto con una escala de pautas preexistentes , alaboradas para medir esta característica . Ebel 1977. Evaluación. Medición. Edumetrica.

2.-Proceso de obtención de evidencias que permite juzgar el logro de objetivos previamente determinados. Ahumada 1983. Medición. Psicometrica. Evaluación.

3.-A que se refiere el enfoque psicométrico. Los resultados de las mediciones del aprendizaje se interpretan comparando el rendimiento de cada alumno con el de los demás miembros de grupo evaluado . Situaciones descritas que permiten inferir y se preocupan por indagar y establecer diferencias de aprendizaje entre los alumnos. Proceso de obtención de evidencias que permite juzgar el logro de objetivos previamente determinados. Ahumada 1983.

4.-Como se interpretan los resultados de las mediciones del aprendizaje en la evaluación psicométrica. Expresan el grado en que cada alumno ha logrado los objetivos propuestos previamente para su asignatura , entonces ese profesor deberé evaluar desde una perspectiva edumétrica. Los resultados del aprendizaje (en cualquier instrumento de medición, que se emplee) se compara con un criterio absoluto. Comparando el rendimiento de cada alumno con el de los demás miembros de grupo evaluado, los juicios evaluativos no son absolutos si no relativos.

5.-Los resultados obtenidos en la EP proporcionan escasa información sobre el grado de eficiencia que el alumno posee con respecto a las capacidades que se estan evaluando, y señala ... Resultados del aprendizaje y se comparan con un criterio absoluto. Los resultados de las mediciones del aprendizaje se interpretan comparando el rendimiento de cada alumno con el de los demás miembros de grupo evaluado . Si el alumno tiene mejor o peor capacidad que sus compañeros para enfrentar un atarea dada, y este es util ara seleccionar a aquellos alumnos que estén en mejores condiciones o sean más aptos para ejecutar una actividad determinada.

6.-Si un profesor pretende que sus juicios valorativos sobre los aprendizajes estudiantiles expresen el grado en que cada alumno a logrado os objetivos propuestos previamente para su asignatura , entonces se evaluara desde una perspectiva .... Edumétrica. Psicometrica. Medición.

7.- Los resultados del aprendizaje se comparan con un criterio absoluto. Enfoque edumértico. Enfoque psicométrico. Ambos.

8.- Variables del modelo de aprendizaje para el dominio. Aptitudes y actitudes. Aptitud Habilidad para comprender la enseñanza Perseverancia Calidad de la enseñanza Tiempo destinado a la enseñanza. E. diagnóstica E. formativa E. sumativa.

9.- Se utiliza en distintos momentos del proceso de e-a, cuando se aplica antes puede servir para ubicar al alumno en el punto de partida óptimo para un curso , es decir mide su comportamiento de entrada. E. sumativa. E. diagnóstica. E. formativa.

10.-Se presenta durante el proceso educativo , mediante evaluaciones remediales o reorienta deficiencias y dificultades detectadas tanto en la enseñanza como en los aprendizajes. E. diagnóstica. E. formativa. E. sumativa.

Se aplica con el fin de proporcionar una calificación que testimonie el juicio valorativo del profesor sobre el desempeño final observado en el alumno al concluir un periodo escolar de duración determinada. E. formativa. E. sumativa. E. diagnóstica.

11.-Capacidad , habilidad o destreza que el alumno podría o puede demostrar como conducta o respuesta explícita a requerimientos externos y específicos de desempeño. Comportamiento tÍpico. Comportamiento máximo. Ambos.

13.-Toda manifestación conductual que el alumno expresa en forma espontánea , natura o habitual frente a determinados estímulos , situaciones o fenómenos. Comportamiento típico. Comportamiento social. Comportamiento máximo.

14.-Formulación expresada por escrito de los cambios o adquisiciones de pensamiento , sentimiento o acción que se espera ocurra en el alumno como consecuencia de un proceso educativo. Objetivo general. Objetivo especifico. Objetivo educacional.

15.-Es aquel en el cual se emplean términos que señalan la manifestación más amplia y multifacética de un aprendizaje , cuya enseñanza requiere un lapso prolongado . Objetivo específico. Objetivo General. Objetivo educacional.

16.- Es aquel en el que se emplean términos que señalan la expresión concreta y unívoca de un aprendizaje, con respecto a una materia o contenido más delimitado o preciso. Objetivo educacional. Objetivo general. Objetivo específico.

Son aquellos que están relativamente estructurados , para seleccionar relacionar , organizar y expresar la respuesta de manera tal que pueda mostrar sus apreciaciones personales como la amplitud y solidez de los aprendizajes que posee. Ítems de ensayo. ítems de respuesta libre. ítems de respuesta guiada.

18.- Posee una estructuración tal, que por medio de las instrucciones impartidas, se brindan ciertas directrices para que el examinado delimite el contenido o la forma de respuesta que deberá elaborar. ítems de respuesta guiada. ítems de respuesta libre. ítems de apareamiento.

19.- Permite al docente plantear situaciones en las cuales el examinado deberá demostrar su capacidad para relacionar. Ítems de respuesta libre. Ítems de apareamiento. Ítems de opción múltiple.

20.-Es una de las modalidades de más antigüedad que se emplea para verificar la adquisición de aprendizajes , preferentemente cognocitivos. pruebas orales. pruebas escritas. pruebas de opción múltiple.

21.-Sus categorías de valoración ,proporcionan la oportunidad de indicar diversos matices para la claridad , cantidad o frecuencia de cada una de las características de un comportamiento , proceso o producto por evaluar. Pruebas orales. Escala de apreciación. Lista de cotejo.

22.- Es una modalidad de planificaciones sistemática que permite orientar la confección de un instrumento evaluativo. Tabla de especificaciones. Lista de cotejo. Cuadro de especificaciones.

23.- Capacidad que posee un instrumento evaluativo para obtener y proporcionar información directa y eficaz acercade las manifestaciones conductuales específicas que se han propuesto indagar. Constatación. Criterio. Validez.

Capacidad que posee un instrumento para obtener y entregar información idéntica o similar sobre determinadas manifestaciones conductuales de un mismo individuo en una o más ocasiones. Confiabilidad. Validez. Evaluación.

Exige dividir el instrumento evaluativo en dos partes iguales. Para lograr una mejor igualdad comparativa de ambas partes tanto en representatividad de la conducta medida como en los resultados observados. Método según intercorrelación de los ítems. Método cuantitativo. Método de bipartición.

26.-Es una de las características que debe poseer cualquier instrumento de evaluación, habitualmente se le asocia con el grado de invariabilidad o inalterabilidad que debe existir en los procesos de corrección y computo de las respuestas manifestadas por los educandos mediante dichos mecanismos de comprobación conductual. Practicabilidad. Objetividad. Validez.

27.-Es el grado en que un instrumento de evaluación se adecua a las posibilidades materiales para su construcción, al tiempo disponible para su administración , al lenguaje de los examinados y a una corrección y cómputo expeditos de los resultados. Objetividad. Practicabilidad. Validez.

28.-Se basa en el estudio formal y sistemático de las respuestas dadas por los alumnos en cada pregunta. Evaluación diagnóstica. Análisis de ítems. Evaluación formativa.

29.- Se relaciona con la proporcion de alumnos que responden adecuadamente a un ítem. Inteligencia. Discriminación. Facilidad.

Aludea su potencial para diferenciar entre los alumnos más capaces y los menos capaces. Representa el grado de diferenciación, separación, distanciamiento o dispersión de los resultaos observados mediante las respuestas que el estudiando manifiesta entre cada pregunta planteada. Discriminación. Facilidad. Factibilidad.

31.- Es una de las formas mas comunes utilizadas para cuantificar dichas respuestas es la asignacion de calificaciones, y al traducir a calificaciones el maestro toma en cunta. Juicio valorativo y sumativo. Participaciones y pruebas orales. Cualidades y criterios.