AF EDADES TEMPRANAS UD 3-4 CUESTIONARIOS

A través de las sesiones de psicomotricidad, los bebés y niños/as de 0 a 3 años aprenden: Expresar sus emociones. Aprender aspectos temporales (ayer/hoy/mañana - antes/después). a y b son correctas.

Las capacidades físicas básicas (CFB) son: Fuerza, velocidad y resistencia. La flexibilidad no es considerada como tal. Lanzamientos, giros, saltos, desplazamientos y recepciones. Fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad. Fuerza máxima y sub máxima, resistencia aeróbica y anaeróbica y flexibilidad.

¿Por qué es positivo medir el desarrollo motor y la condición física en edades tempranas? Señala la opción falsa: Para conocer su situación motriz y su evolución. Para conocer los procesos que están influyendo en el “sistema dinámico”. Para obtener un feedback de la actuación pedagógica. Para motivar al alumnado con un ranking que compare unos con otros.

¿Cuál es la secuencia recomendada para la cumplimentación de la Batería ALPHA­-FITNESS en niños y niñas de 6 a 9 años?: Medidas de educación postural en sedestación y bipedestación. -Medidas cinemáticas (velocidad y agilidad). -Test de capacidad músculo-reactiva: CMJ y Drop Jump. -Test de Cooper. -Test de lactato en sangre tras el Test DIPER. Medidas higénico-sanitarias: test de la higiene corporal. -Medidas antropométricas (IMC, pliegues cutáneos, perímetros, peso, altura, % grasa corporal). -Test de capacidad músculo-refleja: CMJ y Drop Jump. -Test de velocidad, ­agilidad 12x10 m. - Test de potencia aeróbica: ida y vuelta de 20 m. Conocer el estado de «maduración puberal» en niños y niñas (ver estadios de Tanner). -Medidas antropométricas (IMC, pliegues cutáneos, perímetros, peso, altura, % grasa corporal). -Test de capacidad músculo-esquelética: test de prensión manual, salto de longitud a dos pies. -Test de velocidad, ­agilidad 4x10 m. - Test de capacidad aeróbica: ida y vuelta de 20 m. Pasar a los niños y niñas el PAR-Q y el test de velocidad y coordinación dinámica general.

Se entiende por atención temprana: el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0 a ­6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar. En este cometido los padres, madres y/o tutores deben desarrollar las capacidades y habilidades necesarias para favorecer el desarrollo del bebé/niño y continuar con los programas de intervención diseñados por los profesionales. Verdadero. Falso.

Los bebés de 1 a 2 años pueden estar en una misma clase...: De tal modo que bebés de 12 meses pueden realizar actividades que realizan los de 22 meses. Las diferencias (máximo 11 meses y medio) no son muy marcadas. Las actividades en una sesión con niños de 1 a 2 años deber ser individualizadas. Esta afirmación no es correcta los bebés de 1 a 2 años no pueden estar en una misma clase.

El reflejo de la marcha debería desaparecer...: Alrededor del primer mes. Alrededor del segundo mes. Cuando los bebés se inician en la marcha autónoma.

¿Qué batería o test utilizarías para medir la condición física en estudiantes de Educación Primaria?: Fitness-Pro. Fitness-Young. Alpha-Fitness. Pre-Fit.

Los bebés alrededor de los 12 meses...: Inician la marcha. Suben escalones. a y b son correctas.

¿En qué dominios o áreas de actuación se podría establecer el estudio evolutivo del ser humano?: Dominio Cognitivo. Dominio Biosocial. Dominio Psicosocial. Todas las respuestas anteriores son correctas.