AFDiscapacitados Tema 1 actual

En Educación Física inclusiva, ¿qué enfoque es más consistente con el modelo biopsicosocial (CIF)?. Priorizar la interacción persona–actividad–entorno y ajustar apoyos para participación. Explicar la limitación únicamente por el diagnóstico médico. Definir la discapacidad solo por la severidad del déficit. Evitar cualquier adaptación para “normalizar” la actividad.

¿Cuál es una práctica de lenguaje y ética adecuada en EF?. Elegir siempre “persona-primero” sin considerar preferencias. Usar el diagnóstico como “identidad fija” para predecir conducta. Evitar términos capacitistas y cuidar dignidad/autodeterminación en tareas y normas. Hablar solo con la familia y no con el alumno para “no incomodarlo”.

¿Qué afirmación refleja mejor una decisión docente avanzada sobre inclusión?. “La prioridad es que todos hagan exactamente lo mismo”. “Las adaptaciones se reservan solo para alumnado con certificado oficial”. “Si hay discapacidad, hay que simplificar siempre el contenido”. “En EF priorizo repercusiones funcionales y apoyos, no etiquetas; evalúo participación y aprendizaje”.

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor “apoyos” en EF (definición funcional)?. Adaptación solo tecnológica (apps y dispositivos). Sustitución del currículo para reducir exigencia. Recursos y estrategias coordinadas para mejorar funcionamiento y participación en contextos naturales. Ayuda extra puntual sin planificación.

Si quieres diseñar un plan de apoyo completo, ¿qué combinación representa mejor las categorías prácticas usadas en EF?. Médicos / farmacológicos / quirúrgicos / psicológicos. Humanos-sociales / instruccionales / tecnológicos / ambientales / organizativos. Diagnóstico / pronóstico / tratamiento / alta. Cognitivos / emocionales / motores / sensoriales.

Un alumno con baja visión pierde la pelota en trayectorias rápidas en juegos de invasión. La adaptación más coherente sería: Mantener reglas iguales y pedir “más atención”. Introducir balón sonoro y líneas de alto contraste + indicador observable de rendimiento. Eliminar al alumno de tareas con balón para evitar frustración. Reducir el tamaño del balón y aumentar la velocidad de juego.

En la clasificación por grado de implicación, ¿qué define mejor una discapacidad moderada?. Puede realizar la mayoría de actividades diarias sin ayuda. Presenta limitaciones significativas y puede requerir ayuda para algunas actividades. Requiere cuidados intensivos de forma permanente. Requiere ayuda constante para la mayoría de actividades.

Caso: Alumno con TEA nivel 2 presenta conductas disruptivas en transiciones entre estaciones. ¿Qué solución está mejor alineada con una lógica de apoyo + “fading”?. Aplicar castigo sistemático ante cada protesta. Evitar transiciones manteniéndolo siempre en la misma estación. Aumentar exigencia de cambio rápido para “entrenar tolerancia”. Agenda visual + temporizador + apoyo extenso al inicio con retirada progresiva según indicadores.

¿Cuál es un ejemplo claro de apoyo instruccional?. Tutor-par y mediación entre iguales. Señalética de alto contraste y reducción de ruido. Descomposición de tareas + modelado + prompts con desvanecimiento. Temporizador visual y balón sonoro.

Según la clasificación por etiología, ¿cuál de estas combinaciones está correctamente agrupada?. Pérdida auditiva y baja visión → psicosociales. TEA y TDAH → musculoesqueléticas. Distrofias musculares y amputaciones → sensoriales. Lesión medular y esclerosis múltiple → neurológicas.