AIE T1

¿Qué signifca NEE?: Necesidades Educativas Especiales. Necesidades Educativas Específicas. Necesidades Específicas Especiales.

Dentro del curriculum escolar, los objetivos no deben: Desarrollarse por grado de dificultad. Expresar aquello que el alumnado debe alcanzar. Dejar de redactarse en clave competencial.

El Informe Warnock: Supuso un cambio de paradigma tanto en el estudio como en el tratamiento de la educación especial puesto que ningún niño/a se consideraba ineducable. Enfatiza la necesidad de una ley que reconozca el principio de igualdad de oportunidades y promueve la necesidad de medidas complementarias en salud y asistencia social. Fue un paso atrás en la evolución pedagógica de la educación especial.

La Programación de Aula es considerada dentro del: Tercer nivel de competencia curricular. Primer nivel de competencia curricular. Segundo nivel de competencia curricular.

A lo largo de la historia la educación especial podemos encontrar: Modelo funcional. Naturaleza demoníaca o divina de la deficiencia. Modelo dignidad.

La prioridad de la escolarización del alumnado será siempre: En centro ordinario. En centro específico de educación especial. En aula específica de educación especial dentro de centro ordinario.

El proceso de enseñanza-aprendizaje lo podemos estructurar en cuatro fases o etapas: Fase de preparación, aprendizaje, automatización y consolidación. Aprendizaje, consolidación, generalización y evaluación. Preparación, aprendizaje, consolidación y evaluación.

¿Qué significa PTVAL?: Plan de Tiempo Vital para el Alumnado. Programa de Transición a la Vida Adulta y Laboral. Programa de Tránsito Vital del Alumnado.

¿Qué significa LOMLOE?: Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación. Ley Orgánica de Mejora de la Ley Orgánica de Educación. Ley Orgánica de Moratoria de la Ley Orgánica de Educación.

¿Cuáles son los tres Órganos de Decisión de los centros educativos?: Colegidos, Unipersonales, De Gobierno. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Equipo Directivo, Equipo Educativo. Colegiados, Unipersonales, De Coordinación Docente.

Los contenidos tienen que dar respuesta: ¿Qué tenemos que enseñar para que el alumnado desarrolle la competencia correspondiente?. ¿Cómo tenemos que enseñar para que el alumnado adquiera los aprendizajes?. ¿Por medio de qué tenemos que enseñar?.

El modelo inclusivo supone que: Se basa en las adaptaciones curriculares. Se basa en la integración del alumnado. El mismo sistema para todos.

Los niveles educativos de escolarización obligatoria del alumnado en España son: Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

¿Cuál es el tipo de educación diferente a la ordinaria dirigida a alumnado con necesidades educativas?. Educación Especial. Integración Social. Inclusión Escolar.

¿Qué significa ANEAE?: Atención a las Necesidades Especiales del Alumnado Escolar. Autonomía para las Necesidades Especiales de Apoyo Educativo. Alumando con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

Los factores que no deben considerarse para la planificación educativa son: Contexto escolar, objetivos y contenidos. Factores ambientales. Metodología, recursos y evaluación.

¿Cuál es el documento de planificación marco dentro de un centro educativo? : Plan de Centro. Proyecto Educativo. Proyecto de Gestión.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la UNESCO consideran que: Los recursos para trabajar la educación especial deben ser finitos. La inclusión de la educación está dentro del Marco Acción Educación 2030. Factores ambientales y del entorno determinan la evolución desfavorable de la educación especial.

Según la LOMLOE: Los centros educativos ordinarios deben poseer los recursos necesarios para atender las necesidades educativas existentes en todo el alumnado, según su disposición adicional cuarta. Los recursos educativos deben repartirse por igual entre todos los centros educativos. Las condiciones sociales y culturales determinarán el reparto de recursos educativos.

Un derecho fundamental considerado por organizaciones internacionales como la UNESCO, como estrechamente ligado a la Declaración Universal de Derechos Humanos es: Educación Especial. Integración Social. Educación.

¿Existe relación entre los contenidos y el proceso evaluador?: Sí, deben ir formulados en diferentes términos. Sí, los contenidos del qué evaluamos deben ir redactados en clave de criterios, vinculados con los contenidos y con objetivos. No, porque cada uno de los alumnos y alumnas lleva un ritmo de aprendizaje diferente.

El modelo pedagógico de la educación especial se caracteriza por: Promover la integración del alumnado en todos los centros ordinarios. Promover la segregación del alumnado en centros especiales. Etiquetar al alumnado en términos de carencias específicas.

La modalidad D de escolarización consiste en: Matriculación en Centros Educativos. Matriculación en Centros Ordinarios. Matriculación en Centros Específicos de Educación Especial.

El PTIS se considera dentro: Del Personal No Docente del centro educativo. Del Personal Docente del centro educativo. De los Profesionales Técnicos del centro educativo.

La discapacidad intelectual está considerada, dentro del censo de NEAE, como: DEA. NEE. DIA.

¿Qué artículo de la Constitución Española de 1978 contempla el derecho a la educación. Artículo 43. Artículo 1. Artículo 27.

Indica de los siguientes elementos del curriculum, los que no forman parte del mismo: Temas transversales. Contexto. Objetivos.

Indica la que no es función del Técnico en Integración Social. Diseño de las adaptaciones curriculares. Atención a las familias en relación al proceso de integración escolar del alumnado. Atención a las resolución pacífica de conflictos.

Las programaciones didácticas no deben contener: Conductas contrarias. Acuerdos metodológicos. Acuerdos sobre el proceso de evaluación.

El Plan de Atención a la Diversidad del alumnado debe: Garantizar la calidad de la educación para todo el alumnado. Formar parte del Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro. Estructurar las medidas pedagógicas dirigidas al alumnado.

Fue en 1974, con el Informe Warnock, el momento histórico en el que se considera a todo el alumnado como educable. Sugerencia. Verdadero. Falso.

¿Qué modelo defienden las escuelas especiales?. El modelo del déficit. El modelo psicopedagógico. El modelo ANEAE. Ninguno de los modelos mencionados.

¿El alumnado que presenta Necesidades Educativas Especiales es aquel que requiere de forma permanente, a lo largo de toda su escolarización, recursos especializados?. Verdadero. Falso.

El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE) son un subgrupo dentro del grupo de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). Verdadero. Falso.

¿En toda la legislación educativa de Andalucía, el término Atención a la Diversidad es más general que el término atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?. Verdadero. Falso.

¿La etapa de la Educación Infantil es una etapa obligatoria en España?. Verdadero. Falso.

¿CEP significa Centro de Profesores?. Verdadero. Falso.

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El alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo es aquel que… Respuestas. No puede adaptarse a las características del entorno educativo ordinario y que, por tanto, debe ser escolarizado necesariamente en centros de educación especial. Presenta algún tipo de discapacidad. Tiene más dificultades que el resto de sus compañeros para acceder al conjunto de aprendizajes que le corresponden por su edad y que, además, necesita determinadas adaptaciones para compensar dichas dificultades. Se escolariza en centros ordinarios, pero en grupos especiales, siguiendo un currículo distinto al del resto de sus compañeros.

¿Un alumno o alumna con una modalidad de escolarización, puede cambiarla a lo largo de su escolarización?. Verdadero. Falso.

¿Qué son los niveles de concreción curricular?. La concreción del currículo ordinario en adaptaciones curriculares que se realizan a todo aquel alumnado que presenta necesidades educativas específicas. Los niveles de especificidad que adquiere la Ley de Educación en la realidad de los centros educativos. Es la especificación de cómo tienen que realizarse las programaciones en un centro educativo. Es el camino que recorre una Ley desde su aprobación hasta su publicación.

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¿En España todas las Leyes educativas tienen que ser Leyes Orgánicas?. Verdadero. Falso.

Son funciones del Técnico en Integración Social en relación al alumnado en un centro educativo: Participar en la planificación y el desarrollo de actividades de integración social. Colaborar en el desarrollo de habilidades sociales. Desarrollar habilidades de autonomía personal. Colaborar en la organización de actividades de dinamización del uso del tiempo libre y de sensibilización social.

¿Es lo mismo Técnico Superior en Integración Social y Profesional Técnico en Integración Social?. Sí, porque se necesita la misma titulación. No, porque la primera se refiere a las personas que tienen el título y la segunda a las personas que desempeñan una categoría profesional.

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