Alma Mater

Cuando en el aula el docente opta por fomentar el aprendizaje comprensivo sobre el meramente memorístico mediante actividades que mejoren la codificación de información y su posterior recuperación como, por ejemplo, el uso de reglas mnemotécnicas, hacer resúmenes o mapas conceptuales…. Se están aplicando los principios del modelo de aprendizaje basado en el “procesamiento de la información”. Se están aplicando los principios del modelo de aprendizaje basado en el “conductismo”. Se está aplicando aprendizaje vicario o social en el aula. Ninguna de las anteriores es correcta.

Atendiendo a la perspectiva conductista, ¿Cuál es el método clave para modificar comportamientos del aprendizaje?. Estimulación de procesos mentales internos. Reforzamientos de las conductas positivas. Desarrollo del pensamiento crítico. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Cuál es la principal diferencia entre Condicionamiento Clásico y condicionamiento Operante?. El primero se basa en respuestas voluntarias, el segundo en respuestas automáticas. El Condicionamiento Clásico asocia estímulos y respuesta, el Condicionamiento Operante se basa en las consecuencias de las conductas. Ambos se basan en la observación de conductas externas. Condicionamiento Operante se basa en procesos mentales internos.

Señala la afirmación que no tenga ninguna relación con los fundamentos del modelo de aprendizaje “cognitivista”: El sujeto desempeña un rol pasivo en el aprendizaje, que se realiza mediante la asociación de estímulos y respuestas. El sujeto desempeña un rol activo y es protagonista de su proceso de aprendizaje. El enfoque cognitivista pretende que el sujeto desarrolle su aprendizaje sobre su experiencia. Se fomenta aprendizaje comprensivo frente al memorístico.

De acuerdo con el Modelo Multi-almacén, señale la respuesta correcta: Los estímulos del entorno se procesan primero en la memoria a corto plazo. La información se retiene en la memoria sensorial durante unos 30 segundos. El proceso por el que la información pasa de la memoria a sensorial a la memoria a corto plazo se denomina codificación. El reconocimiento ocurre cuando identifica información que ha aprendido previamente después de encontrarla nuevamente.

Según García (2013), “aprender a aprender” implica: “Desarrollar aspectos cognitivos por uno mismo, es decir capacidades que le permitan al alumno conocer y analizar sus propios procesos de aprendizaje; pero también se requieren actitudes como las de aceptar el desprecio que provocan los errores ajenos.”. “Desarrollar aspectos cognitivos, es decir capacidades que le permitan al alumno conocer y analizar sus propios procesos de aprendizaje; pero también se requieren actitudes como las de aceptar el desprecio que provocan los errores cometidos.”. “El desarrollar aspectos cognitivos, es decir capacidades que le permitan al alumno conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje; pero también se requieren actitudes como las de aceptar el desprecio que provocan los errores cometidos.”. “Saber como desarrollar aspectos cognitivos, es decir capacidades que le permitan al alumno conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje; pero también se requieren actitudes como las de aceptar el desprecio que provocan los errores ajenos.”.

Cuáles son las cuatro fases que proponen Osses y Jaramillo (2008), para enseñar a los alumnos a “aprender a aprender”: Instrucción explícita, Práctica guiada, Práctica cooperativa y Práctica individual. Práctica didáctica, Instrucción explícita, Práctica cooperativa y Práctica individual. Práctica competitiva, Intervención directa, Evaluación individual y Práctica didáctica. Práctica guiada, Intervención directa, Práctica cooperativa y Práctica individual.

¿Cuál de estas, no es una capacidad según García (2013), que se observe necesariamente en una persona que ha aprendido a aprender?: Automotivación. Empatía. Autoconocimiento. Técnicas autodidactas.

¿De qué tres subconceptos habla Gutiérrez(2018), acerca del concepto Aprender a aprender?: Estilo de Aprendizaje, Necesidades del alumno y Formación. Estilo de Aprendizaje, Necesidades del alumno y Enseñanza. Estilo de Aprendizaje, Necesidades del discente y Enseñanza. Necesidades del discente, Estilo de Aprendizaje y Formación.

Según Alonso, Gallego y Honey (1994), una definición breve de aprender a aprender sería: “Poseer la capacidad de adquirir conocimientos sin necesidad de la enseñanza de un tercero ni de materiales didácticos”. “El conocimiento y destreza necesarios para aprender con efectividad en cualquier situación en que cada uno se encuentre”. “La capacidad de adquirir conocimientos utilizando únicamente métodos autodidácticos”. “Poseer el conocimiento y destreza necesarios para aprender con efusividad en cualquier situación en que cada uno se encuentre.

Dentro de la amplitud conceptual de las estrategias de estudio, podemos llegar a una serie de rasgos esenciales que se encuentran, estos son: Secuencias de actividades, controladas por el alumno y planificadas por el profesor. Acciones constituidas por una secuencia de actividades que parten de la iniciativa y control del alumno, siendo deliberadas y planificadas por el propio estudiante. Actividad única en el proceso de aprendizaje que se aplica de forma común para todo el alumnado. Secuencia de actividades, controlada por el profesorado y planificada por el sujeto que aprende.

Dentro de la categorización de las estrategias de aprendizaje establecidas por Weinstein y Mayer podemos dividirlas en: Estrategias de ensayo, estrategias de elaboración, estrategias organizacionales, de monitorio de comprensión y afectivas. Estrategias de elaboración, organización y comprensión. Dentro de la división hay dos bloques el afectivo y el organizativo. Estrategias de elaboración complejas y básicas y estrategias organizacionales.

Señala la respuesta INCORRECTA en relación con las estrategias de aprendizaje para tareas básica y complejas. Son tipos de estrategias de elaboración que buscan hacer que la información sea más significativa. Tanto en tareas básicas como en complejas, la participación activa del alumno en la construcción de significado es crucial. Las estrategias de elaboración se centran en construir puentes entre el conocimiento existente y la nueva información, independientemente del nivel de complejidad de la tarea. Esta categoría de estrategias se relaciona con la creación de climas de aprendizaje adecuados.

Si utilizamos mapas conceptuales para comprender la estructura de la legislación en ámbito laboral, estaríamos aplicando una estrategia de aprendizaje de tipo: Ensayo. Afectiva. Organizativa. Monitoreo por comprensión.

Señala la afirmación correcta en relación con la necesidad de uso de las estrategias afectivas en la asignatura de FOL: Porque se centran en aspectos emocionales irrelevantes para el entorno laboral. Porque no contribuyen al manejo del estrés y la creación de ambientes laborales positivos. Porque son esenciales para fomentar habilidades emocionales necesarias en el entorno laboral. Porque son únicamente útiles en situaciones académicas sin aplicación práctica.

Las técnicas de aprendizaje se encuentran al servicio de: El aprendizaje. Los procesos de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje. Todas son correctas.

La utilización de herramientas en el proceso de enseñanza/aprendizaje: Se seccionan de manera automática. Facilitan el aprendizaje significativo. Son obligatorias e indispensables. Ninguna es correcta.

Los procedimientos mnemotécnicos se encuentran dentro: Estrategia de repetición. Estrategia de elaboración. Estrategia de selección. Estrategia de elaboración.

Dentro de la estrategia metacognitiva encontramos técnicas de aprendizaje como: Orientación del problema, optimismo, planificación y autoevaluación. Orientación del problema, actitud motivacional, optimismo, y autoevaluación. Orientación del problema, actitud motivacional, planificación y autoevaluación. Orientación del problema, actitud motivacional, optimismo, planificación y autoevaluación.

La interacción docente-alumno en FOL se limitará a: Orientar y guiar a los estudiantes. Uso de metodologías activas y participativas. Ayudar a seleccionar las técnicas más adecuadas. Todas son correctas.

Señala la respuesta correcta: Como formas de liderazgo del docente actual de Secundaria, encontramos el modelo autocrático, por ser un liderazgo más efectivo. La forma de liderar del profesor actual de FOL se focaliza en los resultados, y no ya en el proceso, por ser la mejor estrategia de éxito profesional. Un buen líder educativo ha de ser un comunicador eficaz, tomar decisiones informadas y evaluar bien las necesidades de sus alumnos. Todas las respuestas son correctas.

Señala cuál de las opciones no se corresponde con una de las capacidades de la figura del docente actual: Capacidad institucional. Individualismo. Pragmatismo. Ninguna de las respuestas es correcta.

Señala la respuesta correcta. El aprendizaje interactivo del docente potencia el desarrollo integral de la personalidad del alumno, fomentando el trabajo en equipo y desarrollando su pensamiento crítico. Mantener un papel protagónico en el proceso educativo, que no genere incertidumbre ni debate, es una característica del docente actual. La capacidad proactiva del profesor, como forma de aprendizaje, no favorece la retención ni memorización de la materia de FOL. Las respuestas a) y c) son correctas.

Señala la respuesta correcta: La función del docente en España se vincula al modelo educacional conductivista, por desarrollar la memoria y tender a la excelencia por competir por el mejor trabajo. La característica del docente de FOL que da seguridad al alumno es la noflexibilidad de pensamiento, ya que el debate constante genera inestabilidad y va en detrimento de la asimilación de conocimiento. El módulo de FOL puede ser una herramienta clave para que los estudiantes promocionen relaciones laborales sostenibles desde la educación medioambiental. Las respuestas a) y c) son correctas.

Señala la respuesta que no es cierta: Los docentes inteligentes emocionalmente son los que trasladan a sus alumnos competencias como el conocimiento de sus emociones y el autocontrol. Los formadores e-competentes dominan entornos presenciales, virtuales y mixtos, usando tecnologías conectadas entre sí desde la innovación digital bien aplicada. Los profesores autoritarios suelen formar jóvenes obedientes, inseguros, dependientes, de baja autoestima y poco alegres. Educar en valores firmes y estables inmoviliza el pensamiento.

¿Cuáles de los siguientes criterios sirven para describir a un docente de calidad?. Paciencia, ética, y resultados. Resultados, imaginación y paciencia. Imaginación, ética y paciencia. Paciencia, orden en el aula y número de alumnos que promociona.

Señale opción CORRECTA: Un profesor de calidad tiene un gran conocimiento de su materia y los trasmite al alumno de forma efectiva. Cuando el docente es de calidad no permite que los alumnos le hagan cambiar el proceso de enseñanza-aprendizaje que ha diseñado. Los docentes de calidad saben trasmitir a los alumnos el placer por aprender, siendo secundario el placer de enseñar. Los resultados del alumnado son directamente proporcionales al grado de conocimiento de su profesor sobre la materia.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor a un docente de calidad?. Sus alumnos siempre obtienen los mejores resultados en los exámenes. Mantiene en el aula una actitud en que disuada a sus alumnos de intervenir. Es creativo a la hora de diseñar situaciones de aprendizaje. Ha obtenido sus títulos en las universidades más prestigiosas con buenas calificaciones.

Señale la respuesta INCORRECTA: La evaluación de la calidad del profesorado por parte de los inspectores suele tener un carácter más de control que de apoyo. El grado de satisfacción de los alumnos con su profesor es el indicador más fiel de la calidad de su profesor. Las características deseables en el docente no son variables fácilmente medibles. Los resultados académicos del alumnado son un buen indicador de la calidad del docente, pero no pueden ser el único instrumento para determinarla.

Un buen indicador de la calidad del docente de F.O.L. se aprecia cuando el alumno: No necesita acudir a los instrumentos legislativos en materia laboral porque los conoce de memoria, aunque no los entienda bien. Es capaz de aplicar en su vida laboral los conocimientos adquiridos con la asignatura. CORRECTA. Sabe distinguir claramente entre la teoría y su aplicación en el mundo real. Ha sacado un sobresaliente en F.O.L.

Respecto a la definición de calidad…. Debe hacer siempre referencia a la percepción de los usuarios. Siempre cuenta con una definición abstracta. Encontramos diferentes enfoques del concepto dependiendo del ámbito y del momento histórico. Se debe tomar como referencia un valor anterior.

La contextualización en la calidad docente…. Es importante ya que es necesario tener en cuenta la realidad material de la que se parte. No es necesaria ya que todos los procesos de enseñanza aprendizaje parten de las mismas leyes educativas. Puede suponer una discriminación hacia algunos alumnos. Se incluye en la LOMLOE.

De forma general, los ámbitos a tener en cuenta para la calidad docente son: Las leyes educativas y los principios pedagógicos. El conocimiento profesional, el conocimiento interpersonal y el conocimiento intrapersonal. El conocimiento legal, el conocimiento profesional y el conocimiento personal. Todas las anteriores son falsas.

Cuál de las siguientes no es una cualidad docente a tener en cuenta para la calidad. Comprensión. Gestión, armonía y orden en el aula. Saber. Optimismo.

Cuando hacemos referencia al concepto de autoridad en el aula podemos decir que…. Carece de componente moral. Es más importante que el poder. No puede existir sin un poder formal. Se relaciona con la comprensión, pero no con el saber.

Entendemos como principios metodológicos de la acción didáctica: Cualquier principio que afecte o no a la programación didáctica del alumno. Principios y reglas solo escritas que pueden saber los docentes. A las normas generales que afectan al proceso de enseñanza y aprendizaje desarrolladas por el docente. Los principios que solo serán establecidos por la dirección del centro.

En la planificación didáctica: Hablamos de las características del alumnado, los recursos y las limitaciones existentes. La planificación didáctica se realizará anualmente. Solo se tendrá en cuenta las limitaciones del alumnado. Se tendrá en cuenta los medios y limitaciones de forma colectiva.

El principio de Individualización señale la incorrecta. Forma parte del proceso de transmisión de conocimientos. No se podrá suprimir del proceso educativo. Solo es un proceso de recepción de conocimientos. No es principio clave en el proceso educativo.

Cuando buscamos en el alumno la formación completa a partir de la observación, asociación y expresión personal: Estamos ante un Principio de Socialización. Se trata del Principio de creatividad. Nos referimos a un Principio de Globalización. Buscamos un Principio de individualización.

En el principio de Autonomía. Se refiere al carácter autonómico de la CCAA donde se desarrolle la actividad docente. La capacidad que alumno tiene para tomar sus propias decisiones. Será establecido y supervisado por la dirección del centro. No es un principio metodológico de la acción didáctica.

Una de las ventajas de los textos escolares es: Textos rígidos. Limitación de perspectivas. Estructura clara. Ningunas de las anteriores.

Según el destinatario, las clases de textos escolares o académicos se clasifican en: Especializados y Divulgativos. De ensayo, científicos e ingeniería. Científicos y Escolares. Didáctico y científico.

En cuanto a algunas de las características distintivas de los textos escolares son: Neutralidad de fuentes, estructura clara, informes. A y C son correctas. Subjetividad, Unidad de fuentes, Vocabulario inespecífico. Objetividad y neutralidad, Variedad de fuentes, Relación con conceptos académicos, Vocabulario especializado.

Señala cual es una ventaja de los textos escolares: Desactualización. Limitación de perspectivas. A y B son correctas. Uniformidad.

Según Stevenson, A. (2003) El texto escolar es un …. Material educativo usado en los procesos de enseñanza y científicos para el estudio de la asignatura. Es uno de los materiales educativos más usados en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Materiales educativos más usados en los procesos técnicos. Ninguna de las anteriores.

¿El estrés puede considerarse un riesgo laboral para el docente?. No, el estrés es una situación de malestar que no tiene nada que ver con el entorno laboral. Si, se considera un riesgo, pero menos importante que otros. Es un riesgo laboral considerado psicosocial, en el que es muy importante tomar medidas preventivas al respecto tanto el docente como la institución. No se considera un riesgo común en docentes.

¿Qué es el shock de la praxis?. Un estado del nuevo docente que tenía idealizada su profesión y que a la hora de la realidad el trabajo no es el que esperaba. Considerado como una enfermedad profesional. Documento informativo de estudio psicosocial para evaluar el estado de los trabajadores. Trauma que tiene su origen en las relaciones sociales laborales.

¿Cuál de las siguientes respuestas NO es una medida preventiva para la gestión del estrés?. Realizar una valuación especifica psicosocial. Carga de trabajo equilibrada. Solicitar apoyo profesional externo. Un clima y ambiente laboral inadecuado.

¿Cuáles de estas medidas preventivas NO ayuda a la gestión del estrés de la persona que lo padece?. Realizar ejercicio físico. Planificar y organizar. Realizar ejercicios de relajación. Estar aislado para evitar las relaciones estresantes.

¿Cuáles son las etapas del estés según el Dr. Hans Selye (1935): Fase de reacción, fase de adaptación y etapa de cansancio. Alarma de reacción, fase de adaptación y fase de agotamiento. Fase inicial, alarma de agotamiento y etapa de conclusión. Fase de adaptación y alarma de reacción.

¿Qué es la motivación académica?. Lo que el alumno necesita para aprobar el curso académico. Un sentimiento que hace que el alumnado no consiga sus metas académicas. Es aquello que mueve al alumnado a conseguir las metas que tiene fijadas en el plano académico. a y b son correctas.

¿Qué es la motivación intrínseca?. Es la que nace del propio individuo, sin verse influenciada por el contexto. La que procede del propio individuo, pero también está muy influenciada por su entorno. La que depende del entorno del individuo, como amigos y familiares. La motivación intrínseca no es un tipo de motivación.

¿Qué es la motivación extrínseca?. La que procede del propio individuo. La que depende del entorno, pero también en gran medida del propio individuo. Hablamos de motivación extrínseca para referirnos a un tipo de motivación no aplicable al ámbito académico. Aquella que depende del entorno del individuo, como la familia y amigos.

¿Cuál no es un perfil motivacional del aprendizaje?. Perfiles motivacionales con preferencia relativa por metas de aprendizaje. Perfiles motivacionales con preferencia por metas de evitación de rendimiento. Perfiles motivacionales con baja motivación generalizada. Perfiles motivacionales con baja motivación concreta.

¿Qué metodología activa funciona muy bien para motivar a los alumnos de FOL?. Desarrollo de clases magistrales. Una de las metodologías que más ventajas presenta es la clase invertida. La realización de exámenes como único método de evaluación. a y c son correctas.

Para cultivar un ambiente educativo enriquecedor, ¿qué estrategias efectivas que pueden ayudar a mantener la motivación en el aula?. Establecimiento de metas claras:. Feedback constructivo. Aprendizaje basado en problemas. Todas las anteriores son correctas.

El Aula invertida es…. Una parte de la programación docente. Un juego en el aula. Un recurso educativo que consiste en jugar en el aula. Se trata de un enfoque pedagógico que busca abordarlas necesidades de los estudiantes actuales.

Según como señala Teixes(2015) la gamificación consiste en... La aplicación de recursos propios de los libros de texto en contextos lúdicos con el fin de modificar los comportamientos de los individuos, actuando sobre su motivación, para la consecución de objetivos concretos. La aplicación de recursos propios de los juegos en contextos no lúdicos con el fin de modificar los comportamientos de los individuos, actuando sobre su motivación, para la consecución de objetivos concretos. La aplicación de juegos en contextos lúdicos con el fin de guiar los comportamientos de los individuos, sin tener en cuenta la motivación del alumnado. Todas las anteriores son correctas.

Respecto a las medidas que los profesores podemos utilizar para fomentar la motivación en el alumnado, conteste la verdadera: Dar la clase de forma magistral. Establecer objetivos claros. No dejar que el alumno intervenga en clase. No cumplir con la programación estipulada.

¿Cuántos tipos de motivación hay, conteste la verdadera: La motivación extrínseca. La motivación intrínseca. No existen diferentes tipos de motivación. Existe tanto la motivación extrínseca como la motivación intrínseca.

¿Cuál de los siguientes no es un ejemplo de medio de enseñanza tradicional?. Pizarra y tiza. Libro de texto. Audiolibro/podcast. Proyector multimedia.

¿Cuál de los siguientes no es un medio de enseñanza audiovisual?. Apuntes. Videoconferencia. Pizarra digital interactiva. Documental.

Los medios de enseñanza son: Solamente los medios que sustituyen al docente. Los instrumentos que, de solo forma escrita, apoyan la explicación del profesor. Los apuntes que toman los alumnos. Aquellos medios que sirven de apoyo a la labor del profesor.

El docente elegirá los medios de enseñanza conforme a los siguientes criterios: La disponibilidad en el centro. Su preferencia personal ya que es el que los elige. Lo que soliciten los alumnos. Atendiendo al contenido, los objetivos y la disponibilidad de medios.

¿Existe la educación en Formación Profesional online o telemática?. No, al igual que secundaria o bachiller. Actualmente sí, en modalidad a distancia u online. Solamente los cursos de FP del ámbito de la informática. No, aunque la LOMLOE lo permite.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la mediación educativa, no sería correcta? : La parte mediadora, debe ser neutral e imparcial, y tiene como objetivo mediar entre un conflicto de dos partes en el ámbito escolar. Es un proceso donde una de las dos partes enfrentadas, obligatoriamente debe ser un miembro del personal docente del centro. En la mediación educativa hay una serie de rasgos comunes que comparte con otros procesos de mediación como la mediación familiar, mediación civil, etc. La mediación es una herramienta para solucionar un determinado conflicto, que a su vez, también puede servir de manera preventiva para evitar nuevos conflictos.

Dentro de la denominada mediación entre pares, ¿cuál sería el elemento o rasgo principal, por el que destaca entre el resto de modelos de mediación educativa?. La parte mediadora son los propios alumnos del centro. Ningún docente del centro podrá participar en este proceso de mediación educativa. La parte mediadora debe estar compuesta obligatoriamente por el director del centro. La mediación entre pares, tiene como principal objetivo que docentes y alumnos puedan solucionar el conflicto entre las dos partes.

Según el art.132 de la actual Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), ¿quién o quiénes, tendrían encomendada la función de garantizar la mediación de la resolución de los conflictos?: Solo la parte mediadora en el conflicto. Todos los docentes de los centro educativos junto a cada Consejo Escolar. Los directores o directoras de los centros. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

¿Quién elabora el Plan de Convivencia en cada centro escolar?: La Consejería de Educación de cada Comunidad autónoma. Cada centro docente elaborará su propio Plan. Los docentes y los delegados de cada clase del centro escolar. Los padres de los alumnos de cada centro, junto con el Consejo Escolar.

¿Cuál de las siguientes leyes educativas están actualmente en vigor?. LOE (Ley Orgánica 2/2006). LOMCE (Ley Orgánica 8/2013). LOMLOE (Ley Orgánica 6/2020). A y C son correctas.