ANA ISABEL ALBA MARIAJOSE

Si un estudio parte de una teoría general para deducir consecuencias que luego se verifican en casos particulares, ¿qué método está siguiendo?. Método dialéctico. Método deductivo. Método intuitivo. Método inductivo.

En el ámbito de la investigación, ¿Qué se entiende por metodología?. El conjunto de técnicas estadísticas utilizadas exclusivamente en estudios cuantitativos. La ciencia que estudia los métodos y el conjunto de métodos que se aplican en una investigación científica. Un procedimiento único y fijo que se aplica de la misma forma en todas las investigaciones. Un instrumento para medir resultados educativos de manera objetiva.

¿Qué es la investigación educativa?. Un proceso aleatorio sin método definido. Aplicar el método científico para comprender la realidad educativa. Solo analizar datos estadísticos. Enseñar contenidos en el aula.

¿Cuáles son los tres ámbitos en los que se puede clasificar la investigación educativa?. El alumnado, el currículum y el profesorado. La política, la economía y la sociedad. El edificio, el mobiliario y el transporte. Los libros, los exámenes y las notas.

¿Cuál de los siguientes es un objetivo de la investigación educativa?. Memorizar contenidos. Resolver problemas educativos. Evaluar únicamente exámenes. Reducir el número de alumnos.

¿Qué caracteriza al método científico?. Se basa en opiniones. Es un proceso ordenado y sistemático que permite obtener conocimientos válidos y comprobables. Se apoya en la observación sin necesidad de comprobación sistemática. Se centra únicamente en la recogida de datos sin análisis posterior.

Características del paradigma empírico-analítico, cuantitativo o positivista: Los sucesos no tienen lugar ni forma arbitraria. Se centra en aspectos que no son observables ni cuantificables. El investigador permanece parcialmente al margen del proceso/fenómeno/hecho que está investigando. Trata de adoptar el modelo de investigación propio de las Ciencias Sociales a las Ciencias Físico Naturales.

¿Cuál de las siguientes opciones no forman parte de las características del conocimiento científico?. Fundamentado. Verificable. Objetivo. Uniforme.

¿Qué requisitos debe cumplir un problema de investigación para ser válido?. Que sea un tema vago y muy general. Que no se pueda investigar en la realidad. Se debe tener en cuenta que el problema ha de ser investigable (realista), que los resultados contribuyan a ampliar el conocimiento y que la investigación deje la puerta abierta a nuevos interrogantes. Que sea una situación que nadie comprenda.

En el NIVEL CONCEPTUAL del proceso de investigación: Se decide el tema de investigación y el problema a resolver. Se diseña la investigación, y por tanto, el enfoque metodológico a emplear, así como se recogen los datos necesarios para la realización de la investigación. Se analizan los datos obtenidos, se interpretan los resultados y se elaboran las conclusiones, dando forma al informe final de investigación. Ninguna de las anteriores, son correctas.

Señala la respuesta INCORRECTA sobre las características del conocimiento científico: Fundamentado: debe justificar sus conocimientos y dar pruebas de su verdad. Verificable: se centra en fenómenos susceptibles de ser comprobados experimentalmente. Explicativo: la ciencia formula teorías que dan lugar a leyes generales que explican hechos y predicen comportamientos. Definitivo: el saber científico es definitivo, no cambia con el tiempo.

En el proceso de investigación educativa, ¿ qué función cumple el informe final de investigación?. Recoger de manera provisional los datos sin analizarlos. Presentar de forma estructurada el proceso seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones alcanzadas. Formular el problema de investigación y las hipótesis iniciales. Diseñar los instrumentos de recogida de información.

¿Cómo se denomina a la hipótesis que sirve para realizar el contraste con lo que se pretende verificar?. Hipótesis Causal. Hipótesis de Contraste. Hipótesis Nula. Hipótesis de Diferencia.

¿Qué se entiende por investigación educativa?. Un conjunto de opiniones personales del profesorado sobre su práctica diaria. Un proceso espontáneo basado únicamente en la experiencia docente. Una actividad teórica sin aplicación directa en el aula. La aplicación de un proceso organizado, sistemático y empírico propio del método científico para comprender, explicar y mejorar la realidad educativa, contribuyendo al desarrollo del conocimiento científico en educación.

En el contexto de los paradigmas de investigación, ¿cuál es el objetivo principal del paradigma crítico o sociocrítico?. Transformar y mejorar la sociedad mediante el cambio social y el compromiso político. Comprender e interpretar la realidad a través de los significados de los participantes. Maximizar la objetividad mediante el uso exclusivo de instrumentos estandarizados. Establecer leyes generales de causa-efecto similares a las de las Ciencias Naturales.

Dentro de las características del conocimiento científico, ¿qué implica que este sea 'provisional'?. Que la investigación se ha realizado de forma improvisada. Que el saber científico está en permanente revisión y evolución. Que los resultados solo se aplican a un grupo pequeño de sujetos. Que los datos objetivos carecen de validez a corto plazo.

¿Qué caracteriza a un 'estudio correlacional' en la investigación educativa?. Llegar al conocimiento profundo de las causas por las que ocurre un evento educativo. Identificar cómo se relacionan y vinculan las variables entre sí, permitiendo especular sobre una sabiendo algo de otra. Actuar directamente sobre un problema práctico para mejorar la calidad del proceso docente. Describir fielmente una realidad educativa en un momento concreto como si fuera una instantánea.

¿Cómo se definen las "constantes" en el contexto de un estudio de investigación?. Son aspectos que cambian. Son hipótesis nulas. Son tipos de muestreo. Son aquellos aspectos de la realidad que se manifiestan de la misma manera en todos los casos.

¿Qué función cumplen las leyes en la formación del conocimiento científico?. Representar una teoría de forma simplificada. Organizar e integrar diferentes conocimientos. Servir como instrumento principal de recogida de datos. Establecer relaciones generales y constantes entre variables que permiten controlar y predecir los fenómenos estudiados.

¿Cuál es el principal objetivo de la investigación educativa?. Evaluar únicamente el rendimiento del alumnado. Desarrollar conocimiento científico y mejorar la práctica educativa. Aplicar exclusivamente métodos cuantitativos. Elaborar teorías sin aplicación práctica.

¿Qué autor español destacó la importancia de la observación en su "Tratado de la Enseñanza"?. Los investigadores alemanes W.A. Lay y E. Meumann que desarrollaron la pedagogía experimental a principios del siglo XX. García Hoz. Luis Vives. Arturo de la Orden.

¿Cuál es el fin último de investigar en educación?. Publicar un número elevado de artículos. Gastar el presupuesto. Mejorar la práctica educativa. Organizar congresos.

¿Cómo se define la investigación educativa?. Una actividad basada en la intuición del profesor sobre lo que ocurre en su aula sin necesidad de seguir pasos organizados. Un trámite administrativo. Proceso organizado, sistemático y empírico. Una lectura de libros.

Dentro de las características del conocimiento científico, ¿qué implica que este sea 'provisional'?. Que el conocimiento científico no requiere fundamentación teórica previa. Que el saber científico está en permanente revisión y evoluciona constantemente. Que la investigación se realiza en un periodo corto de tiempo para evitar sesgos. Que los resultados solo son válidos para el grupo específico que fue estudiado.

Durante el proceso de investigación, ¿qué etapas conforman el llamado 'Nivel Metodológico'?. El análisis de datos, la interpretación de resultados y la redacción del informe. La selección del método/diseño de investigación y la recolección de datos. La selección del tema, la identificación del problema y la revisión de la literatura. La formulación de hipótesis y la definición operativa de las variables únicamente.

Cuál es la finalidad de la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE)?. La publicación exclusiva de la Revista Española de Pedagogía. La promoción de la investigación y el desarrollo en educación. La formación de profesores de secundaria en técnicas de hostelería. La organización de la Guerra Civil para proteger los estudios pedagógicos.

¿A qué hace referencia el término I+D+i en educación?. A la memorización de contenidos en el aula. A investigar, desarrollar e innovar para mejorar las prácticas educativas. A evaluar únicamente los resultados académicos. A aplicar solo métodos cuantitativos.

¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de objeto de estudio en investigación educativa?. Solo los exámenes finales. Únicamente los libros de texto. Un método de enseñanza o un programa educativo. Solo los resultados numéricos.

En el contexto del muestreo, ¿qué ocurre si una muestra no es representativa y no mantiene una relación cualitativa con la población?. Se considera una muestra probabilística por cuotas. Se dice que está sesgada y anula por completo la generalización de los resultados. Aumenta automáticamente el nivel de confianza y la validez del estudio. Se debe cambiar obligatoriamente el enfoque de la investigación de cuantitativo a cualitativo.

Señala la respuesta CORRECTA. La Hipótesis Correlacional; es aquella que solo plantea una relación entre dos variables. La Hipótesis de Diferencia de Grupo; es aquella que propone semejanzas entre dos o más grupos de sujetos. La Hipótesis Casual; es aquella que plantea una relación entre dos o más variables siendo una de ellas consecuencia de las otras. La Hipótesis Alternativa; es aquella que no queremos verificar.