Análisis de la Conducta HyS PARTE 6

PANEL PARA LA SECCIÓN 21 Léalo ahora y consúltelo cuantas veces sea necesario. Fase 1. Se condicionó a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada 25ava respuesta. Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz cambiaba de color después de cada reforzamiento. La figura 1 es el registro acumulado de la última sesión bajo este procedimiento. Las marcas pequeñas indican reforzamientos. CONTINUAR. ------------------.

Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). CONTINUAR. -----------------.

Durante la fase 1, la conducta se mantuvo mediante un programa de reforzamiento de ______. RECORDATORIO: Fase 1. Se condicionó a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada 25ava respuesta. Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz cambiaba de color después de cada reforzamiento. La figura 1 es el registro acumulado de la última sesión bajo este procedimiento. Las marcas pequeñas indican reforzamientos. razón fija. estímulos.

Figura 1. Veinticinco respuestas por reforzamiento es una tasa relativamente pequeña. La figura 1 muestra una ______ y relativamente constante tasa de respuesta y pocas, si es que alguna, ______ después de cada reforzamiento. RECORDATORIO: Fase 1. Se condicionó a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada 25ava respuesta. Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz cambiaba de color después de cada reforzamiento. La figura 1 es el registro acumulado de la última sesión bajo este procedimiento. Las marcas pequeñas indican reforzamientos. alta/elevada//pausas. baja/leve//se mantiene.

Las condiciones experimentales efectivas durante la recopilación de los datos de la figura 1 difieren de la razón fija en un respecto, el color del disco ______ después de ______ reforzamiento. RECORDATORIO: Fase 1. Se condicionó a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada 25ava respuesta. Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz cambiaba de color después de cada reforzamiento. La figura 1 es el registro acumulado de la última sesión bajo este procedimiento. Las marcas pequeñas indican reforzamientos. cambia(ba)//cada. se mantiene//aumentar el.

En la fase 1 del experimento, el color del conmutador alternaba entre ______ y ______ cambiando después de ______ ______. RECORDATORIO: Fase 1. Se condicionó a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada 25ava respuesta. Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz cambiaba de color después de cada reforzamiento. La figura 1 es el registro acumulado de la última sesión bajo este procedimiento. Las marcas pequeñas indican reforzamientos. rojo//verde//cada reforzamiento/25 respuestas. más//menos//color/tonalidad.

En la figura 1, las marcas pequeñas indican respuestas que fueron ______. RECORDATORIO: Fase 1. Se condicionó a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada 25ava respuesta. Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz cambiaba de color después de cada reforzamiento. La figura 1 es el registro acumulado de la última sesión bajo este procedimiento. Las marcas pequeñas indican reforzamientos. reforzadas. extinguidas.

Si los colores verde y rojo del conmutador controlan diferentes tasas de respuesta, la ______ del registro cambiará después de cada reforzamiento. pendiente. razón.

Cuando la tasa o forma de la respuesta es diferente bajo diferentes estímulos, se dice que la conducta está bajo el control del estímulo. La figura 1, no presenta evidencia de ______ de estímulo por ninguna de las luces, verde o roja. RECORDATORIO: Fase 1. Se condicionó a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada 25ava respuesta. Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz cambiaba de color después de cada reforzamiento. La figura 1 es el registro acumulado de la última sesión bajo este procedimiento. Las marcas pequeñas indican reforzamientos. control. disminución.

En la fase 1, la figura 1, no hay evidencia de control por el estímulo porque la tasa de respuesta de los colores verde y rojo del disco es aproximadamente ______ . RECORDATORIO: Fase 1. Se condicionó a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada 25ava respuesta. Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz cambiaba de color después de cada reforzamiento. La figura 1 es el registro acumulado de la última sesión bajo este procedimiento. Las marcas pequeñas indican reforzamientos. la misma/pareja/igual. diferente/distinta.

En la fase 2, las respuestas ya no se refuerzan cuando la luz es ______pero continúan siendo reforzadas cuando la luz es ______, a una razón fija de 25. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). verde / roja. roja / verde.

En la fase 2 todavía se alternan las luces roja y verde; cuando el conmutador se cambia a la luz ______ la 25 ava respuesta será ______. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). roja / reforzada. verde / discriminatoria.

En la fase 2; después de que una respuesta ha sido reforzada, el disco cambia a la luz verde y ______ se refuerzan las respuestas. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). no. si.

Cuando cierto estímulo es la oportunidad para que las respuestas sean reforzadas, ese estímulo se llama estímulo discriminativo (Sd). En la fase 2, la luz roja es el ______ para picar el disco RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). estímulo discriminativo. refuerzo.

Un S∆(S-delta) es un estímulo en cuya presencia las respuestas no son reforzadas. En la fase 2 la luz ______ es el S∆ y la luz ______ es el Sd. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). verde / roja. roja / verde.

En la fase 2 se usan dos registradores. El registrador que produce la figura 2 funciona sólo bajo Sd. El otro, que produce la figura 3, solo bajo S∆; mientras que un registrador está funcionando, el otro ______ en operación. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). No está. Está.

En la fase 2, la figura 2 muestra las respuestas ocurridas durante las partes de la sesión en las que fue efectiva la razón fija. Las respuestas dadas en presencia de Sd se registraron en la figura ______. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). Dos. Uno.

Las tasas de respuesta son aproximadamente las mismas en la figura 1 y la figura 2. El responder se mantiene a toda su capacidad en presencia del estímulo ______ (TT). Discriminativo. Refuerzo.

En la fase 2, la figura 3 muestra las respuestas que ocurrieron mientras el conmutador estaba en verde y, por tanto, no se reforzaban las respuestas. En la figura 3 se registraron las respuestas en presencia de ______. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). S-delta. S d.

En la figura 3 las marcas pequeñas indican el momento en que terminó S______ y cesó de funcionar el registrador. (S) ∆. (S)d.

Las respuestas en presencia de S∆ nunca son ______ Las respuestas registradas en la figura 3 ______ reforzadas. reforzadas / no son. discriminatorias / son.

En la figura 3 cada marca ocurre en un lapso de ______ minutos. dos. tres.

Figura 3. Durante los primeros seis minutos de la fase 2, las respuestas en presencia de S∆ ocurren en una tasa que ______ muy parecida a la tasa del día anterior que nos muestra la figura 1. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). es. no es.

Figura 3. Después de los primeros tres periodos de S∆ la tasa es mucho ______ que antes. Menor. Mayor.

Las respuestas nunca se refuerzan en presencia de S∆. La supresión del reforzamiento resulta en la ______ de la respuesta. extinción. Intensidad.

En la figura 3, en presencia de ______, responder empieza su ______casi completa, antes del termino de la sesión bajo el procedimiento discriminatorio. S∆/luz verde //extinción. SD/luz Roja // intensidad.

Fase 2. Después de cada periodo de dos minutos de S∆ hay un periodo de S______ durante el cual la paloma produce 25 respuestas, la 25ava es ______. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). (S)D//reforzada. (S)∆ // extinguida.

Fase 2. Casi al final de la sesión se ha establecido el control por el estímulo ya que responder durante el periodo de S∆ ocurre una tasa ______ mientras que responder ante el SD ocurre a una tasa ______. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). (muy) baja // (muy) alta. (muy) alta // (muy) baja.

Casi al final de la primera sesión de la fase 2 el picoteo al conmutador esta bajo el control del estímulo, dado que al cambiar el color de verde (S∆) a rojo ( ), inmediatamente ______ la tasa de respuesta. RECORDATORIO: Fase 2. Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a la cada 25 respuestas, lo mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2 minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendía la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación se volvía a encender la luz verde, y así sucesivamente. La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos de luz verde y otro para los de luz roja. La figura dos muestra el registro acumulado de las respuestas dadas a la luz roja. El papel se movía sólo cuando la luz roja estaba en el disco. Las marcas pequeñas indican los reforzamientos. La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos "rojos" de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2). aumenta/cambia, es aceptable. disminuye/extingue, es aceptable.

Al final del periodo que se muestra en las figuras 2 y 3 las tasas de respuestas son completamente diferentes para SD y S∆. Esta es una forma de ______ por los estímulos que se llama discriminación. control. extinción.

Se dice que un organismo ha desarrollado una discriminación cuando sus respuestas se mantienen en presencia de ______ (TT) y han comenzado a extinguirse en algún grado en presencia de ______ (TT). SD//S∆. S∆//SD.

El experimento del panel muestra un procedimiento para crear una forma de control de los estímulos, llamada ______ción. discrimina(ción). acumula(ción).

Al establecerse la discriminación, la respuesta *** ______ en presencia de uno de los estímulos y *** ______ en presencia de otro estímulo. es reforzada // no es reforzada (cualquier onden). es extinguida // no es extinguida (cualquier orden).

Si las respuestas no son reforzadas cuando se presenta un sonido de cierto tono, responder en presencia de ese tono se ______. extingue. refuerza.

Una operante condicionada puede continuar siendo reforzada en presencia de cierto tono o sonido. Responder en presencia de ese sonido (sí/no) se mantiene por el reforzamiento continuado. sí. no.

Si la respuesta se refuerza cuando el sonido tiene un tono muy alto, pero no se refuerza cuando el tono es bajo, el tono alto se convierte en un S______ y el tono bajo en un S ______. (S)D//(S)∆. (S)∆ // (S)D.

En cualquier organismo capaz de distinguir tonalidades si una respuesta es reforzada cuando se presenta un tono alto, pero no lo es cuando se presenta un tono bajo, se desarrollará una ______ción. discrimina(ción). acepta(ción).

Cuando una respuesta operante se produce en presencia de un SD, pero no se produce en presecia de un S∆, se ha desarrollado una ______. discriminación. acumulación.

La discriminación es un caso especial de control de los estímulos. Cuando dos diferentes tasas de respuesta ocurren en presencia de estímulos diferentes, la respuesta está bajo ______. el control de los estímulos. discriminación activa.

El conmutador se ilumina con una luz amarilla durante un programa de reforzamiento de intervalo fijo, y con una azul durante un programa de intervalo variable, y una paloma actúa apropiadamente bajo cada programa. Este es un ejemplo de ______. control de estímulos. refuerzos intermitentes.

Inmediatamente después de un reforzamiento, se enciende la luz amarilla en el disco y durante 10 minutos se presenta un programa de intervalo fijo. Una paloma a la que se refuerce de esta manera, primero hará una ______ y después poducirá respuestas a una tasa ______. pausa // positivamente acelerada. pausa // más lenta de lo normal.

Inmediatamente después del reforzamiento, la luz del disco se cambia a azul y entra en acción un programa corto de razón fija. El pichón que tenga "experiencia", responderá a una ______ tasa (tal vez sin pausa inicial). alta. baja.

Cuando la luz del disco es a veces azul y a veces amarilla (y el programa es a veces de razón fija y a veces de intérvalo fijo), las respuestas de la paloma ______ apropiadas al programa que esté funcionando en este momento. serán. no serán.

Cuando una ejecución es apropiada para un programa durante la presencia de un estímulo y a otro programa durante un segundo estímulo, tenemos un ejemplo de ______. control de estímulos. reflejo múltiple.

En un programa múltiple tienen efecto dos o más programas alternativamente, y durante cada uno de estos está presente un estímulo diferente. Uno de intérvalo fijo con la luz amarilla, y uno de razón fija en presencia de la luz azul componen un programa ______ de intervalo fijo-razón fija. múltiple. único o fijo.

La conducta queda bajo ______ en un programa múltiple. el control de estímulos. reflejos aleatorios.

En un programa de extinción de intervalo variable múltiple las respuestas se refuerzan en un programa de intervalo variable durante la presencia de un estímulo y ______ se refuerzan durante la presencia de otro. no. también.

La discriminación es un caso especial de control de los estímulos. Cuando una respuesta es extinguida en presencia de un estímulo y mantenida en presencia de otro, se ha desarrollado la ______. discriminación. variación de respuestas.

Cuando las respuestas ocurren en presencia de un estímulo y no ocurren en presencia de otro, se ha desarrollado una ______, la respuesta está bajo______. discriminación // control de estímulos. conducta intermitente // control de estímulos.

El control de los estímulos se produce cuando está en acción algún programa ______. múltiple. de luz azul.

Un procedimiento de discriminación es, esencialmente, un ______ en el cual uno de los programas es de extinción. programa múltiple. control de estímulos.

Un caso muy común de discriminación es el reforzamiento contínuo en presencia de un estímulo y el no reforzamiento en presencia de otro. Los dos componentes de este programa múltiple son: reforzamiento ______ y ______. contínuo // extinción. contínuo // reforzamiento intermitente.

Una discriminación operante se establece mediante la contingencia de tres términos o factores . El reforzamiento se ajusta en este orden: a) presentación de un S°, b) esperar a que se produzca la respuesta, y c) proporcionar el ______. reforzamiento. estimulante.

El Sd es la ocasión para que una respuesta, si se ______, probablemente sea reforzada. produce/da el caso de producirse. ausenta/ caso de no presentarse.

En la discriminación operante, un estímulo ______ debe anteceder o preceder a la respuesta y un estímulo reforzante debe ______ a la respuesta, por lo menos ocasionalmente. discriminativo / Sd//seguir. adaptativo // parar.

Las condiciones necesarias para establecer una discriminación operante son: un estímulo discriminativo, una respuesta y un estímulo reforzante. Esta contingencia contiene ______ términos o factores (¿cuántos?). tres. cinco.

Al condicionar una respondiente, ocurre una respuesta, pero nada es contingente con ella. Sólo se necesita ______ un estímulo incondicionado. aparejar/asociar. separar/diferenciar.

En contraste con el desarrollo del control de los estímulos en la conducta respondiente, la discriminación operante requiere de una contingencia de ______ ______. tres términos (factores). dos términos (factores).

En la discriminación operante, una respueta ______ es presencia de un S ______ probablemtente será reforzada, mientras que una respuesta ______ en presencia de un S ______ no será reforzada. producida// (S)d//producida//(S). probable// (S)d// producida.

El control de los estímulos en el caso de una operante, difiere del de una respondiente. La acción por medio de la cual un estímulo extrae una respuesta se llama "provocación", solamente en el caso de la conducta ______. respondiente. correspondiente.

Una respondiente es ______ da por un estímulo, perp en la operante discriminativa, el Sd sólo es la oportunidad para que una respuesta sea reforzada en el caso de ser ______ da. provoca(da)// produci(da). restaura(da)//ocasiona(da).

Un Sd es la oportunidad para que una operante cualquiera pueda ser reforzada. Las llamadas a misa, entendidas como Sd, son la ______ para que ir a la iglesia sea reforzado. oportunidad. condición.

Una voz de alerta, auqnue sea en voz baja, puede ser la oportunidad para qur alguien eche a correr a toda velocidad. En la discriminación operante, la magnitud de la respuesta no depende, necesariamente, de la ______ del Sd. intensidad/ magnitud. formación.

La magnitud de la respuesta depende completamente de la intensidad del estímulo en el caso de la conducta ______, pero en el caso de la conducta ______ esa dependencia es mucho menor. respondiente// operante. operante // respondiente.

Un murmullo de alerta puede ser seguido rápidamente por una carrera. En la discriminación operante el tiempo entre el estímulo y la respuesta no depende, necesariamente, de la ______ del Sd. intensidad/magnitud. capacidad.

La latencia varía en función de la intensidad del estímulo en la conducta ______, pero muy poco, si acaso, en la conducta ______. respondiente// operante. operante// respondiente.

La naturaleza proporciona muchos S^d` . En una huerta donde se sabe que solo las manzanas rojas están maduras, lo “rojizo” de una manzana es una S ______; el color verdoso de otra manzana será S ______para la respuesta de conseguirla y comerla. (S)d` //(S)∆. (S)∆ //(S)d`.

Cuando un empleado quiere salir antes de la hora, si ve al patrón sonriente sabe que es muy probable que la respuesta sea “si”, cuando el pida permiso. La sonrisa funciona como un S______ dado que es entonces cuando la respuesta para pedir el permiso debe ser ______. (S)d`//reforzada. (S)∆//interceptada.

La muchacha cuya expresión facial la hace aparecer como “atractiva”, en vez de “rechazante”, es más probable que reciba una invitación para “ir a dar una vuelta”. Puede ser que ella presente esa expresión “atractiva” para lograr ______ de estímulos sobre la conducta de algún muchacho. control. Inferencia.

Cuando él bebe balbucea “da-da”, esta respuesta puede ser especialmente bien reforzada cuando el padre está presente. El patrón visual proporcionado por el padre se convierte en un S______; todos los otros patrones visuales se convierten en S______ para reproducir el “da-da”. (S)d` //(S)∆. (S)∆ //(S)d`.

En una operante discriminativa, el S^(d`) es la oportunidad (presenta la ocasión) para que una respuesta pueda ser ______ si es producida. reforzada. Inmediata.

La presencia del padre, como un estímulo discriminativo o S^(d`), es la ______para que sea ______ el “da-da” del niño en caso de que este lo produzca. Oportunidad//reforzado. Acción//condicionado.

Cuando leemos en voz alta nuestras vocalizaciones están bajo el control de una serie de estímulos visuales en la hoja. Los caracteres impresos son ______ discriminativos, mientras que las vocalizaciones son ______ discriminadas. Estímulos//respuestas/operantes. Patrones//respuestas/objetivas.

Un niño que aprende a leer escucha un “bien” cuando el patrón vocal correcto ocurre en presencia de cierto patrón visual. Al descubrir el desarrollo de esta respuesta ______iva, debemos especificar ______términos o factores (¿cuántos?). Discrimina(tiva)//tres. Opta(tiva)//cuatro.

En la discriminación operante es probable que la respuesta sea reforzada cuando un S______ está presente, pero no cuando un S______ este presente. (S)d` //(S)∆. (S)∆ //(S)d`.

Traer una operante bajo el control de los estímulos supone tres eventos: a) un ______ que presenta la oportunidad para que una b)______ sea seguida por el c)______. (S)d`/estimulo//respuesta//reforzamiento. (S)d`/condicionante//interrogante//discriminante.

En una conducta respondiente, el estímulo condicionado ______ la respuesta condicionada. Pero una operante discriminativa, el S^(d`)solo es la ______ en la cual la respuesta puede ser reforzada. Provoca//ocasión/oportunidad. Contradice//forma/manera.

PANEL PARA LA SECCIÓN 22 Léalo ahora y consúltelo cuando sea necesario. Un estímulo, presente cuando se produce una respuesta reforzada, se convierte en un estímulo discriminativo (S d). Posteriormente, es probable que la respuesta se produzca cuando este estímulo se presente. Otros estímulos, que tengan algo en común con S d también serán efectivos, pero producirán una frecuencia de respuesta más baja. El "esparcimiento" del poder controlador a otros estímulos se llama generalización de estímulos. Experimento Fase 1. Se coloca una paloma en una caja experimental común. Una luz verde amarillenta, de una longitud de onda de 550 milimicrones, se proyecta constantemente sobre el disco. La respuesta de picar el disco se moldea de la manera usual, reforzándola de un programa de intervalo variable, con un intervalo promedio de un minuto entre reforzamientos. Este programa genera una tasa de respuestas muy estable y, lo que es más importante, aquí se genera una considerable resistencia a la extinción. Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). CONTINUAR. -------------------.

Fase 1. La paloma está sujeta a un programa de ______ ______ con un intervalo promedio de 1 minuto. La respuesta mantenida por ese programa se extinguirá ______ cuando se descontinúe el reforzamiento. RECORDATORIO: Fase 1. Se coloca una paloma en una caja experimental común. Una luz verde amarillenta, de una longitud de onda de 550 milimicrones, se proyecta constantemente sobre el disco. La respuesta de picar el disco se moldea de la manera usual, reforzándola de un programa de intervalo variable, con un intervalo promedio de un minuto entre reforzamientos. Este programa genera una tasa de respuestas muy estable y, lo que es más importante, aquí se genera una considerable resistencia a la extinción. Intervalo variable//despacio/lentamente. Condicionamiento reforzado//inmediatamente/instantáneamente.

Fase 1. Una luz que tenga una longitud de onda de 550 milimicrones es de color ______. Durante la fase 1, una luz como esta se proyecta en el disco ______ las veces. RECORDATORIO: Fase 1. Se coloca una paloma en una caja experimental común. Una luz verde amarillenta, de una longitud de onda de 550 milimicrones, se proyecta constantemente sobre el disco. La respuesta de picar el disco se moldea de la manera usual, reforzándola de un programa de intervalo variable, con un intervalo promedio de un minuto entre reforzamientos. Este programa genera una tasa de respuestas muy estable y, lo que es más importante, aquí se genera una considerable resistencia a la extinción. Amarilla//todas. Azul//iluminando.

En la fase 2, la luz con la longitud de onda de 550 milimicrones no se proyectó en el conmutador ______ las veces. RECORDATORIO: Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). todas. complicando.

En la fase 2 el reforzamiento _____________ ocurrió. RECORDATORIO: Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). no/nunca. si/siempre.

En la fase 2, puesto que ya no existe reforzamiento, si no hubiera cambiado el color en el conmutador , las respuestas hubieron sido producidas a una tasa gradualmente______________durante muchas horas , debido a que la respuesta fue mantenida mediante un programa de intervalo variable. RECORDATORIO: Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). decreciente/mas baja. creciente/mas alta.

En la fase 2 , a intervalos regulares, el color, o sea la longitud de onda, de la luz proyectada en el disco______________. RECORDATORIO: Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). cambia/varía. se mantiene.

Fase 2. En el disco se proyectan luces de muy diferentes_______________. RECORDATORIO: Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). colores/longitud de onda. variaciones.

En la gráfica aparece el promedio del__________de____________durnte periodos de tiempo comparables para cada________________utilizada(o). número//respuestas//color /longitud de onda. número//respuestas//reactivo utilizado.

La unica longitud de onda que siempre estuvo presente cuando se reforzo la respuesta fue de____________________milimicrones. 550. 560.

Si la luz de 550 Milimicrones hubiera sido la única que adquirió control sobre la conducta de la paloma, como resultado de la fase 1 , entonces______________________respuesta debió haber sido producida en presencia de las otras luces presentadas en la fase 2. RECORDATORIO: Un estímulo, presente cuando se produce una respuesta reforzada, se convierte en un estímulo discriminativo (S d). Posteriormente, es probable que la respuesta se produzca cuando este estímulo se presente. Otros estímulos, que tengan algo en común con S d también serán efectivos, pero producirán una frecuencia de respuesta más baja. El "esparcimiento" del poder controlador a otros estímulos se llama generalización de estímulos. Experimento Fase 1. Se coloca una paloma en una caja experimental común. Una luz verde amarillenta, de una longitud de onda de 550 milimicrones, se proyecta constantemente sobre el disco. La respuesta de picar el disco se moldea de la manera usual, reforzándola de un programa de intervalo variable, con un intervalo promedio de un minuto entre reforzamientos. Este programa genera una tasa de respuestas muy estable y, lo que es más importante, aquí se genera una considerable resistencia a la extinción. Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). ninguna. alguna.

Si todas las longitudes de onda adquirieron el mismo control como resultado de la fase I, cada nuevo color hubiera producido aproximadamente____________numero de respuestas que el de 550 milimicrones. RECORDATORIO: Fase 1. Se coloca una paloma en una caja experimental común. Una luz verde amarillenta, de una longitud de onda de 550 milimicrones, se proyecta constantemente sobre el disco. La respuesta de picar el disco se moldea de la manera usual, reforzándola de un programa de intervalo variable, con un intervalo promedio de un minuto entre reforzamientos. Este programa genera una tasa de respuestas muy estable y, lo que es más importante, aquí se genera una considerable resistencia a la extinción. el mismo/igual. distinto.

Si todas las longitudes de onda adquirieron el mismo control mientras la luz de 550 milimicrones estaba siendo proyectada durante la fase I, los datos de la fase 2 formarian una linea (diagonal/vertical/horizontal) RECORDATORIO: Un estímulo, presente cuando se produce una respuesta reforzada, se convierte en un estímulo discriminativo (S d). Posteriormente, es probable que la respuesta se produzca cuando este estímulo se presente. Otros estímulos, que tengan algo en común con S d también serán efectivos, pero producirán una frecuencia de respuesta más baja. El "esparcimiento" del poder controlador a otros estímulos se llama generalización de estímulos. Experimento Fase 1. Se coloca una paloma en una caja experimental común. Una luz verde amarillenta, de una longitud de onda de 550 milimicrones, se proyecta constantemente sobre el disco. La respuesta de picar el disco se moldea de la manera usual, reforzándola de un programa de intervalo variable, con un intervalo promedio de un minuto entre reforzamientos. Este programa genera una tasa de respuestas muy estable y, lo que es más importante, aquí se genera una considerable resistencia a la extinción. Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). horizontal. vertical.

La longitud de onda que estuvo presente durante el condicionamiento fue de_____________milimicrones. En la fase 2, el mayor numero de respuestas se produjo cuando la luz tenia una longitud de onda de________________milimicrones. RECORDATORIO: Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). 550 // 550. 560 // 560.

Fase 2. En la grafica, la longitud de onda ante la cual se produjo el mayor numero de respuestas , es aquella que estuvo presente cuando la respuesta fue_______________. RECORDATORIO: Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). reforzada/condicionada. extinguida.

Con longitudes de onda distintas de la de 550 milimicrones , el numero de respuestas durante un periodo de tiempo constante es__________________que las producidas a 550 milimicrones. menor. mayor.

Los estimulos que no estuvieron presentes durante el reforzamiento pueden adquirir control sobre una respuesta debido al _____________________de la respuesta en presencia de estimulos parecidos o similares. reforzamiento. condicionamiento.

El experimento demuestra que colores que no estuvieron presentes durante el reforzamiento de la respuesta, adquirieron, sin embargo, algun__________________sobre la respuesta. control. reforzador.

En la generalización de estímulos un estímulo adquiere control sobre una respuesta debido al reforzamiento en presencia de un estímulo parecido, pero diferente. El control ejercido en la fase 2 por la luz de 570 milimicrones, demuestra la ______ de ______ (TT). generalización//estímulos. respuesta//reforzador.

Con alguna pequeña excepción, a mayor diferencia en longitud de onda, ______ diferencia en el número de respuestas producidas durante intervalos iguales de tiempo. mayor. menor.

Fase 2. El control de estímulos exhibido por cualquier color dado se mide por el______ __ ______ que ocurren cuando dicho color se proyecta en el disco. RECORDATORIO: Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). numero de respuestas/tasa(dado que el tiempo es constante). rango de ondas.

Cuando la respuesta estuvo siendo reforzada, la luz de 560 milimicrones ______estuvo presente, pero la figura revela que la luz de esta longitud de onda______ejerce un control considerable sobre la tasa de respuesta. no//sí. si//no.

A medida que la longitud de onda cambia en cualquier dirección alejándose de la longitud de onda que estuvo presente durante el reforzamiento, el número de respuestas ______. disminuye/baja. Aumenta/sube.

No puede decirse que la generalización de estímulo sea completa porque a longitudes de onda diferentes de la de 550 milimicrones el número de respuestas producidas fue muy______. pequeño/bajo. grande/alto.

La declinación gradual en el número de respuestas como función de la distancia(cercanía o alejamiento) al estímulo presente cuando se da el reforzamiento se llama gradiente de generalización de estímulos. La figura muestra el ______de ______ de estímulos como función de las longitudes de onda. gradiente//generalización. gráfico//tipos.

Un gradiente muy inclinado indicaría una ______de ______ poco extendida, mientras que un gradiente plano o achatado indicaría una generalización de estímulos más ______. generalización//estímulos //extendida/amplia. onda//situaciones/pequeña/corta.

El control ejercido por una serie continua de estímulos, semejantes en algún sentido al estímulo que estuvo presente durante el reforzamiento, se presenta por medio de un ______de ______de estímulos, como el de la figura. gradiente//generalización. gráfico//tipos.

Si se refuerza una respuesta cuando el sonido de alta tonalidad está presente, otro de tonalidad media deberá ejercer algún ______ sobre la respuesta. control. descontrol.

Si se refuerza la respuesta cuando el sonido de alta intensidad está presente y si el reforzamiento es frecuente, un sonido de intensidad media debe producir una tasa de respuesta______que el sonido alto y ______que la de un sonido muy bajo. menor//mayor. mayor//menor.

El número de respuestas ante dos luces monocromáticas con sólo 10 milimicrones de diferencia aparece casi igual en el ______de______. RECORDATORIO: Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados entre sí por 10 milimicrones, se presenta muchas veces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La función resultante se llama (gradiente de generalización de estímulos.). gradiente//generalización. gráfico//estímulos.

Dos estímulos que describimos como "semejantes" es probable que muestren______(TT) en su control sobre la conducta. generalización. diferencias.

Cuando una obra de arte abstracto origina respuestas emocionales parecidas a las que genera la contemplación del cuerpo humano, este efecto se atribuye a veces al "simbolismo.Este es un ejemplo de______de______. generalización//estímulos. diferencias//reforzadores.

Con frecuencia la generalización depende de la presencia de elementos comunes en dos o más estímulos. El control ejercido por un objeto negro de forma triangular se generaliza a otro blanco en forma triangular, porque ambos tienen en______una forma dada. común. particular.

La señal para la letra C en clave Morce(-.-.) y la de la letra Y (-.--) se confunden con frecuencia por quien las está aprendiendo. Los dos patrones de estímulo______elementos comunes y por lo tanto muestran______. tienen/comparten//generalización. son/escasean en//diferencias.

El hombre que tiene miedo de tener un altercado con su jefe, puede disgustarse con su esposa en lugar de con aquel.A esto se le llama a veces "desplazamiento de la agresión". Y puede interpretarse como______de______. generalización//estímulos. estrés//trabajo.

Generalización y discriminación son procesos recíprocos. El catador profesional es capaz de hacer______perfectas. Demuestra poca ______entre varios vinos. discriminaciones//generalización. bebidas//diferencia.

Cuando un niño le dice "perro" a todo animal peludo tenemos un caso de______de______. generalización//estímulos. diferencia//respuestas.

Cuando el niño emite la palabra"perro"sólo en respuesta a esos animales se ha formado una______. generalización. palabra.

Un niño puede ser reforzado por acercarse a un padre sonriente y no reforzado cuando se aproxima a un padre malencarado.En estas condiciones se desarrollará una______. discriminación. generalización.

El niño puede acercarse a sus padres más o menos de la misma manera ya sea que éstos sonrían o frunzan e ceño.La sonrisa no se ha convertido todavía en un S______, ni el seño fruncido es un S______. (S)d//(S)∆. (S)∆//(S)d.

El viajero que dice "todos los habitantes de este país parecen iguales" está reportando, esencialmente, lo plano o achatado de su propio______de______. gradiente//generalización. gráfico//estímulos.

El viajero que dice "todos los habitantes parecen iguales" ha tenido demasiado poco contacto como para desarrollar una adecuada______entre los habitantes. discriminación. generalización.

Un organismo puede emitir la misma respuesta ante dos estímulos semejantes aun cuando sólo uno de ellos haya estado presente durante el reforzamiento.El término que se aplica a este fenómeno es______de_______. generalización//estímulos. diferenciación//respuestas.

Un estímulo que precede con bastante aproximación o acompaña a una respuesta reforzada, adquiere control sobre esa respuesta.El estímulo se convierte en un______para la respuesta. S d. S∆.

En el desarrollo de la conducta del niño, la sonrisa marca o señala la oportunidad para el reforzamiento. La medida de la ______entre sonrisa y otras expresiones faciales disminuye cuando se desarrollan las discriminaciones. generalización. diferenciación.

El catador profesional muestra un______de generalización muy inclinado para cada una de las dimensiones de estímulo en las que varían los vinos. gradiente. gráfico.

El sargento dice "pelotón… alto" y todos los soldados se detienen. La conducta de los soldados está bajo el ______ del estímulo verbal. control. mandato.

El sargento dice "pelotón… alto" y los soldados se detiene. Este estímulo verbal es un ______ para hacer alto. SD. S∆.

El estímulo verbal "9 por 9" es un ______que controla la respuesta verbal; "81". SD. S∆.

El paciente puede llegar amar o odiar a su psicoanalista de una manera parecida a sus reacciones emocionales ante sus padres. El analista le puede decir a esto "transferencia", pero esto supone o involucra ______. generalización. condicionamiento.

El niño puede levantar el auricular del teléfono y pegar el oido a él en cualquier momento; pero, eventualmente, el sonido del telefono (la llamada) se convierte en un ______ (TT) para esta respuesta, y no sonar el "ring" en un ______ (TT). SD//S∆. SD//S∆.

El lingüista distingue entre dos palabras que a la mayoría de la gente le suenan idénticas. Los dos sonidos controlan, normalmente, una sola respuesta en lo que llamamos ______, pero el lingüista ha adquirido ______. generalización//SD/discriminación. condicionamiento//SD/refuerzo.

Cuando estamos lejos y suena el timbre de la puerta podemos "equivocarnos" e ir a contestar el teléfono. El timbre de la puerta ejerce cierto ______ sobre ir al teléfono. Este fenómeno se llama ______. control//generalización. refuerzo//condicionamiento.

Timbres, silbidos y señales de tráfico, como SD, presentan la oportunidad para que las respuestas apropiadas sean ______ si se producen. reforzadas. extinguidas.

"Blanco, verde y…" Si usted tiende a decir rojo, está demostrando el ______ que esta cadena de estímulos verbales ejerce sobre la respuesta verbal "rojo". control. condicionamiento.

Los estímulos discriminativos verbales se establecen, por lo común, en la educación formal "Colón descubrió América en…" es el SD para que, si después se produce la respuesta, "1942", ésta sea ______. reforzada. extinguida.

Cuando nos enfrentamos a un problema nuevo que tiene elementos comunes con otro que ya conocemos, primero tratamos de resolverlo con la solución conocida. Este proceso se llama ______. generalización. reconocimiento.

Al niño que se le refuerza por decir "rojo" cuando está mirando un libro rojo, puede decirles "rojo" a todos los libros. Este es un ejemplo de ______. En parte, esto es debido a los ______ comunes de forma que comparten los libros de colores diferentes. generalización//elementos. reconocimiento//temas.

El niño reforzado por decir "rojo" cuando está mirando un libro rojo, puede decir "rojo" cuando se le muestra un libro negro. Esto se debe, en parte, al control adquirido por el _______ de forma. elemento común. nuevo pensamiento.

El niño que antes decía rojo a todos los libros, pronto empieza a llamar "rojo" sólo a los libros rojos. Dado que no se le refuerza por decir "rojo" a libros de otro color, estos libros de color distinto llegan a proporcionar S ______ para la respuesta de decir "rojo". (S)∆. SD.

El niño que sólo le dice "rojo" a los libros rojos, puede, probablemente, decir "rojo" al ver un coche de ese color. Esto es ______ ; pero la probabilidad puede ser ______ porque los libros rojos y los coches rojos son muy diferentes. generalización//baja/mínima. limitar//alta/máxima.

Para obtener la respuesta "rojo" bajo el control de "lo rojo" (una sola propiedad, lo que es rojo), reforzamos la respuesta en presencia de objetos rojos de diferentes formas, tamaños, etc. La sola propiedad, rojo, adquiere ______ sobre la respuesta. control. descuido.

Cuando una sola propiedad de un objeto controla la respuesta llamamos a esa relación abstracción. Lo rojo es un ejemplo de tal propiedad. Lo rojo nunca ocurre solo. Cuando una respuesta esta controlada por la propiedad, aislada, de "lo rojo", la llamamos una______. abstracción. materialización.

Cuando una respuesta está bajo el control de una sola propiedad de un estímulo, propiedad que no puede ocurrir aislada, que no puede existir sola, la llamamos ______. abstracción. materialización.

En una abstracción, la respuesta está bajo el control de una ______ propiedad de un estímulo (o conjunto de estímulos). sola/aislada. determinada/frecuentada.

Cada objeto rojo tiene una forma, un tamaño, etc., especificos. Las propiedades aisladas de los estímulos (si//no) pueden ocurrir solas en la naturaleza. no. si.

Para desarrollar una abstracción debemos usar muchos objetos estimuladores diferentes como SD´S, cada uno de los cuales debe tener la propiedad de que se trate, pero entre ellos debe hacer un rango de otras ______. propiedades/elementos. variedades.

Dado que las propiedades aisladas no ocurren en la naturaleza (si/no) puede desarrollarse una abstracción usando un solo objeto para proporcionar el SD. no. si.

Una respuesta abstracta se adquiere cuando solamente una propiedad del estímulo, que no puede ocurrir aislada, llega a controlar la respuesta, y otras ______ del estímulo, que normalmente acompañan a la propiedad aislada, no ejercer control. propiedades/elementos. áreas.

La naturaleza rara vez proporciona una sola propiedad del estímulo proporcionará la oportunidad para reforzar una respuesta, por tanto, rara vez se desarrollará una ______ a menos que un segundo organismo proporcione las contingencias apropiadas para el reforzamiento. abstracción. materialización.

La comunidad verbal ______ cuál de las propiedades aisladas del estímulo proporcionará la oportunidad para reforzar la respuesta verbal abstracta del niño. determina/decide/señala. revisa.

En el laboratorio, cuando el experimentador prepara las condiciones bajo las cuales una propiedad única de estímulo debe reforzar una respuesta, hasta los animales desarrollan ______. abstracciones. materialización.

En el experimento común con la paloma, la vista del alimento proporciona la oportunidad en la que obtenerlo es ______ (TT) por el hecho de tenerlo en el pico. reforzado. condicionamiento.

La vista de la comida es un estímulo ______ para apoderarse del alimento. discriminativo. intuitivo.

Bajar la cabeza hacia el comedero permite ver la comida. La vista del alimento (reforzador condicionado), ____ bajar la cabeza en dirección del comedero. refuerza. no refuerza.

Hemos estado usando el término "reforzador" en vez de "estímulo reforzante". Dado que los reforzadores son ciertos estímulos que siguen a las respuestas, un sinónimo de reforzador es _____ _____. estímulo reforzante. reflejo refrigerante.

Un mismo estímulo puede ser, ala vez, estímulo reforzante y estímulo discriminativo. La visión del alimento es un _____ _____ para apoderarse de la comida, pero también un estímulo reforzante (reforzador) para bajar la cabeza y mirar el comedero. estímulo discriminativo. reflejo no discriminativo.

Al mismo tiempo que la vista de la comida es un estimúlo discriminativo para obtenerla, es también un _____ _____ para bajar la cabeza hacia el comedero y mirarlo. estímulo reforzante/reforzador. no reforzante.

Esta secuencia forma una cadena; bajar la cabeza, ver la comida, obtenerla. Ver la comida es un _______ ______ para bajar la cabeza hacia el comedero y un ______ _____ para apoderarse d ela comida. estímulo reforzante/reforzador//estímulo discriminativo. no reforzante.

En esta cadena simple (bajar la cabeza, ver la comida, apoderarse de ella) las dos respuestas están "atadas" o "eslabonadas" de manera que bajar la cabeza produce (y es reforzado por) un estímulo que es el estímulo discriminativo para ____ ___ __ ____. apoderarse de la comida/ la siguente respuesta de la cadena. no se apodera de la comida.

En una cadena de conducta el mismo estímulo es, a la vez, un _____ ____ y un ____ ____. estímulo discriminativo//estímulo reforzante/ reforzador. estímulo no reforzante.

un estímulo se convertira en estímulo discriminativo cuando una _____ que regularmente le sigue es reforzada. Un estímulo disriminativo se convertira en un reforzador condicionado cuando sea seguido, regularmente y pronto, por el _______. respuesta//reforzamiento. cadena.

Cuando un estímulo se ha convertido en el estímulo discriminativo de una respuesta, se vuelve un reforzador para cualquiera otra respuesta que le ______,. preceda/antecede. refuerza.

Un estímulo reforzante ____ a la respuesta a la cual refuerza. Un estímulo discrminativo ____ a la respuesta a la que controla. (Respuestas temporales). sigue//precede/antecede. procede.

En el experimento comúm, cuando el movimiento del disco, hace funcionar el mecanismo del comedero, el ruido producido por el comedero sigue y _____ (TT) a la respuesta del picar el disco. refuerza. no refuerza.

En el experimento común, cuando el conmutador pone a funcionar el mecanismo del comedero que emite el ruido, la paloma baja la cabeza hacia el comedero. El ruido es un _______ _____ para bajar la cabeza. estímulo discriminativo. estímulo no reforzante.

El ruido producido por el mecanismo del comedero es un estímulo ____ para el picotazo y un estímulo _____ para bajar la cabeza en dirección al comedero. reforzante//discriminativo. no reforzante.

Agachar la cabeza permite ver la comida y la paloma se apodera de ella con el pico. Con respecto a obetener la comida, la vista de la comida es un ____. Con respecto a bajar la cabeza, la vista del alimento es un ______,. estímulo discriminativo//reforzador. no reforzador.

Cuando una respuesta produce un SD para otra respuesta, las dos respuestas forman una cadena. La secuencia de eventos, empezando con picar y terminando con el alimento en la boca, constituye una ________ de respuestas. cadena. cognición.

Cada estímulo en la cadena tiene una doble función: refuerza la respuesta a la cual ______ y es un SD para la respuesta a ala cual ______. (respuestas temporales.). sigue//precede. antecede//extingue.

La secuencia de estímulo y respuesta entre picar el disco y apoderarse del alimento con el pico se llama ______. cadena. inhibición.

Si la cadena de respuestas sólo se rompe muy de cuando en cuando, toda ella es considerada una unidad. La frase "la conducta operante de picar el disco para obtener comida" describe una cadena bien integrada como si fuera solamente una ______ de conducta. unidad. variable.

Designar a una operante como "picotear", "caminar", etc., es bastante arbitrario. Lo que se implica es que una cadena bien integrada está funcionando como una ______ de conducta operante. unidad. extinción.

Si se refuerza el picar cuando está encendida la luz roja en el disco, pero no se refuerza cuando están encendidas luces de otro color, la luz roja en el disco se convierte en un _______ para "picar el disco". SD. S∆.

Cundo la luz roja en el disco se ha convertido en un SD para picar, la luz ha sido añadida al principio de una ______ de respuestas. cadena. infinidad incontable.

Cuando la luz roja en el disco, que actúa como SD, controla la respuesta de picar el disco, cualquier respuesta que "produce" la luz roja en el disco es______. reforzada. extinguida.

Si el aparato está diseñado de tal manera que una luz roja se enciende automáticamente en el disco cuando la paloma estira el cuello, estirar el cuello es ______ por la luz roja (el SD para picar) y el estiramiento del cuello se añade a la ______. reforzado//cadena. activado//situación.

Se pone más arriba el disco de manera que la paloma tenga que levantar la cabeza para verlo. Levantar la cabeza será ______ por cualquier color en el disco que sirva como un ______ para picarlo. reforzador//SD. extinguido//S∆.

La paloma levanta la cabeza hasta el nivel del disco semioculto y "mira el color". Dado que el color es un ______ para picar, la paloma pica y es reforzada con comida. SD. S∆.

La paloma levanta la cabeza y mira el color que aparece en el disco. Si el color del disco es un SD, mirarlo es ______. reforzado. evitado.

En los experimentos con palomas, mirar el disco es reforzado por el ______ para picarlo. SD. S∆.

Cuando la paloma "mira" el disco, el cual a aveces está en rojo (SD para picar), la conducta de orientar sus ojos hacia el disco es _______ por el color rojo y la conducta de mirar se añade al principio de la _______. reforzada//cadena. producida//acción.

Es más probable que la paloma "vea" el disco volverse rojo si ella orienta sus ojos hacia("mira a") el disco. Esta conducta de orientar los ojos es reforzada intermitentemente por la viste de un ____(TT). estímulo discriminitativo. estimulo.

Las respuestas que describimos como "mirando", "buscando, "atendiendo", etc., las cuales generalmente producen estímulos, ocurren con frecuencia al principio de una ______. cadena. candado.

Cuando la paloma levanta la cabeza y "Mira a" o "atiende a" el disco, esta conducta produce o aclara el estimulo discrmininativo en el sentido de que trae el estímulo discriminativo al campo de visión con toda claridad. Lo que comúnmente se llama "atender" es una respuesta que ____ un estimulo discriminativo. produce/hace evidente. degenera.

Podemos decir que un estimulo discriminativo solo es efectivo si el organismo "atiende a él". Atender no es un evento mental, es el nombre común y general para la conducta que produce o aclara un____. estímulo. reflejo.

"atender" (sí/no) implica un evento mental sino que se refiere a una clase de conducta. no. si.

Un anuncio que "capta su atención" es uno al que es probable que usted mire. Miramos otros anuncios si los que hemos visto antes contenían estímulos que _____. reforzaron/reforzaban. resaltaron.

El operador del radar busca en la pantalla pequeñas señales luminosas; si no aparece ninguna, la conducta de escudriñar el radar (movimiento de ojos y cabeza), se ______. extinguirá. producirá.

PANEL PARA LA SECCIÓN 24 Léalo ahora y consúltelo cuantas veces sea necesario. Muchas formas de habilidad sumamente especializadas, por ejemplo, dibujar retratos, cantas, etc., requieren un repertorio continuo, un conjunto de respuestas que difieren unas de otras muy poco (cuando se dice que el campo de respuestas es continuo) y que estén bajo el control de estímulos discriminativos que también difieran muy poco unos de otros (cuando se dice que el campo estimulador es continuo). Al dibujar una línea recta de una pendiente o inclinación dada, el campo de respuestas se compone de todos aquellos movimientos que producen una familia de líneas indefinidamente grandes: Al copiar una línea recta con una inclinación dada, los estímulos son una familia de líneas similar. Con un repertorio adecuado, el sujeto puede trazar una línea con una inclinación muy parecida a la que tiene la línea que se le da para que copie. Las diferencias en inclinación pueden nacerse tan pequeñas como se desee. De la misma manera, un buen cantante puede dar la nota en el tono en el que la oyó, donde ambos campos, el de estímulo y el de respuesta, son también, prácticamente continuos. Muchas de tales habilidades son moldeadas de una manera totalmente gradual durante la vida del individuo. Las contingencias pueden ser arregladas en un entrenamiento formal (como en el aprendizaje del canto o el de manejar) o dejadas a las vicisitudes del ambiente. Una vez que el niño ha adquirido la habilidad de ser reforzado cuando el estímulo producido iguala el "estímulo a ser copiado", el moldeamiento puede proceder sin la frecuente intervención de otra persona. El aprendizaje incluye: 1) discriminación de diferencias sutiles entre los estímulos que han de ser imitados (en el campo de estímulos continuos), 2) discriminar entre aquellos estímulos producidos, y 3) ejecutar movimientos que muestren diferencias sutiles en el campo de respuestas continuo. CONTINUAR. ------------------.

Al mover un lápiz, más o menos al azar sobre una hoja de papel, el niño produce líneas. Si esos estímulos visuales _______ las respuestas que los producen, el niño tenderá a garabatear. refuerzan. estimulan.

Las líneas dibujadas al hacer garabatos no son totalmente al azar. Revelan los movimientos naturales de palanca del brazo y la mano. Por tanto (sí/no) todas las formas de respuestas ocurren con gual frecuencia antes del reforzamiento diferencial. no. si.

Es inútil pedirle al niño que copie un dibujo antes que haya adquirido un repertorio ____ de respuestas de dibujar. continuo. discontinuo.

Del niño al que simplemente "le gusta hacer garabatos" decimos que es ______ por las líneas que produce, sin tomar en cuenta la dirección, el cambio de dirección o el largo de tales líneas. reforzado. no reforzado.

el niño que gusta de "hacer garabatos" obtiene más _____ mientras más ______. reforzamiento//garabatea. estímulo//refuerzo.

Si todos los garabatos fueran igualmente reforzados _____ habría reforzamiento diferencial de la conducta de garabatear [ y los garabatos _____ mejorarían. no//no. sí//sÏ.

Puede ser que los padres refuercen al niño por hacer movimientos particulares al dibujar (por ejemplo, diciendo: "bien","que bonito"). La frecuencia relativa de tales movimientos_____. aumentará. disminuirá.

Si e l padre refuerza un movimiento que produce un patrón particular,eventualmente el patrón producido_____ará el movimiento mismo. reforzará. retractará.

Cuando el niño ha sido reforzado por dibujar un patrón o diseño partícula,ese patrón habiendo sido asociado con un reforzador, puede convertirse en un______________. reforzador condicionado. reforzador incondicionado.

Al garabatear,el niño puede producir una línea que parezca,según él,a alguno de los patrones que le han sido reforzado.Ese garabato de línea,por tanto,en cierto sentido________automáticamente el movimiento que produjo. refuerza. no refuerza.

Sólo por unos cuantos estímulos producidos por los movimientos de garabatear se parecerán a los patrones particulares que fueron reforzados.Por tanto, tales patrones reforzaran solo a unos cuantos de los _____de garabatear. movimiento/respuesta. estímulos.

Cuando solo son reforzados ciertos patrones producidos,los movimientos que producen las lineas y garabatos comunes____reforzados. no son. son.

cuando ciertos movimientos al dibujar son reforzados mientras que otros movimientos no lo son,reforzamiento es______. diferencial. igualada.

Cualquier patrón visual particular "producido" _______ estrechamente relacionado a los movimientos de la mano que lo produjeron. está. no está.

Cuando el niño es reforzado por algunos de los patrones que produce en el papel y no por la simple acción de garabatear sus respuestas de dibujar están siendo_______________________. diferencialmente reforzado. reforzado.

Después que ciertos patrones visuales producidos se han vuelto reforzantes, los subsecuentes patrones de movimientos que los producen son reforzados por los patrones _______. visuales producidos. visuales no producidos.

cuando el niño está aprendiendo "dibujo de imitación", el dibujo que va a copiar consiste en un______visual que actúa sobre el niño___(respuesta de tiempo)de que el haya hecho el primer movimiento con el lápiz. estímulo /antes. estímulo /después.

cuando se ha copiado una línea,están presentes dos estímulos visuales:la línea que iba a ser copiada apareció primero y fue seguida por la línea________. dibujada/copiada. no dibujada.

Al señalarle a un niño dibujo de imitación, reforzaremos un movimiento dado solo si produce una ________que se parezca a la línea que le pedimos que copiara. línea/patrón. abstracción.

Al enseñarle al niño a copiar una línea no esperaremos a que la iguale perfectamente.__________todos aquellos movimientos que produzcan líneas razonablemente parecidas a la que se esta copiando y _________ los movimientos que produzcan líneas muy diferentes de la que se copia. reforzamos//extinguimos/no reforzamos. no reforzamos/extinguimos//reforzamos.

Al enseñarle al niño a dibujar un diseño complicado,podemos mostrarle ese diseño y reforzarle cualquier dibujo que él haga y que se ______________al diseño. parezca. diferencie.

Después de reforzarle diferencialmente los movimientos que produzcan copias burdas, podemos empezar a reforzarle sólo aquellos movimientos que gradual y sucesivamente se ______ a lo que está copiado. aproximen/parezcan. distancien/diferencien.

Al elevar nuestros niveles gradualmente, primero reforzamos las copias burdas y más tarde las copias cada vez mejores. De esta manera estamos moldeando el "dibujo de imitación" mediante _______ _________. aproximaciones sucesivas. estímulos incondicionados.

Si el nivel o estándar de reforzamiento para los dibujos del niño lo elevamos muy rápidamente, ni siquiera las mejores respuestas del muchacho serán reforzadas. Su conducta de dibujar se ______. extinguirá. condicionará.

Se puede condicionar a un niño a nombrar dos patrones visuales "igual" o "distinto", completamente aparte de aprender a dibujar. Presentamos los dos patrones y reforzamos la respuestas "igual" cuando los patrones son ______ y extinguimos la respuesta "igual" cuando los patrones son _______. parecidos/iguales//distintos. distintos//parecidos/iguales.

Si el niño dice "igual" ante dos patrones visuales que son iguales, el estímulo que controla esta respuesta verbal debe mostrar la "propiedad de igualdad". Dado que esta propiedad nunca ocurre aisladamente, la respuesta es un ejemplo de _______. abstracción. deducción.

Si reforzamos a un niño en repetidas ocasiones sólo cuando su dibujo se parece mucho al que está copiando, la "propiedad de igualdad" se convierte en un ______ para su conducta y nos muestra sus dibujos exitosos. SD/estímulo discriminativo. S∆/estímulo delta.

Cuando la propiedad de igualdad en los dibujos del niño se ha convertido en un SD para mostrarnos sus dibujos, esta propiedad de igualdad también _______ los movimientos de dibujar que producen el parecido. reforzará/reforzará diferencialmente. evitará/reforzará negativamente.

Un padre puede reforzar los patrones de movimientos que producen figuras que "se parecen un poco" a los dibujos de un libro. Muy pronto los estímulos producidos "que se parecen a algo" se _______ en reforzados condicionados. convertirán. pensará.

Cuando el "dibujo de imitación" ha sido bien condicionado, la línea dibujada que se parece a la copiada ______ el movimiento de dibujarla, aun cuando, ocasionalmente, el padre proporcione el reforzamiento. refuerza. extingue.

Producir un patrón como el patrón copiado como reforzamiento _______ porque sólo se refuerzan los movimientos exitosos, mientras que los movimientos que producen patrones distintos no se refuerzan. diferencial. evitador.

La habilidad para el dibujo de imitación continuará siendo moldeada, aun en ausencia del padre, una vez que la "igualdad" haya sido establecida como un ______ ______ ______ de los movimientos de dibujar. reforzador/ reforzador diferencial condicionado. provocador/ reforzador indiferencial incondicionado.

Mientras mejor pueda discriminar el niño entre patrones "iguales" ______ preciso habrá sido el reforzamiento diferencial automático de su conducta de dibujar. más. menos.

Después de que la propiedad de igualdad en el dibujo se ha establecido como reforzador, la presencia del padre ______ necesaria para futuros reforzamientos diferenciales. no es. es.

Cuando el niño no puede discriminar entre la reproducción perfecta de un dibujo y otra reproducción bastante buena, el reforzamiento automático es tan poderoso para la reproducción _______ _______ como para la perfecta. bastante buena. bastante mala.

El artista que no puede discriminar la sutiles propiedades de la sonrisa de su modelo no puede pintarla. El pintor no habrá desarrollado una adecuada ______. Discriminación. Linea/Patron.

El artista que trabaja sin modelo no puede pintar las sutiles propiedades de una sonrisa, a menos que pueda discriminar esas propiedades, porque los movimientos al pintar no recibiran los ______ ______ (TT) precisos. Reforzamientos diferenciales. Productos visuales.

Las personas que crecen de "oido musical", por lo general tienen mecanismos sensioriales perfectamente adecuados. Estas personas no han adquirido una adecuada ______ de las notas. Discriminación. Garabatea.

Los que carecen de "oido musica" no pueden cantar bien porque no pueden ______ las diferencias en las notas que trata de igualar. El sonido que producen no les proporcionan el reforzamiento automático que les permita ______ las notas bien dadas de las equivocadas. Discriminar//diferencias/distinguir. Entonar/emular.

Hay niños que pronuncian a "r" como "t" a pesar de que son capaces de articular el sonido "r". Por ejemplo dicen "taza roja" en lugar de "rosa roja". Por lo general estos niños no son capaces de decir cual de estos sonidos esta siendo pronunciado por otra persona. No pueden ______ entre los sonidos "r" y "t". Discriminar. estimular.

Después de que el niño ha aprendido a discriminar entre "r" y "t", la correcta producción de la "r" será reforzada diferencial y automáticamente por el ______. Sonido/sonido producido. reforzador.

El proverbio de que "la práctica hace al maestro" probablemente sólo sea cierto en los casos en los que algún producto de nuestra propia conducta nos proporcione ______ ______. reforzamiento diferencial. ideas indirectas.

En un repertorio continuo, dos respuestas pueden diferir sólo en una pequeña cantidad, casi nada. Alcanzar los objetos que están a su alrededor es un ______ ______. Repertorio continuo. Campo continuo.

El adulto, generalemten al tratar de alcanzar, toca cualquiera de dos objetos que estén próximos en su campo de visión. La mayoría de los adultos tienen un ______ ______ para sus movimientos de alcanzar. Campo continuo. Incondicionados generalizados.

Al tratar de alcanzar un objeto, la dirección de los ______ del brazo y de la mano esta controlada por la posición del objeto en el campo visual. Movimientos. Gestos.

Las pocisiones de los objetos a nuestro alcance conforman un campo continuo tridimencional. Un objeto puede estar en cualquier posición dentro de ese campo, y dos posiciones (pueden/no pueden) diferir en términos de una distancia tan pequeña que apenas podemos especificar. Pueden. No pueden.

Las posiciones de los objetos alcanzables contituyen un campo continuo en el sentido de que cualquier posición tiene posiciones adyacentes por todos lados. En otras palabras _______ vacíos lagunas, hoyos o interrupciones en el campo. No hay. Hay.

A cada ______ que pueda ocupar un objeto a nuestro alcance dentro de nuestro campo visual, corresponde a un movimiento particular del brazo y la mano que producirá contacto táctil con ese objeto. Posición. Movimiento.

Un campo continuo de estímulos conforma un campo continuo cuando podemos discriminar diferencias muy pequeñas entre los estímulos adyacentes del continuo. Los puntos en el espacio estan en un ______ ______. Campo continuo. Variable independiente.

Los movimientos con los cuales alcanzamos los objetos pueden también conformar un campo continuo en el sentido de que dado cualquier movimiento, existen otros con los que podemos alcanzar un (a) ______ adyacente. Objeto/posición. Movimiento.

El hombre que es muy hábil para alcanzar y tocar objetos tiene un repertorio "continuo" de movimientos de alcanzar que lo pone en contacto con objetos en cualquier ______ de un ______ ______. Posición//campo continuo. Forma// estímulos adversivos.

Mientras más pequeña sea la diferencia en las posiciones de los objetos a nuestro alcance (mayor sea el número de posibles posiciones) ______ será el número diferente de movimientos de alcanzar. Mayor. Menor.

"Alcanzar un objeto" se refiere al movimiento hecho en una dirección particular que es reforzado por el ______ con un objeto que esta en una ______ particular. Contacto//posición. Formas//topografía.

Hay un número indefinido de respuestas de alcanzar y una número correspondiente, y también ______ de posibles posiciones en una cmapo continuo. Indefinido. Definido.

Dos movimientos en un campo continuo de movimientos pueden tener solamente una diferencia pequeñisima en sus formas o topografías. Por eso, otro nombre para las formas de las respuestas es ______ de la respuesta. Topografía. Posición.

Las diferencias entre dos movimientos se describen como diferencias en las topografías de las respuestas. Los objetos que estan en punto adyacentes controlan, por lo general, respuestas de alcanzar que sólo tienen diferencias pequeñas en sus ______. Topografía. Estímulos.

Cada respuesta de alcanzar tiene su propia respuesta y esta bajo el control del _______ apropiado, proporcionado por un objeto en una posición en el espacio. Estímulo/ SD. Objeto.

Un campo continuo de respuestas es aquel que tiene muchas respuestas de ______ apenas diferentes. Topografía/formas. Posición.

No es necesario que todos y cada uno de los movimientos de alcanzar sean condicionados separadamente. Después de haber sido reforzados por tocar dos puntos que estan muy juntos, es probable que la persona ______ tocar adecuadamente un punto que se encuentre entre esos dos. Pueda/alcance a. Se posicione.

El mecanógrafo con poca experiencia debe alcanar las 40 teclas en la máquina de escribir. La mecanografía eficiente requiere, al menos, de ______ respuestas discretas. 40. 20.

Las teclas de la máquina, como "objetos a nuestro alcance", ocupan posiciones discretas. Hay posiciones intermedias no ocupadas por las teclas. Las teclas ______ componen un campo continuo. No. Si.

Algunos objetos tienen diferencias discretas, en un lugar de continuas, entre sus elementos. Las teclas de la máquina de escribir ocupan posiciones ______. Discretas. Parecidas.

La respuesta que lleva el dedo del linotipista al espacio entre dos tipos no es reforzada. Esta conducta del linotipista no es continua, es un conjunto de respuestas _______. Discretas. Indefinidas.

Al copiar una linea, el artista debe primero mirar el estímulo y después responder una manera que se produzca un dibujo que sea __________ al patrón copiado. parecido/ semejante. diferente/ distinto.

la persona que puede hacer "una buena copia de cualquier linea" debe poseer un repertorio consistente en un número ______ de respuestas de dibujar que produzca un numero indefinido de posibles lineas. indefinido/ grande. definido/ pequeño.

siempre es posible dibujar una linea que ______ de otra en un aspecto tan pequeño que apenas lo podamos distinguir. difiera/ se distinga. asemeje/ se parezca.

Las lineas sobre una superficie conforman un campo ______ bidimensional. continuo. interrumpido.

el repertorio de un campo continuo de respuesta, bajo el control de estimulos que forman un campo continuo es un repertorio ______. continuo. interrumpido.

Los movimientos discretos que están bajo el control de estímulos que forman un campo discreto constituyen un ______. repertorio discreto. repertorio indiscreto.

El movimiento que produce una linea especifica puede diferenciarse de otro movimiento por una cantidad tan pequeña que apenas podamos distinguirla. Por lo tanto, la conducta de dibujar lineas con gran habilidad ______ un repertorio continuo. es/ constituye. niega/ difiere de.

La habilidad para el dibujo de imitación requiere de un _______ _______. repertorio continuo. repertorio discreto.

La conducta de escribir a maquina requiere un ______ ______. repertorio discreto. repertorio continuo.

En la maquina de escribir, una letra difiere de otra por un espacio bastante mas grande que la pequeñísima diferencia entre dos lineas, por tanto, escribir a maquina el alfabeto requiere de un repertorio______. discreto. continuo.

Si decimos que la conducta de teclear una letra es una respuesta, entonces la conducta de escribir 27 letras del alfabeto conforma un repertorio de _____ respuestas ______. 27 // discretas. 27 // continuas.

La habilidad al copiar el alfabeto supone un _____ _____ mientras que la habilidad para copiar una linea supone un _____ _____. repertorio discreto. repertorio continuo.

La persona capaz de copiar toda clase de lineas y patrones _______ copiar el alfabeto, pero el que solo tiene un repertorio discreto de copiar las 27 letras seguramente que _____ podría copiar un dibujo, y tal vez ni siquiera letras góticas. puede // no. no podria // si.

con un repertorio continuo la persona _____ capaz de responder a puntos discretos en el campo de estipulación. es. no es.

Con un repertorio discreto, la persona _____ capaz de responder a todos los puntos de un campo de estimulación continuo. No es. Si es.

La persona que esta aprendiendo a conducir un coche "se pasa" al darle vuelta al volante. El manejador novato todabia tiene un repertorio ______. Discreta. Continuo.