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¿Cuál es el objeto de estudio de la investigación acción en educación?. a) Actos pedagógicos, administrativos y comunitarios. b) Únicamente pruebas escritas. c) Solo actividades deportivas. d) Exclusivamente contenidos curriculares.

¿Cuál es la intencionalidad de la investigación acción?. a) Mejorar acciones y contextos mediante el diálogo. b) Reducir participación comunitaria. c) Eliminar investigación. d) Aplicar sanciones escolares.

¿Qué ocurre con los actores sociales en la investigación acción?. a) Participan junto a investigadores en la exploración de la realidad. b) Solo observan. c) Son excluidos del proceso. d) Memorizan contenidos.

¿Qué coinciden todos los modelos de investigación acción?. a) Diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación. b) Solo evaluación. c) Memorización. d) Exclusivamente teoría.

¿Qué significa triangulación en investigación?. a) Usar diferentes métodos y fuentes de información. b) Aplicar una sola técnica. c) Memorizar datos. d) Eliminar entrevistas.

¿Cuál es el primer momento propuesto por Teppa (2006)?. a) Introducción diagnóstica. b) Evaluación final. c) Producción intelectual. d) Reflexión comunitaria.

¿Qué incluye la elaboración del plan según Teppa?. a) Planificación. b) Memorización. c) Evaluación. d) Observación aislada.

¿Qué contempla la ejecución del plan según Teppa?. a) Observación y acción. b) Memorización. c) Solo evaluación. d) Teoría aislada.

¿Qué corresponde a la producción intelectual según Teppa?. a) Reflexión. b) Diagnóstico. c) Memorización. d) Repetición.

¿Qué plantea Suárez Pozos como primera fase?. a) Determinación de la preocupación temática. b) Evaluación final. c) Observación directa. d) Aplicación de pruebas.

¿Qué sigue después de determinar la preocupación temática?. a) Reflexión inicial diagnóstica. b) Evaluación sumativa. c) Repetición. d) Memorización.

¿Qué integra la fase de acción según Suárez Pozos?. a) Observación. b) Memorización. c) Castigo. d) Silencio.

¿Qué propone Pérez Serrano como primer paso?. a) Diagnosticar una preocupación temática. b) Aplicar exámenes. c) Reducir participación. d) Eliminar observación.

¿En qué se basan los procedimientos de investigación acción?. a) En recolección y análisis de evidencias. b) En memorización. c) En castigos. d) En improvisación.

¿Qué sigue después del diagnóstico?. a) Construcción del plan de acción. b) Memorización. c) Evaluación final. d) Observación pasiva.

¿Qué ocurre durante la puesta en práctica del plan?. a) Se observa su funcionamiento. b) Se elimina evaluación. c) Se evita participación. d) Se memorizan contenidos.

¿Qué permite la reflexión e interpretación?. a) Integrar resultados obtenidos. b) Eliminar conclusiones. c) Reducir análisis. d) Evitar decisiones.

¿Qué implica la replanificación?. a) Modificar acciones según resultados. b) Mantener errores. c) Eliminar cambios. d) Reducir participación.

¿Qué caracteriza a la investigación participativa?. a) Participación comunitaria en construcción del conocimiento. b) Memorización. c) Exclusión comunitaria. d) Competencia individual.

¿En qué se fundamenta la investigación acción?. a) En romper la separación entre teoría y práctica. b) En memorizar conceptos. c) En reducir análisis. d) En eliminar reflexión.

¿Qué distingue la investigación participativa?. a) La relación sujeto-objeto en construcción del conocimiento. b) La evaluación memorística. c) La exclusión social. d) La competencia individual.

¿Qué puede recuperarse mediante investigación participativa?. a) La historia de una comunidad. b) Únicamente datos estadísticos. c) Solo pruebas académicas. d) Memorización de fechas.

¿Cuándo aumenta más la participación comunitaria?. a) Cuando participa en todo el proceso investigativo. b) Cuando solo observa. c) Cuando memoriza datos. d) Cuando es excluida.

¿Cómo se realiza la investigación en participación total?. a) Conjuntamente entre investigador y comunidad. b) Solo por expertos. c) Únicamente por docentes. d) Sin participación comunitaria.

¿Qué es el diagnóstico participativo?. a) Intervención social orientada a transformar la realidad. b) Memorización de problemas. c) Evaluación tradicional. d) Observación pasiva.

¿Qué busca el diagnóstico participativo?. a) Transformar problemáticas sociales. b) Ignorar dificultades. b) Ignorar dificultades. d) Eliminar reflexión.

¿Qué debe propiciar el diagnóstico participativo?. a) Diálogo abierto y reflexivo. b) Competencia. c) Memorización. d) Aislamiento.

¿Qué rol cumplen los facilitadores?. a) Orientar la discusión comunitaria. b) Controlar autoritariamente. c) Excluir participantes. d) Memorizar información.

¿Qué debe delimitarse en un diagnóstico participativo?. a) Área geográfica y temática. b) Solo edad. c) Solo género. d) Solo contenidos.

¿Qué permiten obtener los diagnósticos participativos?. a) Información confiable y actualizada. b) Datos irrelevantes. c) Información incompleta. d) Solo estadísticas.

¿Qué permite el componente descriptivo?. a) Analizar situaciones según ocurren. b) Eliminar observación. b) Eliminar observación. d) Evitar interpretación.

¿Qué permite el componente explicativo?. a) Analizar causas de una situación. b) Eliminar factores. c) Memorizar datos. d) Reducir análisis.

¿Cómo actúa el investigador externo?. a) Como facilitador y catalizador. b) Como autoridad absoluta. c) Como supervisor aislado. d) Como evaluador memorístico.

¿Qué permite el componente predictivo?. a) Prever consecuencias futuras. b) Eliminar riesgos. c) Ignorar problemas. d) Reducir reflexión.

¿Cuál es el objetivo de la triangulación?. a) Integrar diferentes perspectivas. b) Reducir información. c) Eliminar entrevistas. d) Aplicar castigos.

¿Qué técnicas pueden usarse en triangulación?. a) Observación, entrevistas y documentos. b) Solo pruebas escritas. c) Únicamente encuestas. d) Memorización.

¿Qué busca la innovación educativa?. a) Transformar el sistema educativo. b) Reducir aprendizaje. c) Eliminar participación. d) Evitar cambios.

¿Quién debe estar en el centro del aprendizaje?. a) El estudiante. b) El directivo. c) La evaluación. d) La administración.

¿Qué creó el Ministerio de Educación para impulsar innovación?. a) Laboratorio de Innovación Educativa. b) Departamento Estadístico. c) Archivo Pedagógico. d) Centro Curricular.

¿Cómo debe entenderse la mejora institucional?. a) Como proceso continuo y permanente. b) Como acción ocasional. c) Como evaluación aislada. d) Como castigo institucional.

¿Cuál de los siguientes elementos debe incluir un informe de seguimiento de un proyecto educativo?. a) El historial académico de todos los estudiantes. b) La descripción de las actividades ejecutadas. c) Las calificaciones individuales del personal docente. d) Los estados financieros personales de los participantes.

¿Cuál es el propósito principal de las actividades de seguimiento en un proyecto educativo?. a) Aplicar sanciones a los responsables. b) Modificar permanentemente los objetivos del proyecto. c) Recopilar, analizar e interpretar información sobre el desarrollo del proyecto. d) Elaborar únicamente informes estadísticos.

¿Qué condición favorece la eficacia de las actividades de seguimiento?. a) Trabajar sin planificación. b) Utilizar únicamente información verbal. c) Disponer de instrumentos adecuados para recolectar información. d) Limitar la participación del equipo responsable.

¿Qué condición es necesaria para desarrollar un seguimiento efectivo?. a) Evitar la participación de la comunidad educativa. b) Contar con un equipo capacitado y comprometido. c) Eliminar los instrumentos de recolección de información. d) Reducir la planificación del seguimiento.

¿Cuál de las siguientes técnicas permite analizar directamente el desarrollo de las actividades en el contexto educativo?. a) Observación. b) Entrevista. c) Grupo focal. d) Revisión documental.

¿Qué técnica de seguimiento facilita obtener información a partir de la percepción de los actores involucrados?. a) Observación. b) Entrevistas. c) Revisión documental. d) Matrices de seguimiento.

¿Cuál es el propósito principal de las reuniones de seguimiento?. a) Asignar calificaciones a los participantes. b) Actualizar el currículo institucional. c) Analizar avances, dificultades y tomar decisiones en equipo. d) Diseñar el presupuesto anual.

¿Qué técnica favorece el análisis colectivo de experiencias y resultados durante el seguimiento?. a) Observación. b) Entrevista. c) Grupos focales. d) Registro de asistencia.

¿Qué técnica consiste en analizar informes, registros y otras evidencias del proyecto?. a) Observación. b) Entrevista. c) Revisión documental. d) Grupo focal.

¿Cuál de los siguientes corresponde a un instrumento de seguimiento utilizado en proyectos educativos?. a) Plan curricular. b) Proyecto educativo institucional. c) Guía de observación. d) Calendario escolar.

¿Cuál es la función principal de la comunicación durante la ejecución de un proyecto educativo?. a) Transmitir únicamente información administrativa. b) Articular las acciones de los diferentes actores para garantizar el cumplimiento de los objetivos. c) Controlar exclusivamente el presupuesto del proyecto. d) Limitar la participación de la comunidad educativa.

¿Cuál de las siguientes es una característica de una comunicación efectiva en un proyecto educativo?. a) Ambigüedad. b) Unidireccionalidad. c) Claridad. d) Improvisación.

¿Qué característica de la comunicación permite el intercambio de ideas entre los actores educativos?. a) Pertinencia. b) Asertividad. c) Bidireccionalidad. c) Bidireccionalidad.

¿Cuál es uno de los beneficios de una comunicación efectiva en el trabajo colaborativo?. a) Incrementar la duplicidad de funciones. b) Reducir la cooperación entre los integrantes. c) Construir acuerdos y consensos entre los miembros del equipo. d) Limitar el intercambio de experiencias.

¿Cuál es el propósito principal de asignar responsabilidades durante la ejecución del proyecto educativo?. a) Centralizar todas las decisiones en una sola persona. b) Evitar la participación del equipo. c) Definir claramente las funciones y tareas de cada actor involucrado. d) Eliminar la necesidad de coordinación.

¿Qué beneficio produce que cada integrante conozca claramente sus responsabilidades?. a) Incrementa la duplicación de esfuerzos. b) Fortalece la eficiencia del trabajo y el sentido de pertenencia. c) Reduce la comunicación entre los participantes. d) Genera conflictos organizacionales.

¿Según el enfoque inclusivo, la asignación de responsabilidades debe?. a) Asignar las mismas funciones a todos. b) Excluir a quienes presentan mayores necesidades. c) Adaptar los roles según las capacidades y necesidades de los participantes. d) Ser determinada únicamente por la autoridad institucional.

¿Cuál es el objetivo principal de la coordinación en la ejecución de proyectos educativos?. a) Realizar únicamente informes finales. b) Articular las acciones de los diferentes actores y asegurar la coherencia entre la planificación y la ejecución. c) Evaluar exclusivamente el rendimiento académico. d) Controlar únicamente el presupuesto institucional.

¿Cuál de los siguientes constituye un beneficio de una adecuada coordinación?. a) Incrementar los conflictos institucionales. b) Reducir la colaboración del equipo. c) Optimizar los recursos disponibles. d) Eliminar el seguimiento del proyecto.

¿Qué diferencia al monitoreo de la evaluación dentro de un proyecto educativo?. a) El monitoreo se realiza únicamente al finalizar el proyecto. b) El monitoreo se desarrolla durante la ejecución para identificar dificultades y tomar decisiones oportunas. c) La evaluación reemplaza completamente al monitoreo. d) Ambos procesos tienen exactamente el mismo propósito y momento de aplicación.

¿Cuál es el primer paso del proceso de monitoreo de un proyecto educativo?. a) Definir los aspectos que serán evaluados. b) Recolectar la información. c) Analizar los resultados obtenidos. d) Aplicar acciones correctivas.

¿Cuál es el propósito de formular criterios e indicadores durante el monitoreo?. a) Determinar únicamente el presupuesto del proyecto. b) Asignar funciones al personal docente. c) Establecer parámetros que permitan medir el avance y los resultados del proyecto. d) Elaborar el informe final del proyecto.

¿Qué técnicas menciona el documento para la recolección de información durante el monitoreo?. a) Únicamente observación. b) Solo cuestionarios. c) Encuestas, entrevistas, observación y revisión documental. d) Exclusivamente pruebas escritas.

¿Cuál es la finalidad principal del control de avances en un proyecto educativo?. a) Modificar permanentemente los objetivos. b) Verificar el cumplimiento de las actividades planificadas y comparar los resultados obtenidos con los esperados. c) Eliminar los indicadores establecidos. d) Realizar únicamente auditorías financieras.

¿Qué acción corresponde cuando el monitoreo identifica problemas durante la ejecución del proyecto?. a) Suspender definitivamente el proyecto. b) Esperar la evaluación final para actuar. c) Implementar acciones correctivas. d) Eliminar las metas del proyecto.

¿Cuál de las siguientes constituye una acción correctiva señalada en el documento?. a) Eliminar los indicadores. b) Reducir la comunicación institucional. c) Reasignar recursos. d) Suspender el trabajo colaborativo.

¿Qué información debe contener un informe de monitoreo?. a) Únicamente el presupuesto ejecutado. b) Solo el cronograma de actividades. c) Descripción de actividades realizadas, análisis de avances, identificación de dificultades y recomendaciones. d) Exclusivamente las calificaciones de los estudiantes.

¿Cuál es uno de los beneficios de los informes de monitoreo para la institución educativa?. a) Reducir la participación de los actores educativos. b) Eliminar los procesos de seguimiento. c) Fortalecer la transparencia y facilitar la toma de decisiones informadas. d) Sustituir completamente la planificación institucional.

¿Cómo contribuye el monitoreo a la práctica docente?. a) Disminuyendo la planificación pedagógica. b) Reemplazando la evaluación del aprendizaje. c) Permitiendo identificar dificultades, ajustar estrategias pedagógicas y mejorar la calidad de los aprendizajes. d) Eliminando la necesidad de reflexión profesional.

¿Cuál es uno de los principales propósitos del seguimiento y monitoreo en la ejecución de proyectos educativos?. a) Controlar exclusivamente el cumplimiento administrativo. b) Evaluar únicamente los resultados finales. c) Favorecer la mejora continua mediante la toma de decisiones oportunas y fundamentadas. d) Limitar la participación de la comunidad educativa.

¿Qué debe determinarse antes de recoger datos para el monitoreo?. a) La fecha de clausura. b) El presupuesto definitivo. c) Las actividades recreativas. d) La información que se necesita obtener.

¿Cuál es uno de los mayores inconvenientes que se presenta en el diseño y ejecución de proyectos educativos?. a) La asignación de responsabilidades. b) La elaboración del cronograma. c) La adquisición de materiales. d) La redacción de informes.

La identificación de oportunidades mediante la comunicación permite: a) Reducir la coordinación. b) Suspender actividades. c) Favorecer el desarrollo exitoso del proyecto. d) Eliminar la planificación.

La comunicación eficiente contribuye a: a) Viabilizar el logro de los objetivos del proyecto. b) Suspender actividades planificadas. c) Eliminar la evaluación. d) Reducir la participación comunitaria.

¿Qué sucede cuando no se asignan roles y responsabilidades a los miembros del equipo?. a) Se fortalecen los vínculos del equipo. b) Se incrementa la productividad grupal. c) Cada miembro trabaja de forma individual y sin sentido de pertenencia. d) Se mejora la comunicación institucional.

La información obtenida durante el monitoreo sirve para: a) Reducir la comunicación institucional. b) Tomar decisiones fundamentadas sobre el proyecto. c) Suspender las actividades ejecutadas. d) Eliminar la planificación inicial.

¿Qué garantiza el seguimiento permanente de un proyecto?. a) La detección temprana de problemas y oportunidades de mejora. b) La suspensión de actividades. c) La reducción del trabajo colaborativo. d) La eliminación de responsabilidades.

¿Cuál de los siguientes recursos puede requerir ajustes durante la ejecución?. a) Exclusivamente reglamentos. b) Únicamente espacios recreativos. c) Solo actividades culturales. d) Recursos humanos.

¿Por qué es importante la coordinación entre equipos responsables?. a) Porque elimina el monitoreo. b) Porque reduce la comunicación. c) Porque disminuye la participación. d) Porque facilita el cumplimiento de las actividades previstas.

¿Qué debe sustentar los informes de monitoreo?. a) Evidencias obtenidas durante el seguimiento. b) Opiniones sin fundamento. c) Datos no verificados. d) Suposiciones personales.

¿Qué permite una adecuada ejecución de proyectos educativos?. a) Alcanzar los resultados previstos mediante planificación, comunicación y monitoreo. b) Reducir la participación institucional. c) Eliminar completamente los problemas. d) Evitar la evaluación de resultados.

P082. ¿Qué aspecto verifica principalmente el monitoreo?. a) El cumplimiento de metas y actividades planificadas. b) Las actividades extracurriculares. c) La infraestructura institucional. d) La asistencia docente exclusivamente.

La definición de roles permite desarrollar: a) Desinterés institucional. b) Descoordinación de actividades. c) Compromiso con el proyecto. d) Falta de pertenencia.

¿Por qué se realizan ajustes durante la ejecución del proyecto?. a) Para reducir la participación. b) Para eliminar la planificación. c) Para suspender actividades. d) Para mejorar el cumplimiento de los objetivos establecidos.

Para realizar un verdadero proceso de monitoreo es necesario: a) Eliminar los criterios de evaluación. b) Evitar la recopilación de información. c) Delegar todas las decisiones a una persona. d) Coordinar acciones desde los equipos responsables.

¿Qué debe plantearse durante el proceso de monitoreo?. a) Criterios de evaluación. b) Cronogramas deportivos. c) Planes de financiamiento. d) Únicamente actividades recreativas.

La comunicación permite identificar amenazas que pueden: a) Eliminar responsabilidades. b) Garantizar automáticamente el éxito. c) Incrementar el presupuesto. d) Entorpecer el logro del proyecto.

¿Qué genera una comunicación adecuada dentro del grupo?. a) Un clima favorable de trabajo. b) Desinterés colectivo. c) Desorganización institucional. d) Conflictos permanentes.

¿Cuál es una de las primeras acciones para realizar el monitoreo?. a) Elaborar informes finales. b) Cerrar el proyecto. c) Realizar auditorías externas. d) Decidir los aspectos a evaluar.

Cuando cambian las condiciones del proyecto, el monitoreo permite: a) Reducir la participación de los involucrados. b) Contrarrestar los efectos negativos mediante acciones oportunas. c) Eliminar los objetivos institucionales. d) Suspender el proyecto automáticamente.

Los criterios de evaluación sirven para: a) Modificar los objetivos generales. b) Medir objetivamente los avances del proyecto. c) Eliminar actividades planificadas. d) Reducir la participación de los involucrados.

¿Qué debe definirse para desarrollar el monitoreo?. a) Las personas que realizarán la evaluación. b) Los organismos internacionales. c) Los proveedores externos. d) Los beneficiarios finales.

La comunicación eficiente involucra principalmente a: a) Exclusivamente a los docentes. b) Los distintos actores participantes del proyecto. c) Únicamente a los estudiantes. d) Solo al director institucional.

Dentro del monitoreo se debe decidir: a) Cómo se recogerá la información. b) Cómo eliminar actividades. c) Cómo finalizar el proyecto. d) Cómo cambiar los objetivos.

La falta de asignación de responsabilidades provoca: a) Mejor trabajo colaborativo. b) Incremento de liderazgo. c) Mayor compromiso institucional. d) Ausencia de sentido de pertenencia.

¿Cómo se entiende la asignación de responsabilidades dentro de un proyecto?. a) Como la distribución de recursos económicos. b) Como la elaboración de informes técnicos. c) Como la habilidad para responder en el cumplimiento de las tareas asignadas. d) Como la planificación de actividades recreativas.

¿Qué fortalece la asignación clara de responsabilidades?. a) La desorganización institucional. b) El aislamiento de los participantes. c) El trabajo colaborativo. d) La competencia individual.

¿Qué permite detectar oportunamente el monitoreo?. a) Exclusivamente actividades recreativas. b) Problemas durante la ejecución del proyecto. c) Únicamente éxitos institucionales. d) Solo aspectos financieros.

¿Qué debe fijarse dentro del monitoreo?. a) Los cambios curriculares. b) Las actividades deportivas. c) Los momentos para recoger y analizar información. d) Las vacaciones institucionales.

¿Cuál es la finalidad principal del monitoreo?. a) Reducir la participación comunitaria. b) Finalizar actividades antes de tiempo. c) Eliminar la evaluación. d) Realizar seguimiento al desarrollo del proyecto.

¿Qué permite identificar una comunicación eficiente dentro de un proyecto?. a) Solo debilidades. b) Únicamente fortalezas. c) Exclusivamente amenazas. d) Fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades.

¿Qué instrumento se debe elaborar para recoger información?. a) Reglamentos disciplinarios. b) Contratos institucionales. c) Fichas de recogida de información. d) Actas de promoción.

¿Qué aporta una comunicación eficiente durante la ejecución de un proyecto?. a) Reducción de la participación. b) Eliminación de responsabilidades. c) Sensibilización y articulación de acciones entre los actores involucrados. d) Disminución de la coordinación.

¿Qué permite identificar el monitoreo respecto al entorno del proyecto?. a) Los cambios en las condiciones necesarias para alcanzar los objetivos. b) Los cambios en el calendario escolar únicamente. c) Las vacaciones institucionales. d) Las actividades deportivas.

¿Qué se realiza con la información recogida durante el monitoreo?. a) Se elimina al finalizar las actividades. b) Se analiza para valorar el desarrollo del proyecto. c) Se utiliza únicamente para estadísticas. d) Se archiva sin revisión.

¿Qué tipo de recurso puede superar lo planificado inicialmente?. a) Solo horarios escolares. b) Únicamente actividades deportivas. c) Recursos materiales. d) Exclusivamente evaluaciones académicas.

¿Qué recurso requiere especial control durante el monitoreo?. a) Los recursos financieros. b) Los actos cívicos. c) Los recreos escolares. d) Las actividades culturales.

P108. Todas las acciones de monitoreo deben orientarse hacia: a) El logro de los objetivos del proyecto. b) La suspensión de procesos. c) La reducción de actividades. d) La eliminación de responsabilidades.

P109. ¿Qué función cumple el equipo promotor durante el monitoreo?. a) Aprobar calificaciones estudiantiles. b) Elaborar reglamentos institucionales. c) Recomendar acciones correctivas cuando se presentan dificultades. d) Gestionar matrículas escolares.

P110. La adecuada comunicación contribuye directamente a: a) Incrementar las probabilidades de éxito del proyecto. b) Eliminar la planificación. c) Reducir la participación comunitaria. d) Suspender el monitoreo.