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El estatismo de las instituciones educativas ante la innovación obedece a factores internos y externos como: La falta de iniciativa de los equipos directivos. La falta de iniciativa del personal docente. La falta de un impulso político real. Todas las respuestas anteriores (A, B y C) son correctas.

La capacidad para innovar requiere apoyarse en unos sólidos fundamentos teóricos y metodológicos. Falso. Las bases metodológicas y teóricas impiden desarrollar libremente la creatividad y, por tanto, dificultan la auténtica innovación. Verdadero. Para emprender innovaciones sólidas es importante un buen soporte en las disciplinas implicadas..

Indica el orden de importancia correcto (de mayor a menor) de estas características del talante innovador: No hay un orden correcto específico. Reflexión continua, orientación a resultados, resiliencia mental, humildad intelectual, gestión de la incertidumbre. Humildad intelectual, resiliencia mental, orientación a resultados, gestión de la incertidumbre, reflexión continua. Resiliencia mental, orientación a resultados, gestión de la incertidumbre, reflexión continua, humildad intelectual.

Relaciona…. Mejora (mejoramiento). Innovación. Reforma. Institucionalización.

La curva de Rogers describe: La evolución de la demanda, por parte de los usuarios, sobre las innovaciones que van apareciendo. La evolución de las actitudes del conjunto de los usuarios ante las innovaciones que van apareciendo. El nivel de aceptación de una innovación por parte del mercado y los usuarios. Todas las respuestas anteriores (A, B y C) son correctas.

Suele ocurrir que las mejoras se lleven a cabo en respuesta a situaciones que se abordan de manera independiente o aislada del resto. Verdadero, pues no se considera que la gestión de una mejora deba afectar al resto de procesos y tareas del sistema (el modelo docente, el conjunto del centro educativo, etc.). Falso, ya que las acciones de mejora se suelen plantear adoptando un enfoque global y sistémico.

Una diferencia importante entre una innovación y una reforma es que: Las reformas se plantean con la intención de institucionalizarse, mientras que las innovaciones no pretenden consolidarse definitivamente. Ambas tienen vocación de institucionalizarse, pero las innovaciones no plantean de manera impositiva. Ambas tienen vocación de institucionalizarse, pero las reformas disfrutan de plazos más amplios que las innovaciones. Ambas tienen vocación de institucionalizarse, pero las innovaciones disfrutan de plazos más amplios que las reformas.

La desidia, el desánimo y el agotamiento ante el desarrollo ineficaz de un proyecto se denomina: Síndrome burnout. Síndrome shutdown. Síndrome takeoff. Síndrome blowup.

Debe estar planificada y ser evaluada según indicadores de desempeño genéricos. Debe estar planificada y evaluada según sus propios indicadores de desempeño. Según el caso, debe atender a sus propios indicadores de desempeño o atender a unos genéricos (aplicables a cualquier innovación). Debe estar planificada mediante indicadores genéricos, pero evaluarse mediante otros propios. Debe estar planificada y ser evaluada según indicadores de desempeño genéricos.

La viabilidad de los proyectos verdaderamente innovadores y disruptivos requiere: Un alto grado de improvisación para fomentar la aparición de propuestas creativas. Un alto nivel de planificación para poder gestionar el desarrollo de todas las fases del proyecto. Un alto nivel de improvisación para implementar, pero altas tasas de planificación para evaluar los resultados. Todas las respuestas anteriores (A, B y C) son correctas.