AP Y DESARROLLO REPASO 2024

1. La protuberancia o puente es la zona de conexidn entre el cerebro y la médula espinal. V. F.

2. El cerebro humano es la estructura mas compleja del universo conocido. V. F.

3. El conjunto de conexiones o aprendizajes establecidos en la etapa prenatal constituyen la base sobre la que se iran incorporando los nuevos aprendizajes tras el nacimiento. V. F.

4. Desde el contexto escolar es importante relacionar aprendizaje formal con el rico y mayoritario aprendizaje informal propio de estas edades. V. F.

5. Las zonas del cerebro que antes completan su mielinización son los lóbulos frontales. V. F.

6. El aprendizaje de la gramatica se adquiere con mayor facilidad conforme avanza la edad de los individuos. V. F.

7. Desde los 6 a los 12 afos hablariamos de nifez temprana o primera infancia. V. F.

8. El aprendizaje implica cambios dependientes de la experiencia. V. F.

9. En el modelo bioecolégico del desarrollo humano de Bronfenbrenner, el ambiente se concibe como un conjunto de 3 sistemas ecoldgicos. V. F.

10. El concepto de autoeficacia se refiere al grado en el cual una persona es eficaz ante una tarea. V. F.

11. El tiempo libre del que disponen los nifos para decidir qué hacer se conoce como tiempo discrecional. V. F.

12. Se han encontrado niveles mas bajos de dopamina en el nucleo accumbens de nihos con TDAH. V. F.

13. En el ambito educativo se distinguen tres tipos de motivacidn: automotivacion, heteromotivacion y supramotivacion. V. F.

14. Las conexiones neuronales solo se ven afectadas por aspectos de salud y nutricién, sin tener relacidn con el tipo de interaccién del nifio o nifa con personas y objetos de su entorno. V. F.

15. La sobreestimulacion sensorial hace posible la construccion de "mejores cerebros'" o '"'cerebros mas capaces". V. F.

16. Al hablar de psicomotricidad debemos tener en cuenta factores internos, como la maduracion y desarrollo del Sistema Nervioso Central (teoria neurofisioldgica) y factores externos (teoria psicosocial). V. F.

17. Emmi Pikler propone que los/as maestros/as promuevan que los ninos/as adopten posturas para las que aun no estan del todo preparados, de este modo, su cuerpo se habitua. V. F.

18. En torno a los 4-6 anos, el/la niho/a muestra una capacidad progresiva de discriminar perspectivas diferentes a la suya. V. F.

19. La secuencia que observamos en la adquisicién del lenguaje se iniciara por los niveles fonoldgico y semantico, avanzando posteriormente a los niveles sintactico y pragmatico. V. F.

20. Una puntuaci6on en cociente intelectual de 65 puntos, seria un indicio de trastorno de desarrollo intelectual. V. F.

21. La función social de las emociones alude a su capacidad para estimular la comunicación no verbal. V. F.

22. En el estudio del apego, la "situacién extrafa" permite identificar si hay apego seguro 0 apego inseguro. V. F.

23. Después de los 7 anos los nifos prefieren la compafnia de sus iguales antes que la de sus padres cuando han de afrontar situaciones estresantes que disparan emociones como tristeza o miedo. V. F.

24. El grado de sensibilidad y el grado de actividad motorica se han interpretado como antecedentes del rasgo de personalidad "responsabilidad" (C o Conscientiousness). V. F.

25. Segun Lewis (2008), los bebés nacen con un conjunto tripartito de emociones basicas, que son la satisfaccion, el interés, y la angustia. V. F.

26. Ejemplos de cambios motores y expresivos en las emociones son la dilatación de las pupilas y el aumento o reducción de la tensión muscular. V. F.

27. Las primeras muestras de conducta de consuelo hacia otros se han observado en bebés de menos de 2 anos. V. F.

28. El lenguaje es independiente del sistema cognitivo general del individuo. V. F.

30. La copia de un texto escrito constituye un acto de producci6n lingUistica. V. F.

29. Los procesos cerebrales relativos al lenguaje son independientes del resto de procesos cerebrales. V. F.

33. Segun Kellogg (1969), los nifos pasan por los mismos pasos desde el uso de formas simples al uso de formas complejas en sus dibujos. V. F.

34. La investigacién sobre la musica en la infancia se ha _ centrado preferentemente en la produccidn. V. F.

35. Una de las caracteristicas tipicas de los dibujos infantiles son las transparencias. V. F.

. El desarrollo artistico en el dibujo tiende a incrementarse durante la segunda infancia en la Educaci6on Primaria. V. F.

37. Entre las conclusiones del articulo de Poveda et al. (2023), se destaca que las circunstancias socio-econdémicas de las familias no influyen en el modo en que se accede a la red de Educacion Infantil 0-3. V. F.

38. En el articulo de Poveda et al. (2023) se ha sefalado que no es cierto que las familias con menos recursos, en general, tengan mas acceso a la EAPI publica 0-3. V. F.

39. En el articulo de Xu (2024), el método de educacién emocional estudiado se basaba en ejercicios de juegos al aire libre, sin uso de libros ni materiales impresos. V. F.

40. En el articulo de Xu (2024), los autores sugieren que la regulacién emocional es una habilidad que no puede ser aprendida por los/as niNhos/as menores de 8 anos. V. F.