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¿Qué permite la evaluación inicial en educación física?. Adecuar las intenciones a los conocimientos previos y necesidades de los alumnos. Evaluar el aprendizaje al final del proceso. Observar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Medir el grado de aprendizaje del alumno al finalizar el proceso.

¿Cuál es el propósito de la evaluación formativa?. Determinar el grado final de aprendizaje del alumno. Observar el proceso de enseñanza-aprendizaje para reajustar la actuación docente. Proporcionar una calificación sumativa al final del curso. Evaluar los conocimientos previos de los alumnos.

¿Qué se busca con la evaluación final o sumativa?. Adecuar las intenciones a los conocimientos previos. Observar el desarrollo del proceso para reajustar la actuación. Determinar el grado de aprendizaje del alumno al finalizar el proceso. Fomentar la autoevaluación del estudiante.

¿Cuál de los siguientes NO es un principio de la evaluación según el documento?. Ser contextualizada. Ser exclusiva. Ser procesual y continuo. Ser holística.

¿Qué función de la evaluación permite al alumno reconocer sus capacidades y habilidades?. Diagnóstico. Pronóstico y orientativa. Motivación. Identificación.

La función diagnóstica de la evaluación sirve al alumno para: Asumir sus capacidades como parte de su identidad. Analizar posibles dificultades o capacidades potenciales. Elegir sus actividades futuras. Recibir retroalimentación sobre sus logros.

¿Qué función de la evaluación busca motivar al alumno?. Identificación. Diagnóstico. Pronóstico y orientativa. Motivación.

Según los aspectos de la evaluación, ¿qué significa que sea 'Útil'?. Que se basa en componentes explícitos. Que indica aspectos positivos y negativos y cómo mejorar. Que se puede llevar a la práctica sin dificultad. Que describe con claridad el objeto de evaluación.

¿Qué se considera importante 'a tener en cuenta' en la evaluación en EF, según el documento?. La evaluación debe ser siempre formal. La relación entre motricidad y desarrollo evolutivo del alumno. Los resultados máximos obtenidos en las pruebas. La evaluación no debe tener en cuenta el número de alumnos por clase.

¿Cuál de las siguientes NO es una finalidad de la evaluación en EF?. Conocer el rendimiento de los alumnos. Diagnóstico. Valorar. Desmotivar al alumnado.

La evaluación subjetiva o cualitativa utiliza principalmente: Pruebas o tests de rendimiento. Técnicas y procedimientos de observación. Exámenes orales. Técnicas sociométricas.

La evaluación objetiva o cuantitativa requiere: Observación del comportamiento en situación real. Técnicas y procedimientos de observación. Pruebas o tests de experimentación o rendimiento. Entrevistas con los alumnos.

¿Qué son los Registros anecdóticos como instrumento de observación?. Listas que expresan conductas positivas o negativas. Información escrita de las actividades. Descripciones breves de comportamientos observados. Escalas de estimación de apreciación.

¿Cuál es la función de los Diarios o informes como instrumento de observación?. Registrar comportamientos de forma breve. Expresar conductas positivas o negativas. Recoger información escrita de las actividades. Permitir el registro de hechos que suceden en el aula.

Las Listas de control, como instrumento de observación, sirven para: Describir comportamientos de forma breve. Recoger información escrita de las actividades. Expresar conductas positivas o negativas. Permitir el registro de acontecimientos.

¿Qué características debe tener un instrumento de evaluación según el documento?. Objetivo, subjetivo, adaptable. Útil, factible, ético, exacto. Cuantitativo, cualitativo, sumativo. Formativo, sumativo, diagnóstico.

En el ámbito de la Educación Infantil (EI), ¿qué término se considera más adecuado que Educación Física (EF)?. Motricidad. Psicomotricidad. Actividad Física. Deporte.

¿Cuáles son los objetivos fundamentales de la psicomotricidad en el ámbito de la EI?. Educar la capacidad motriz, la convivencia y la percepción. Educar la capacidad sensitiva, perceptiva y simbólica. Enseñar reglas, normas y hábitos sociales. Desarrollar habilidades deportivas y de competición.

Según el documento, ¿qué es la 'Actividad física'?. Movimiento estructurado y repetitivo para mejorar la condición física. Actividad reglada con competición. Cualquier movimiento del cuerpo producido por los músculos esqueléticos con gasto energético. Un área de conocimiento sobre el movimiento corporal.

¿Cuál es la diferencia entre 'Actividad física' y 'Ejercicio físico'?. La actividad física es reglada, el ejercicio físico no. El ejercicio físico es estructurado y repetitivo con un objetivo de mejora física. La actividad física implica competición, el ejercicio físico no. No hay diferencia significativa entre ambos conceptos.

¿Qué caracteriza al 'Deporte' según la definición dada?. Movimiento corporal con gasto energético. Actividad física o mental reglada, estandarizada y con competición. Desarrollo de habilidades motrices básicas. Estudio del movimiento corporal y su desarrollo.

La psicomotricidad se entiende como un área de conocimiento que se ocupa de: La enseñanza de deportes específicos. El estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo. La evaluación del rendimiento físico. La organización de competiciones deportivas.

Según la conclusión, la Educación Física es: Principalmente un conjunto de ejercicios físicos. Un producto de la cultura corporal. Una disciplina exclusivamente deportiva. Un medio para la competición.

¿Cuáles son los elementos clave en el 'Aprendizaje y enseñanza' en las primeras etapas, según el texto?. Evaluación sumativa y calificación. Aprendizaje corporal y aprendizaje motor. Competición y rendimiento deportivo. Técnicas tradicionales y lecciones magistrales.

¿Qué significa 'Aprendizaje corporal'?. La adquisición de esquemas de acción motriz. El proceso de relaboración de conocimiento y sentimientos sobre las posibilidades corporales para la acción. La mejora de la condición física a través del ejercicio. La comprensión de las reglas de un deporte.

El 'Aprendizaje motor' se refiere a: La comprensión de la cultura corporal. El proceso de adquisición y/o elaboración de esquemas de acción motriz. La relación entre el cuerpo y la mente. El desarrollo de habilidades sociales.

¿Por qué es importante entender el aprendizaje motor, la educación física y las acciones motrices como un todo?. Porque son disciplinas separadas y deben estudiarse individualmente. Porque el sujeto aprende, modifica y enriquece su corporeidad de forma integral. Porque facilita la calificación de los alumnos. Porque simplifica la planificación de las clases.

¿Cuál es una característica del aprendizaje motor mencionada en el documento?. Es un proceso lineal y estático. Las modalidades de adquisición son iguales en todas las etapas. Las modalidades de adquisición varían según las características cognitivas de cada etapa. El aprendizaje motor es siempre un proceso sencillo.

En los 'Niveles de concreción curricular', ¿qué se elabora en el 2º nivel?. Decretos y normativas generales. Enseñanzas mínimas básicas. El Proyecto Curricular de Centro (PCC) por el equipo de profesores. Unidades didácticas del profesor de aula.

¿Qué se incluye en el 1º nivel de concreción curricular (Administración educativa)?. Propuestas pedagógicas. Elaboración de unidades mínimas. Decretos y enseñanzas mínimas básicas. Evaluación del alumno en el aula.

¿Qué se espera del rol del profesor de EF, según las preguntas planteadas?. Ser un mero instructor de técnicas deportivas. Ser un facilitador del aprendizaje, promoviendo la integralidad. Centrarse únicamente en la diversión de los alumnos. Impartir clases magistrales y teóricas.

Las metodologías tradicionales en EF se caracterizan por: El alumno como protagonista. Centrarse en el aprendizaje. Lecciones magistrales y el profesor como protagonista. Relación directa y bidireccional profesor-alumno.

¿Cuál es una característica de las 'Metodologías activas' en EF?. El profesor como único transmisor de conocimiento. Centrarse en la enseñanza. El alumno como protagonista y el profesor como guía. Memorización de la información por parte del alumnado.

Las 'Nuevas corrientes' en EF buscan principalmente: Entrenamiento de capacidades físicas y técnicas deportivas. Enfoque predominante hacia la competición. Contribuir a la formación integral del alumnado como ciudadanos. Metodologías directivas y analíticas.

¿Qué enfoque proponen las '5 grandes corrientes y tendencias' en EF en los últimos 30 años?. Enfoque centrado en el rendimiento deportivo. Metodologías exclusivamente directivas. Discursos de participación y planteamientos comprensivos. Metodologías tradicionales y lecciones magistrales.

¿Qué busca la 'Investigación-acción' en EF?. Aplicar metodologías tradicionales. Mejorar la práctica docente a través de la reflexión y la acción crítica. Enfocarse únicamente en el rendimiento deportivo. Desarrollar la competición entre los alumnos.

Las 'Propuestas basadas en la programación por dominios de acción motriz' aplican la praxiología motriz al: Ámbito universitario. Entrenamiento de élite. Aula de primaria. Análisis de la competición profesional.

¿Qué metodología estudia la estructura lógica de la acción humana?. Psicomotricidad. Praxiología. Metodología activa. Investigación-acción.

¿Cuáles son los dos métodos fundamentales de agrupación de alumnos en una sesión de EF?. Agrupación por nivel de destreza y por motivación. Adscripción permanente y adscripción alternativa. Agrupación por sexo y por edad. Agrupación voluntaria y asignada.

¿Qué favorece la 'Adscripción alternativa' en la formación de grupos?. Grupos que no varían durante toda la sesión. Evitar fases de vivencia de marginación. La alternativa entre grupos segregados y grupos combinados. Mantener siempre los mismos compañeros.

En la organización espacial, ¿qué criterio se considera importante para la 'Ganancia de tiempo efectivo de clase'?. La disposición libre del espacio. La visibilidad del grupo. La adecuación a los objetivos. Una buena distribución y aprovechamiento del espacio y los recursos.

¿Qué se debe tener en cuenta para la 'Distribución del material' (Preparación)?. Que los alumnos lo recojan al final. La colaboración rápida y ordenada de los alumnos y la máxima seguridad. Que el material sea lo más pesado posible. Minimizar la colaboración de los alumnos.

Los 'Métodos para la gestión de la disciplina' consideran la disciplina como: Una consecuencia del conflicto. Una estrategia previa al conflicto. Algo que solo se aplica a alumnos problemáticos. Una herramienta para castigar.

¿Qué son las 'Rutinas' en el contexto de las sesiones de EF?. Reglas estrictas que no se pueden romper. Actividades que se repiten constantemente para organizar el aprendizaje. Juegos libres sin estructura. Procedimientos de evaluación continua.

¿Qué tipo de reglas incluye la Educación Física?. Solo reglas de juego. Reglas institucionales, de grupo, de juegos, de seguridad y de aprendizaje. Únicamente reglas de seguridad. Reglas informales y opcionales.

¿Cómo se deben enseñar las reglas según el documento?. Darlas por sentadas. Explicarlas y justificarlas, contextualizándolas y sin darlas por sentado. Enseñarlas solo al final del curso. Considerarlas negociables.

¿Cuál es la duración aproximada de la 'Parte principal' de una sesión de EF?. 5-8 minutos. 8-10 minutos. 25-35 minutos. Calentamiento.

¿Qué se realiza en la 'Parte final/ Vuelta a la calma' de una sesión de EF?. Actividades de alta intensidad. Introducción a la sesión. Flexibilidad y relajación. Evaluación del rendimiento.