APEGO DIDÁCTICA

1. Según la teoría del apego de John Bowlby, la función principal del apego en los primeros años es: Favorecer exclusivamente la socialización con iguales. Proporcionar una base segura desde la cual explorar el entorno. Garantizar la independencia temprana del niño.

2. En el contexto del aula de educación infantil, el concepto de “base segura” implica que el docente: Evita establecer vínculos afectivos con el alumnado. Ofrece apoyo emocional que permite al niño explorar con confianza. Mantiene una relación estrictamente académica con el niño.

Evitación del contacto con la figura de apego tras la separación. Búsqueda de proximidad y consuelo tras la separación. Evitación del contacto con la figura de apego tras la separación. Ausencia de respuesta emocional ante la separación.

4. En términos didácticos, la organización del aula que favorece el apego seguro debe: Priorizar exclusivamente el control conductual. Promover rutinas estables y previsibles. Evitar cualquier tipo de estructura fija.

5. El periodo sensible para la formación del apego según Bowlby se sitúa principalmente: Entre los 0 y los 3 años de vida. Entre los 6 y los 10 años. Durante la adolescencia.

6. En educación infantil, el establecimiento de vínculos de apego con el docente contribuye principalmente a: Incrementar la dependencia emocional permanente. Favorecer la autorregulación emocional y el aprendizaje. Sustituir completamente el vínculo con la familia.

7. El apego evitativo suele desarrollarse cuando la figura adulta: Responde de manera sensible y consistente. Rechaza o ignora sistemáticamente las demandas emocionales. Responde de forma excesivamente sobreprotectora.

8. En términos didácticos, la teoría del apego sugiere que la adaptación escolar inicial debe: Realizarse de forma abrupta para fomentar la autonomía. Implementar un periodo de adaptación progresivo. Evitar la presencia de las familias.

9. El apego ambivalente se caracteriza por: Indiferencia hacia la figura de apego. Búsqueda intensa de contacto combinada con resistencia o enfado. Exploración autónoma constante sin necesidad del adulto.

10. Desde la perspectiva de la neuroeducación, el apego seguro favorece: Activación constante del sistema de estrés. Desarrollo óptimo de funciones ejecutivas. Reducción del aprendizaje exploratorio.

11. En el aula de infantil, una práctica coherente con la teoría del apego sería: Cambiar continuamente las figuras adultas de referencia. Mantener estabilidad en los referentes educativos. Limitar las interacciones emocionales con los niños.

12. El concepto de “modelo interno de trabajo” en la teoría del apego se refiere a: Las estrategias pedagógicas del docente. Representaciones mentales sobre uno mismo y los demás. La planificación curricular del aula.

13. La relación entre apego y aprendizaje se explica porque. El apego inhibe la curiosidad. La seguridad emocional facilita la exploración cognitiva. El apego reduce la motivación intrínseca.

14. En la práctica didáctica, la sensibilidad del educador implica: Responder de forma coherente a las señales del niño. Ignorar las emociones para fomentar la autonomía. Reaccionar únicamente ante conductas problemáticas.

15. El apego desorganizado se caracteriza principalmente por: Conductas contradictorias o desorientadas ante la figura de apego. Independencia emocional total. Búsqueda constante de interacción social.

16. Desde la didáctica infantil, las rutinas cumplen una función clave porque: Limita la creatividad infantil. Generan predictibilidad y seguridad emocional. Sustituyen la intervención educativa.

17. La calidad del apego en la infancia temprana se relaciona con: El desarrollo posterior de habilidades socioemocionales. Únicamente el rendimiento académico. Solo la conducta disciplinaria.

18. Según la teoría del apego, la exploración del entorno por parte del niño aumenta cuando: La figura de apego está disponible y es sensible. El adulto se mantiene distante. El niño se encuentra bajo estrés constante.

19. En el contexto educativo, la co-regulación emocional implica: Que el niño gestione solo todas sus emociones. Que el adulto ayude al niño a regular sus emociones mediante la interacción. El control disciplinario del comportamiento.

20. Una intervención didáctica basada en el apego prioriza: Exclusivamente los contenidos curriculares. El clima emocional del aula como base del aprendizaje. La evaluación constante del rendimiento.