APEGO ECO

1. Desde la teoría del apego, el desarrollo del lenguaje temprano se ve especialmente favorecido cuando: El niño interactúa principalmente con objetos. Existe una interacción comunicativa contingente con la figura de apego. Se prioriza la repetición mecánica de palabras.

2. En el aula de educación infantil, el apego seguro influye en la expresión verbal porque: Reduce la necesidad de comunicación. Incrementa la iniciativa comunicativa del niño. Sustituye el desarrollo del lenguaje simbólico.

3. En el desarrollo comunicativo temprano, el fenómeno de “protoconversación” aparece cuando: El niño mantiene turnos comunicativos con el adulto antes del lenguaje verbal. El niño memoriza palabras aisladas. El niño utiliza únicamente gestos instrumentales.

4. En ECO, la relación entre apego y comunicación no verbal se evidencia especialmente en: La imitación diferida de acciones complejas. El contacto visual y las expresiones faciales compartidas. La producción de frases gramaticales.

5. El concepto de “sintonía afectiva”, propuesto por Daniel Stern, se relaciona con: La corrección lingüística del discurso adulto. La correspondencia emocional entre adulto y niño durante la interacción. La enseñanza formal del lenguaje.

6. En la adquisición del lenguaje, el apego seguro facilita: La evitación de interacciones sociales. La regulación emocional que permite la participación comunicativa. El aprendizaje exclusivamente imitativo.

7. En el aula de infantil, una estrategia didáctica coherente con apego y ECO sería: Priorizar fichas individuales sin interacción. Fomentar narraciones compartidas y diálogo afectivo. Reducir las intervenciones verbales del docente.

8. Según la perspectiva socioconstructivista, el apego influye en la comunicación porque: Limita la interacción social. Proporciona el contexto emocional para la construcción del significado. Sustituye la mediación cultural.

9. En niños con apego evitativo, la expresión comunicativa en el aula puede caracterizarse por: Alta iniciativa comunicativa. Menor búsqueda de interacción verbal con adultos. Uso excesivo del lenguaje simbólico.

10. La función del “andamiaje comunicativo” en educación infantil implica: Controlar completamente la conversación. Ajustar el apoyo comunicativo al nivel del niño. Evitar la participación infantil.

11. El desarrollo del gesto de señalar (pointing) está relacionado con: La aparición de estructuras gramaticales complejas. El inicio de la atención conjunta con la figura de apego. La memoria semántica.

12. En ECO, la atención conjunta es fundamental porque: Permite compartir significados entre adulto y niño. Sustituye el lenguaje verbal. Limita la interacción social.

13. Un aula que favorece la comunicación desde el apego debería: Reducir el contacto emocional. Promover interacciones cálidas y receptivas. Centrar el aprendizaje en la repetición.

14. En el desarrollo de la expresión artística infantil, el apego influye porque: La seguridad emocional facilita la exploración creativa. El apego inhibe la creatividad. El apego solo afecta al lenguaje verbal.

15. El “motherese” o habla dirigida al niño se caracteriza por: Entonación exagerada y ritmo más lento. Uso de vocabulario técnico. Ausencia de entonación emocional.

16. Desde ECO, el juego simbólico se relaciona con el apego porque: El apego reduce la imaginación. La seguridad emocional permite la representación simbólica. El juego simbólico depende únicamente de la edad.

17. La regulación emocional en la interacción comunicativa temprana implica: Que el adulto ignore las emociones. Que el adulto ayude a modular las respuestas del niño. Que el niño controle completamente la interacción.

18. La narrativa compartida entre docente y alumnado favorece: La memorización mecánica del lenguaje. El desarrollo de competencias comunicativas y emocionales. La reducción del diálogo.

19. En la expresión corporal infantil, el apego seguro se manifiesta frecuentemente en: Conductas de inhibición motriz. Mayor espontaneidad en la comunicación gestual. Ausencia de interacción social.

20. Desde la didáctica de ECO, integrar apego y comunicación implica: Priorizar únicamente los contenidos lingüísticos. Considerar la relación afectiva como base del desarrollo comunicativo. Separar emoción y lenguaje en la enseñanza.